初中物理-第1節(jié) 功教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

功【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：1.知道力學(xué)中做功的含義2.明確計(jì)算功的大小的表達(dá)式，以及表達(dá)式中各物理量的物理含義和單位3.能應(yīng)用公式W=FS進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算過程與方法：通過實(shí)驗(yàn)得出做功的條件，并能判斷出力是否對(duì)物體做功情感態(tài)度與價(jià)值觀：具有對(duì)科學(xué)的求知欲，有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活實(shí)踐的意識(shí)【教學(xué)重點(diǎn)】做功的兩個(gè)必要因素、功的計(jì)算公式【教學(xué)難點(diǎn)】做功的兩個(gè)必要因素

【教學(xué)過程】

一、

新課引入

師：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)力學(xué)中的一個(gè)重要概念--功

板書：第一節(jié)

功

師：下面請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)完成下面的嘗試題

投影出示嘗試題（一）：

1、如圖，放在水平桌面上的木塊受到幾個(gè)力的作用？畫出它的受力示意圖。

2、如圖，用細(xì)繩拉著木塊在水平

桌面前進(jìn)時(shí)，木塊受到幾個(gè)力的作用，什么力對(duì)木塊的移動(dòng)作出了貢獻(xiàn)？

3、

你對(duì)"功"這個(gè)詞怎樣理解的？哪些人可以評(píng)功受獎(jiǎng)？你知道"勞而無(wú)功"的含義嗎？

學(xué)生練習(xí)、討論，教師巡視。請(qǐng)一位學(xué)生板演題1木塊受力示意圖，然后請(qǐng)學(xué)生舉手回答題2、題3并給予指正和肯定。然后歸納小結(jié)：

師：力學(xué)中"功"，主要吸收了"貢獻(xiàn)"、"成效"的意思，指一個(gè)力作用物體上，物體在這個(gè)力的作用下移動(dòng)了一段距離，這個(gè)力對(duì)物體的移動(dòng)作出了貢獻(xiàn)，取得成效，就說這個(gè)力對(duì)物體做了功。如題2中繩子的拉力對(duì)木塊做了功。

二、新課教學(xué)

板書：一、功

（一）

功的兩個(gè)必要因素

師：下面請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本第一部分的內(nèi)容，然后再完成嘗試題（二），體會(huì)一下力學(xué)中"功"的含義。

投影出示嘗試題（二）

1、下列各圖所展示的現(xiàn)象中，什么力對(duì)物體移動(dòng)有貢獻(xiàn)？什么力對(duì)物體做了功？

①人推小車前進(jìn)

②馬拉車前進(jìn)

③起重機(jī)吊起重物

2、當(dāng)你端著一盆水不動(dòng)時(shí)，你累嗎？你有沒有做功？為什么？

3、當(dāng)你使勁地用力拉（固定在地面上的）講臺(tái)，講臺(tái)移動(dòng)了嗎？你累嗎？你做了功沒有？

4、人推木箱前進(jìn)時(shí)，重力和支持力對(duì)木箱有沒有做功？為什么？

5、人提前水桶沿水平地面前進(jìn)時(shí)，提力有沒有做功，為什么？

6、拋出的小球，在水平地面上滾動(dòng)時(shí)，有沒有力對(duì)它做功？

學(xué)生看書、討論，教師巡視，3分鐘后，師生一起討論完成試題二的解答。

師：題1展示的三個(gè)現(xiàn)象中，有什么共同點(diǎn)？

生：都有力作用在物體上，都使物體在力的方向移動(dòng)了一段距離，力都對(duì)物體做了功。

師：你們中誰(shuí)能歸納出做功的兩個(gè)必要因素？

學(xué)生代表回答，教師板書：

1、做功的兩個(gè)必要因素：一是作用在物體上的力，二是物體在力方向上移動(dòng)的距離。

師：題2、題3的例子告訴我們，什么情況不做功？

生：當(dāng)力作用在物體上，不能使物體移動(dòng)，不做功。

師：對(duì)，這是一種"勞而無(wú)功"的現(xiàn)象。

師：題4中，重力、支持力為什么不做功？題5中提力有沒有做功？為什么？

生：重力、支持力對(duì)木箱移動(dòng)沒有貢獻(xiàn)，不做功。同樣向上的提力對(duì)水桶的水平移動(dòng)沒有貢獻(xiàn)，也不做功。

師：對(duì)，這也是一種"勞而無(wú)功"的現(xiàn)象。當(dāng)力與物體移動(dòng)方向垂直時(shí)，這個(gè)力不做功。

師：拋出的小球在水平地面上滾動(dòng)時(shí)，有力對(duì)它做功嗎？

生：沒有，小球向前滾動(dòng)的原因是因?yàn)樾∏蚓哂袘T性。

師：物體由于慣性運(yùn)動(dòng)時(shí)，沒有外力對(duì)它做功，這可以說是一種"不勞無(wú)功"的現(xiàn)象。

（二）

功的大小與哪些因素有關(guān)

師：做功是有多少的，用的力大，移動(dòng)的距離長(zhǎng)，力的成效大，做的功多。下面請(qǐng)大家觀看老師的演示

演示1、將1只鉤碼提高1個(gè)單位（10厘米）高度

演示2、將1只鉤碼提高3個(gè)單位（10厘米）高度

演示3、將2只鉤碼提高3個(gè)單位（10厘米）高度

師：第二次做的功是第一次的幾倍？

生：第二次是第一次的3倍。

師：第三次做的功是第二次的幾倍？是第一次的幾倍？

生：是第二次的2倍，第一次的6倍。

師：你們能歸納出決定做功多少的因素嗎？

生：功的大小跟力的大小和使物體移動(dòng)距離的大小有關(guān)，力越大，使物體移動(dòng)的距離越大，力做的功越多。

師：對(duì)，從上面的實(shí)驗(yàn)，我們不難得出：（板書）功的大小跟作用在物體上的力成正比，跟物體在力方向上通過的距離成正比。

（三）

功的計(jì)算公式和單位：

師：我們知道了功的大小跟作用在物體上的力和物體在力方向上通過的距離的關(guān)系。力學(xué)中規(guī)定，功等于力跟物體在力的方向上通過的距離的乘積。

板書：功=力×距離師：用W表示功，F(xiàn)表示作用在物體上的力，S表示物體在力的方向上通過的距離，功的計(jì)算公式可以寫成W=F·S(板書)。在國(guó)際單位制中力的單位是牛，距離的單位是米，功的單位是?！っ?，牛·米有一個(gè)專門的名稱叫焦耳，簡(jiǎn)稱焦，1焦=1?！っ祝ò鍟?/p>

例題:

質(zhì)量為50Kg雪橇上裝載了350Kg的貨物，一匹馬拉著它沿水平公路將貨物勻速運(yùn)到3000m外的貨場(chǎng)。如果雪橇行進(jìn)中受到的摩擦力是800N。(g=10N/kg)

求：馬運(yùn)貨時(shí)做的功。（解：馬拉車所用的力與摩擦力大小相等F=f=800N馬移動(dòng)的距離s=3000m所以馬做的功是W=Fs=800N×3000m=2.4×106J）三、小結(jié)

師：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了力學(xué)中"功"的概念，知道了做功的兩個(gè)必要因素，給出了功的計(jì)算公式W=F·S，知道了功的單位是焦耳。學(xué)情分析隨著課程改革的不斷升入，物理學(xué)科的學(xué)習(xí)也出現(xiàn)一些新的問題，相當(dāng)一部分學(xué)生發(fā)現(xiàn)上課聽得懂，可是成績(jī)上不去，久而久之逐漸的對(duì)物理學(xué)習(xí)失去自信，啟示和建議

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提倡教學(xué)方式多樣化

初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣主要是直接興趣，因此，他們對(duì)演示實(shí)驗(yàn)大多數(shù)呈現(xiàn)較強(qiáng)烈的直接興趣，特別對(duì)課堂教學(xué)中成功而有趣味的實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)出較自覺的注意，能有意識(shí)的將注意力聚焦在演示實(shí)驗(yàn)上。他們對(duì)動(dòng)手操作有濃厚的興趣，愿意進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)。教師應(yīng)該保護(hù)學(xué)生的積極性，不要挫傷他們處于萌芽狀態(tài)的物理學(xué)習(xí)興趣；要注意形象思維的特點(diǎn)，特別要注重準(zhǔn)確而鮮明的物理表象的建立以及物理表象的豐富和儲(chǔ)藏，要加強(qiáng)教學(xué)的直觀性和形象性；要培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，訓(xùn)練他們對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的觀察陳述，物理語(yǔ)言的使用力爭(zhēng)準(zhǔn)確而規(guī)范，有意識(shí)地培養(yǎng)他們對(duì)實(shí)驗(yàn)的口頭和書面描述能力；還要注意控制學(xué)生的情緒，保持課堂氣氛活躍而不紊亂。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣

一切學(xué)習(xí)成果歸根到底都源于社會(huì)需要。物理學(xué)科有其本身內(nèi)在的發(fā)展規(guī)律，但是都受制約于社會(huì)需要。讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，自己利用物理知識(shí)解決一些生活中的問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過程中認(rèn)識(shí)得到不斷滿足，將促進(jìn)興趣水平不斷提高，并使物理學(xué)習(xí)興趣日益濃厚?！?/p>

興趣是最好的老師?！彼晕锢斫處煈?yīng)該采用多種辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，使他們?cè)诳鞓?、輕松的氛圍中學(xué)好物理。效果分析本節(jié)課的成功之處：本節(jié)課的重點(diǎn)是理解力學(xué)中做功的兩個(gè)必要因素和功的計(jì)算。其中，理解力學(xué)里做功的兩個(gè)必要因素更是本節(jié)課的難點(diǎn)所在，這也是判斷是否做功的必要條件。“功”對(duì)于學(xué)生來(lái)說，是一個(gè)陌生而抽象的概念。對(duì)此引用了許多生活實(shí)例，使抽象的知識(shí)變?yōu)橹庇^，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣因此而提高，課堂氣氛較活躍，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。本節(jié)課不足之處：一是學(xué)生不能以小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)；二是有個(gè)別的學(xué)生沒能按導(dǎo)學(xué)案的練習(xí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不愿學(xué)?？傮w上來(lái)說本節(jié)課是成功的，它能為教師們提供相互學(xué)習(xí)、相互交流、相互借鑒的平臺(tái)。教材分析《功》是教科版初中物理八年級(jí)第十一章第一節(jié)。從內(nèi)容來(lái)看這是一節(jié)典型的概念型新授課，包括兩個(gè)重要的概念：功和功率。物理概念的教學(xué)幾乎遍及每一節(jié)初中物理課。功是在學(xué)習(xí)了力的基礎(chǔ)知識(shí)之后描述力的另一種效果的物理量，本節(jié)綜合地應(yīng)用力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系等知識(shí)來(lái)展開介紹的，它既符合了由易到難、由簡(jiǎn)到繁的認(rèn)知規(guī)律，又保持了知識(shí)的結(jié)構(gòu)性和系統(tǒng)性?？梢哉f是前面所學(xué)的知識(shí)的延伸，又為學(xué)習(xí)功率、機(jī)械效率、機(jī)械能等知識(shí)的基礎(chǔ)，起到承上啟下的作用。而功的概念比較復(fù)雜、抽象，因此這一節(jié)是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵，并且功和功率的知識(shí)對(duì)人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著較大的現(xiàn)實(shí)意義。教材的編排符合，物理概念的教學(xué)的程序：包括為什么要引入這個(gè)概念；引入它有什么作用；在引入和形成概念后，進(jìn)而加以鞏固和深化。教材中對(duì)兩個(gè)物理量的引入都源自生活實(shí)例，建立的過程又是通過學(xué)生觀察或是新舊知識(shí)的類比，最終又回到解決生活中的實(shí)際問題加以鞏固。評(píng)測(cè)練習(xí)1、一名中學(xué)生回家上樓梯時(shí)，他從一樓上到三樓，上樓所做的功大約是（）。A300JB3000JC30000JD零2、人的心臟跳動(dòng)一次大約輸送8×10-5m3血液，正常人的血壓（可看做心臟輸送血液的壓強(qiáng)）的平均值為1.5×104Pa，取g=10N/kg求：（１）人的心臟跳動(dòng)一次所做的功。（２）若此人質(zhì)量為50kg，心臟每分鐘跳動(dòng)７０次，每小時(shí)心臟所做的功可把此人舉高多少米？3、體育課上，某同學(xué)用400牛的力把重為30牛的鉛球推到10米遠(yuǎn)處，則這位同學(xué)對(duì)鉛球做了多少功？（）A.4000焦B.300焦C.4300焦D.無(wú)法計(jì)算4、6、重力為10牛的球在水平地面上滾動(dòng)了15米，則重力對(duì)它做功為（）A.150焦B.15焦C.0焦D.無(wú)法確定5、一個(gè)人先后用同樣大小的力F將不同質(zhì)量的物體分別在光滑水平面、粗糙水平面和粗糙斜面上沿力的方向移動(dòng)相同的距離s（如圖所示），該力在這三個(gè)過程中所做的功分別為W1、W2、W3，關(guān)于它們之間的大小關(guān)系說法正確的是（）A.W1＜W2＜W3 B.W1＜W2=W3 C.W1=W2=W3 D.W1=W2＜W36、一抽水機(jī)將10m3的水從井中抽出做了6×105J的功，求井的深度。7、汽車和貨物的質(zhì)量是4噸，在水平公路上勻速前進(jìn)，若汽車受到的阻力是它重力的0.05倍，問：（1）汽車受到哪些力的作用？牽引力等于多少？（2）如果汽車前進(jìn)了200米，汽車牽引力做了多少功？重力做了多少功？課后反思《功》這節(jié)課是在學(xué)完力的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能學(xué)習(xí)的，首先力的知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說就比較抽象，而功的知識(shí)又是建立在力的基礎(chǔ)上，對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說更抽象，學(xué)生理解起來(lái)比較困難。在選取課題之前，總認(rèn)為這節(jié)課比較簡(jiǎn)單，但在真正備課的過程中才發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)在設(shè)計(jì)起來(lái)都比較棘手。對(duì)于功的定義式，雖然它是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)一個(gè)規(guī)定，但是為什么要用乘的關(guān)系，而不用除或二次方、三次方的關(guān)系，我想這些學(xué)生心目中都會(huì)有疑問，所以設(shè)計(jì)時(shí)不知從何下手。后來(lái)，從學(xué)生的實(shí)際生活入手，通過比較干活問題，從而建構(gòu)出功的定義，覺得很好，但是，在講課的過程中，由于課件制作的問題，一開始就給學(xué)生出示了兩組數(shù)據(jù)，學(xué)生一看就不知從何下手，這樣就使簡(jiǎn)單的問題變?yōu)閺?fù)雜。如果在課件上能配上一個(gè)人推箱子的動(dòng)畫，做得再細(xì)致些，這樣就可以一目了然，而且還能吸引學(xué)生的注意力，效果會(huì)更好一些。對(duì)于功的二要素這部分知識(shí)，課本中的例子都不能應(yīng)用，一幅是力與距離有夾角的、一幅是汽車剎車的圖，一幅是通過定滑輪將物體提升，如果根據(jù)這三幅圖來(lái)總結(jié)功的二要素，學(xué)生肯定不能得出，所以我沒有用這三幅圖，而是采用了“標(biāo)準(zhǔn)—規(guī)則”探究模式，根據(jù)上面得出的功的定義作為判斷標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生討論得出功的二要素。然后根據(jù)功的二要素來(lái)判斷生活中的一些實(shí)例是否做功，上課時(shí)的例子都是我自己親自演示，讓學(xué)生來(lái)判斷，其實(shí)，這個(gè)地方可以放手給學(xué)生，讓學(xué)生自己舉例子來(lái)判斷，跳繩比賽、男生做引體向上、跑步、提水桶、背書包走平地和上樓可以讓學(xué)生在自我展示中認(rèn)識(shí)做功的兩個(gè)必要因素，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)功的理解來(lái)識(shí)別哪些現(xiàn)象做了功，哪些沒做功，效果會(huì)更好。而且，這個(gè)地方的處理過于倉(cāng)促，沒有給學(xué)生更多的時(shí)間去思考消化。反思教學(xué)方法在備課的過程中，由于其中的一些方法我是初次使用，在上課的過程中有些不是很熟練，這也使我意識(shí)到了一個(gè)問題：“生搬硬套”是不行的，在今后的教學(xué)中，首先要深入研究這些教學(xué)方法和模式，然后把它融合在自己所教的每一節(jié)課中，這樣才能做到心中有法，講起課來(lái)才能游刃有余。反思教學(xué)觀念隨著新課改的要求，教學(xué)不再只讓學(xué)生聽懂、會(huì)做題、中考能拿分就算完成了教學(xué)任務(wù)，而是要求學(xué)生在玩中學(xué)、樂中學(xué)、在感受中學(xué)習(xí)提高和創(chuàng)新；作為課堂主導(dǎo)者的教師，首先要思考怎樣才能更好的達(dá)到教學(xué)效果，真正拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生真正從生活走向物理，從物理走向生活。這對(duì)教師提出了更高的要求，老師不僅要知道知識(shí)點(diǎn)，還要研究物理學(xué)史乃至科學(xué)發(fā)展史。這就要求教師要不斷的學(xué)習(xí)，更新自己的觀念，提升自身的素質(zhì)。通過在準(zhǔn)備這節(jié)課的過程中，發(fā)現(xiàn)了自身存在的不足，在今后的教學(xué)中，自己要從各個(gè)方面不斷充實(shí)自己，提升自己的能力。課標(biāo)分析本課題教學(xué)內(nèi)容是人教版