三年級(jí)英語下學(xué)期M10U1Wereyouonthesecondfloor第二課時(shí)教案外研版一起

Module10Unit1Wereyouonthesecondfloor?教學(xué)設(shè)計(jì)基本信息教材及年級(jí)名稱：外研社（一起）三年級(jí)下教材出版社：外語教學(xué)與研究出版社課名：M10U1Wereyouonthesecondfloor?課型：復(fù)習(xí)課課標(biāo)分析課標(biāo)要求課時(shí)要求借助拼讀規(guī)則拼讀單詞；借助拼讀規(guī)則拼讀以下單詞:worried,first,second,remember使用正確的語音、語調(diào)朗讀學(xué)過的對(duì)話和短文；使用正確的語音、語調(diào)朗讀M10U1兩篇課文。在語境中理解詞匯的含義；能在語境中理解以下詞匯的含義：worried,find,onthefirstfloor,onthesecondfloor,remember,Mother’sDay在特定語境中，運(yùn)用詞匯描述事物、行為、過程和特征，表達(dá)與主題相關(guān)的主要信息和觀點(diǎn)；能運(yùn)用本課所學(xué)的知識(shí)問答描述自己或他人過去的狀態(tài)能識(shí)別常見語篇類型及其結(jié)構(gòu)。識(shí)別本課時(shí)的語篇類型為對(duì)話，并能分析對(duì)話的結(jié)構(gòu)。利用語篇的標(biāo)題、圖片等信息輔助語篇理解；在學(xué)習(xí)過程中能利用課文及老師提供的圖片增進(jìn)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解根據(jù)具體語境的需求，初步運(yùn)用所學(xué)語言，得體表達(dá)自己的情感、態(tài)度和觀點(diǎn)；用本課所學(xué)的詞匯問答描述自己或他人過去的狀態(tài)。能借助多種渠道或資源學(xué)習(xí)英語；能通過閱讀文章、上網(wǎng)搜索、觀察圖片等方法搜集詞匯或文化背景知識(shí)，助力英語學(xué)習(xí)。能圍繞相關(guān)主題，運(yùn)用所學(xué)語言，與他人進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流；能圍繞“購物”，運(yùn)用所學(xué)的一般過去時(shí)句型與他人進(jìn)行交流；能對(duì)課文中的Daming和其他人過去在哪以及超市之前與現(xiàn)在的差別進(jìn)行介紹。在書面表達(dá)中，能圍繞圖片內(nèi)容仿寫簡(jiǎn)單句臨寫目標(biāo)句型:Wereyouonthesecondfloor?Yes,wewere.在學(xué)習(xí)內(nèi)容與個(gè)人經(jīng)歷之間建立有意義的聯(lián)系；運(yùn)用已有語言積累和生活經(jīng)驗(yàn)完成新的學(xué)習(xí)任務(wù)；能由課文中的Daming和家人去超市購物，媽媽找不到Daming，后來發(fā)現(xiàn)他在幫媽媽挑選母親節(jié)禮物的生活情境聯(lián)系到自己在生活活動(dòng)。主動(dòng)參與各種學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言的實(shí)踐活動(dòng)；主動(dòng)與同學(xué)開展合作學(xué)習(xí)，樂于與他人分享學(xué)習(xí)資源和策略方法；主動(dòng)參與到課文復(fù)述或表演的小組合作活動(dòng)中教材分析主題：人與社會(huì)-社會(huì)服務(wù)與人際溝通-常見節(jié)日，懂得感恩、人與自我-身邊的事物及環(huán)境。語篇研讀：（參考課標(biāo)157-158頁）What：Unit1:Daming的媽媽在超市一樓找不到Daming了,后來通過Sam一家找到大明在二樓給媽媽挑選母親節(jié)禮物。Why：通過媽媽和Daming的對(duì)話了解西方的母親節(jié)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生懂得感恩。How：該對(duì)話是比較典型的日常生活對(duì)話，涉及超市的場(chǎng)景，交流問答Daming去哪了，如：WasDaming...?Yes,hewas.Wereyou...?Yes,Iwas.語言知識(shí):1)語音：感知學(xué)習(xí)first中ir的發(fā)音。感知字母o在單詞中的不同發(fā)音，second,worried。感知一般疑問句的句尾升調(diào)。詞匯：能聽懂、認(rèn)讀、會(huì)說worried,first,second,remember,Mother’sDay語法：用was,were談?wù)撨^去的事情4)話題：對(duì)比某處過去和現(xiàn)在的區(qū)別。5)功能：描述自己或他人過去的狀態(tài)。語言技能:1)聽:學(xué)生能聽懂本課單詞、句型、課文。2)說:學(xué)生會(huì)用重點(diǎn)句型:Wereyou...?詢問別人過去的狀態(tài)并能做出相應(yīng)的回答。3)讀:學(xué)生能認(rèn)讀本課生詞及句型、并能用正確的語音語調(diào)朗讀課文。4)寫:學(xué)生能正確抄寫單詞句子。文化知識(shí):了解母親節(jié)的來歷以及西方的交際習(xí)慣，注意到中外文化異同。學(xué)習(xí)策略:1)認(rèn)知：通過圖片、實(shí)物的輔助，理解單詞、對(duì)話大意，在詞語與事物及動(dòng)作之間建立聯(lián)想。2)交際：通過與他人交流討論，學(xué)習(xí)詢問他人自己是否能夠做某事及其回答。并通過傾聽、思考、討論，積極地與他人合作，共同完成各項(xiàng)任務(wù)。學(xué)情分析子任務(wù)1：?jiǎn)卧~短語復(fù)習(xí)已知：學(xué)生已經(jīng)學(xué)過新詞匯：floor,find,second,first,worried,remember困難障礙：1.單詞認(rèn)讀不熟練，速度跟不上，尤其是second,first,remember。2.漢語意思對(duì)應(yīng)有錯(cuò)誤。突破措施：1.自然拼讀，讓學(xué)生進(jìn)行拼讀練習(xí)。2.同桌互助、互練。3.排火車全體過關(guān)認(rèn)讀。子任務(wù)2：復(fù)習(xí)課文，進(jìn)行課文配音和復(fù)述。已知：知識(shí)經(jīng)驗(yàn)：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元的兩篇課文，大部分學(xué)生理解了課文含義，并能簡(jiǎn)單運(yùn)用一般過去時(shí)描述自己或他人過去的狀態(tài)。生活經(jīng)驗(yàn)：課文中的情境與實(shí)際生活聯(lián)系緊密，生活中也時(shí)常發(fā)生找不到人，超市或者其他場(chǎng)所布置發(fā)生變化的情境。策略經(jīng)驗(yàn)：1.在詞語與事物之間建立聯(lián)系。2.在新舊語言之間建立聯(lián)系。3.分析共同點(diǎn)，歸納總結(jié)的能力。困難障礙：1.課文配音時(shí)語音語調(diào)不準(zhǔn)確，或者單詞讀音不準(zhǔn)確。突破措施：1.教師及時(shí)糾音引導(dǎo)，播放課文視頻加強(qiáng)學(xué)生記憶。2.同桌互助，互練。子任務(wù)3：練習(xí)用Wereyou...?Washe/she...?Werethey...?句型描述圖片，然后進(jìn)行Guessinggame,并繪制佳樂家改造前后的對(duì)比圖。已知：知識(shí)經(jīng)驗(yàn)：本單元已經(jīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)了一般過去時(shí)的句型：Wereyou...?Washe/she...?及其回答生活經(jīng)驗(yàn)：圖片中的活動(dòng)與實(shí)際生活息息相關(guān)，更容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。策略經(jīng)驗(yàn)：圖片與事物之間建立聯(lián)系。困難障礙：一般過去時(shí)的表達(dá)容易出錯(cuò)。突破措施：1.學(xué)生在展示的時(shí)候出錯(cuò)老師要及時(shí)糾正。2.出示圖片進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。子任務(wù)4：學(xué)后檢測(cè)已知：在本單元已經(jīng)重點(diǎn)學(xué)過相應(yīng)單詞和一般過去時(shí)的句型不能合理地運(yùn)用was,were詢問或描述事物和人物過去的狀態(tài)。2.缺乏做題策略，做題出錯(cuò)多。過去時(shí)的表達(dá)容易出錯(cuò)。2.對(duì)Wereyou...?的正確問答。突破措施：1.在練習(xí)前教師出示目標(biāo)句型。2.提前進(jìn)行相關(guān)句型的強(qiáng)調(diào)和練習(xí)。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.通過排火車讀單詞，默寫等形式，學(xué)生能聽懂、認(rèn)讀、會(huì)說、會(huì)寫單詞floor,find,second,worried,first,remember。2.通過融入情景，學(xué)生靈活運(yùn)用“was、were”的陳述句和一般疑問句形式詢問過去的狀態(tài)并回答。3.通過回答課文內(nèi)容和小組練習(xí)，學(xué)生夠能理解課文，并能模仿正確的語音語調(diào)，流利的朗讀課文和進(jìn)行角色扮演。學(xué)習(xí)過程教學(xué)環(huán)節(jié)（對(duì)應(yīng)目標(biāo)）教學(xué)評(píng)任務(wù)教學(xué)評(píng)活動(dòng)效果評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)一：?jiǎn)卧~、短語復(fù)習(xí)子任務(wù)1：對(duì)本單元的單詞和短語進(jìn)行復(fù)習(xí)學(xué)：’splayagame,pleasereadthewordsloudlywhenitappears,payattentiontothepronunciation.2.Pleasereadthewordstogetherandtrytorecitethem.3.Traingame：“Let’splaythetraingame:Doyourememberthesewordsandphrases?Let’sbegin!”評(píng)：教師及時(shí)糾正學(xué)生讀單詞過程中的語音錯(cuò)誤或者節(jié)奏問題，及時(shí)給予幫助。教師根據(jù)學(xué)生讀單詞的情況，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，及時(shí)給予幫助。設(shè)計(jì)意圖：讓孩子們?cè)谟螒蛑袕?fù)習(xí)單詞及其漢語意思，通過互讀的方式了解所有學(xué)生對(duì)于單詞的掌握情況。環(huán)節(jié)二：復(fù)習(xí)課文（學(xué)習(xí)理解）子任務(wù)2：對(duì)課文進(jìn)行復(fù)習(xí)，進(jìn)行課文配音和復(fù)述學(xué)：Nowlet’shaveashadowreading,whilereading,pleasepayattentiontothepronunciationandintonation.Pleasetrytoretellthetextaccordingtothekeywords.3.Nowworkinthegroupof4,andhaveaRolePlay.評(píng)：教師根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)賦予不同的星級(jí)評(píng)級(jí)。若集體配音不熟練，可以跟讀后，分成小組進(jìn)行練習(xí)。在復(fù)述課文過程中，出錯(cuò)較多的地方及時(shí)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，并進(jìn)行同桌互讀練習(xí)。學(xué)生能夠準(zhǔn)確、有感情地進(jìn)行課文配音，能夠準(zhǔn)確地進(jìn)行課文復(fù)述。同時(shí)教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行糾正和強(qiáng)調(diào)。設(shè)計(jì)意圖：通過課文趣配音的方式幫助孩子們對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。通過課文復(fù)述的方式幫孩子們鞏固課文重點(diǎn)知識(shí)，同時(shí)幫助老師了解學(xué)生對(duì)課文的掌握情況。環(huán)節(jié)三：練習(xí)鞏固（應(yīng)用實(shí)踐）子任務(wù)3：練習(xí)用Wereyou...?Washe/she...?Werethey...?句型描述圖片，然后進(jìn)行Guessinggame,并繪制佳樂家改造前后的對(duì)比圖。學(xué)：1.Pleaselookatthepictures,andworkinpairs,trytodescribethepictureswiththeflowingsentencepatterns:Wereyou/Washe(she)…?Werethey...?Yes,……/No,……2.Nowlet’splayaguessinggame,guesswherewereXiaoYongandLingling?Ss:WasLingling/Xiaoyong...?T:Yes,she/hewas./No,she/hewasn’t.Youdidagoodjobjustnow,andthenpleaseworkinpairsandtrytopracticethesentencepatterns.LookatthepicturesofJialejiaSupermarket,pleasedrawapictureofittoshowthedifferencesbetweenthenandnow,andtrytodescribethedifferences.評(píng)：1.學(xué)生進(jìn)行pairwork時(shí),教師及時(shí)下去查看小組合作情況，若同組兩位同學(xué)都是基礎(chǔ)較弱，教師及時(shí)給予幫助和指導(dǎo)。2.練習(xí)完畢找?guī)捉M學(xué)生進(jìn)行展示，及時(shí)糾錯(cuò)，注意關(guān)注基礎(chǔ)較差學(xué)生。3.在進(jìn)行猜一猜游戲時(shí)，教師需要即時(shí)關(guān)注學(xué)生所運(yùn)用的句型是否準(zhǔn)確。4.繪制對(duì)比圖之前教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，然后再獨(dú)立進(jìn)行繪制。學(xué)生能夠準(zhǔn)確運(yùn)用目標(biāo)句型對(duì)所示圖片進(jìn)行描述。學(xué)生能夠準(zhǔn)確運(yùn)用目標(biāo)句型進(jìn)行猜一猜游戲。學(xué)生能夠根據(jù)圖片基本完整地繪制對(duì)比圖，并運(yùn)用本單元重點(diǎn)句型進(jìn)行描述。設(shè)計(jì)意圖：通過用重點(diǎn)句型描述圖片以及猜一猜游戲的方式，幫助學(xué)生對(duì)本單元重點(diǎn)句型進(jìn)行練習(xí)和鞏固，同時(shí)同桌兩人合作能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)合作意識(shí)。通過繪制對(duì)比圖并進(jìn)行描述，能夠讓學(xué)生用比較有趣的方式練習(xí)句型。環(huán)節(jié)四：學(xué)后檢測(cè)（遷移創(chuàng)新）子任務(wù)4：設(shè)定為即將到來的寒假制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的情境，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)句型Areyougoingto.....？Whatareyougoingtodo?I’mgoingto...進(jìn)行問答。學(xué)：Wehavereviewedthisunit,nowlet’shaveapractice,pleasedothefollowingpracticecarefully.評(píng)：學(xué)生在做題之前，教師先強(qiáng)調(diào)需要用的重點(diǎn)單詞和句型。2.教師進(jìn)行巡視，對(duì)于做題速