大氣壓強說課

大氣壓強說課第一頁，共二十七頁，編輯于2023年，星期日關(guān)店二中張麗14.3大氣壓強

第二頁，共二十七頁，編輯于2023年，星期日教學過程教法學法教學目標學情分析教材分析重點難點大氣壓強板書設計說課流程第三頁，共二十七頁，編輯于2023年，星期日一、教材分析本節(jié)內(nèi)容是來自人教版九年級物理第十四章第三節(jié)，這節(jié)課通過大量的實驗和事實讓學生感受大氣壓強的存在。本節(jié)課是壓強知識的延續(xù)，也是后面研究流體壓強的基礎，知識結(jié)構(gòu)上起著承前啟后的作用本節(jié)課理論和實際聯(lián)系緊密，充分體現(xiàn)了從生活走向物理、從物理走向生活的課程理念。第四頁，共二十七頁，編輯于2023年，星期日二、學情分析

初中學生具有強烈的好奇心、求知欲和表現(xiàn)欲，喜歡動手動腦，他們的思維方式正在由形象思維向邏輯思維過渡，已經(jīng)具備了一定的觀察能力和分析問題能力。盡管大氣壓比較抽象，但學生在前兩節(jié)的學習中已經(jīng)對壓強有一定的認識，在液體壓強的基礎上，在教學中通過實驗和多媒體的輔助，以感性認識為依托，學生完全能夠完成本節(jié)內(nèi)容的學習第五頁，共二十七頁，編輯于2023年，星期日

三、教學目標（細化）1.知道大氣壓強產(chǎn)生的原因，會用大氣壓強的知識解釋有關(guān)現(xiàn)象2.了解大氣壓強的估測，知道托里拆利實驗，記住標準大氣壓強的值，知道大氣壓隨高度的增加而減小。第六頁，共二十七頁，編輯于2023年，星期日四、重點與難點

重點：認識大氣壓強的存在知道托里拆利實驗和大氣壓強的數(shù)值

難點：

1.用多種方法證明大氣壓的存在2.托里拆利實驗及用液體壓強來研究大氣壓強的等效與轉(zhuǎn)換的思想第七頁，共二十七頁，編輯于2023年，星期日五、教法與學法1.啟發(fā)式教學法、游戲活動法2.實驗法、演示法、學生分組自主探究討論法3.多媒體輔助教學法（通過實驗視頻進行無法演示的托里拆利實驗）由于證實大氣壓強存在的例子很多，因此對于重點的突破就在于教師實驗的演示以及鼓勵學生思考，進行小組討論，用生活中的器材自己來設計實驗。而對于難點的突破則在于教師的啟發(fā)引導與學生之間的交流討論和多媒體的輔助教學。第八頁，共二十七頁，編輯于2023年，星期日設計思路大氣壓強存在嗎？大氣壓強究竟有多大？如何估測？精確測出大氣壓強的實驗是什么？大氣壓強的大小與什么有關(guān)？以問題統(tǒng)領(lǐng)課堂第九頁，共二十七頁，編輯于2023年，星期日六、教學過程創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣歸納總結(jié)，系統(tǒng)掌握鞏固訓練，知識遷移布置作業(yè)，深化延展

師生互動，探究新知第十頁，共二十七頁，編輯于2023年，星期日第一階段創(chuàng)設情境，引入課題氣體與液體一樣具有流動性，會受到地球的吸引，那它會像液體一樣對浸在其中物體產(chǎn)生壓強嗎？提出一個物理問題猶如向空中拋起一條鮮艷的“彩綾”，撩起學生沉睡的思維。第十一頁，共二十七頁，編輯于2023年，星期日第二階段師生互動、探究新知大氣壓究竟有多大？大氣壓強存在嗎？鹽對于人體如同知識之于學生。湯、菜好比物理情境，把知識或者問題融入情境，好比用鹽做成美味佳肴”第十二頁，共二十七頁，編輯于2023年，星期日大氣壓強的存在第一步：“覆杯實驗”，分析大氣壓強產(chǎn)生原因及其方向第二步：學生實驗，強化認識學生實驗1.將塑料吸盤貼在玻璃板上能承受很大的拉力，從一邊挑起后則能輕輕拿下學生實驗2.讓兩個學生分別吸兩瓶裝滿飲料的飲料瓶，一個密閉，一個敞口，密閉的不容易吸上，敞口的輕松吸上，進行對比第三步:實驗演示,開拓視野第四步：分析總結(jié)，理性認識演示1.“自動上升的小試管”（在較大的試管中灌滿水，將較小的試管插入大試管，倒置，水流出，小試管在大試管中自動上升）

演示2：瓶吞雞蛋

第五步：創(chuàng)意發(fā)揮，鞏固理解（通過實驗的對比，在教師引導下使學生明白：飲料進入口中，不是嘴巴的吸力的大小，而是吸氣使吸管內(nèi)大氣壓強減小，外界大氣壓把飲料壓進嘴里。）

大氣壓存在嗎？第十三頁，共二十七頁，編輯于2023年，星期日演示“覆杯實驗”1.拿出一個玻璃杯，灌滿水，覆上硬紙片，倒置，水不流出。是什么托住了紙片和水呢？3.繼續(xù)“覆杯實驗”，改變杯子放置位置，各方向水均不流出。說明大氣向各個方向都有壓強第十四頁，共二十七頁，編輯于2023年，星期日第五步：創(chuàng)意發(fā)揮，鞏固理解學生活動：1.要求用自己身邊的器材盡可能設計多種實驗證明大氣壓強的存在，并進行展示。(可以向?qū)W生提供注射器、玻璃管、礦泉水瓶等)2.如圖所示，伸出你的雙手，將雙掌合攏，用力向內(nèi)擠壓，盡量排除手掌間的空氣．兩手掌猛然分開時，會感覺到有一種力量阻礙兩手分開，這是因為受到

的作用第十五頁，共二十七頁，編輯于2023年，星期日大氣壓強的測量第一步：半球?qū)嶒灒惺芡Φ诙剑河懻撎骄?，估測氣壓第三步：轉(zhuǎn)換思路，水銀柱測壓結(jié)合動畫給學生講馬德堡半球的故事，讓學生了解物理發(fā)展史中的盛世

（觀看托里拆利實驗視頻）讓學生思考并討論：①玻璃管中的水銀要灌滿，為什么？實驗中玻璃管內(nèi)水銀面的上方是什么？②水銀柱為什么不下降，試著用二力平衡的知識理解水銀柱產(chǎn)生壓強與大氣壓之間關(guān)系？

③水銀柱產(chǎn)生的壓強怎樣計算？寫出計算過程思考用此方法測大氣壓的原理？缺點？教師引導改進實驗方案回憶“覆杯實驗”，思考：若不用紙、玻璃片等類似物體，還可以用什么辦法不讓杯中的水流出？（倒置在液體中——引出托里拆利實驗）大氣壓究竟有多大？得出結(jié)論：1標準大氣壓＝760毫米汞柱＝1.013×10５pa。原理：

P大氣=P水銀=ρ水銀

gh第十六頁，共二十七頁，編輯于2023年，星期日馬德堡半球的故事馬德堡半球?qū)嶒炘缭?654年，德國馬德堡市市長奧托·格里克就在馬德堡市公開表演一個著名實驗——馬德堡半球?qū)嶒灐Ｋ褍蓚€直徑為30cm銅質(zhì)空心半球緊緊地扣在一起，用抽氣機抽出球內(nèi)的空氣，然后用16匹馬向相反方向拉兩個半球，結(jié)果費了很大的勁才把它們拉開第十七頁，共二十七頁，編輯于2023年，星期日討論問題●管子傾斜水銀柱豎直高度是否發(fā)生變化?●管子直徑加粗，管中水銀柱高度是否變化？●若玻璃管內(nèi)混有少量空氣，會影響水銀柱的高度嗎少量空氣真空若大氣壓強不變第十八頁，共二十七頁，編輯于2023年，星期日反饋測試，活動遷移

2.假如屋頂?shù)拿娣e為，大氣對屋頂?shù)膲毫τ卸啻?？這么大的壓力為什么沒有把屋頂壓塌呢？

1.請計算出若用水來做實驗，大氣壓能支持多高的水柱？（寫出計算過程）第十九頁，共二十七頁，編輯于2023年，星期日大氣壓大小的變化大氣壓強與天氣的關(guān)系：冬高夏低；晴高陰低。沸點與大氣壓強的關(guān)系：液體的沸點都是氣壓增大時升高，氣壓減小時降低。通常說的沸點，都是指在1標準大氣壓下。說水的沸點是100攝氏度，必須強調(diào)是在1標準大氣壓下。拓展為什么氣球升到一定高度會爆破？離地面越高的地方,大氣壓越小第二十頁，共二十七頁，編輯于2023年，星期日了解工具閱讀課本，了解常用氣壓計第二十一頁，共二十七頁，編輯于2023年，星期日大氣壓強的應用第二十二頁，共二十七頁，編輯于2023年，星期日說一說本節(jié)課你的收獲?歸納總結(jié)，系統(tǒng)掌握第二十三頁，共二十七頁，編輯于2023年，星期日聚焦中考1．下列事例中，不是應用大氣壓的是（）

A．用吸管吸飲料B．緊貼在玻璃板上的吸盤

C．打氣筒打氣時筒壁發(fā)熱D．護士用注射器針管從藥瓶中汲取藥液2.右圖為一種浴室防滑踏墊，其正而為仿草坪式設計，這是通過

_________的方法增大腳與墊之間的摩擦山；與地板接觸的背面有許多小吸盤，將吸盤擠壓到地面后，可利用

產(chǎn)生較大的壓力，兩措并舉以達到理想的防滑效果。3.高山上普通鍋煮不熟飯，是因為高度越高大氣壓強越______（選填“大”或“小”）。普通鍋密封性能差，從而使鍋內(nèi)水的沸點______（選填“小于”、“等于”、“大于”）100℃。第二十四頁，共二十七頁，編輯于2023年，星期日實踐課題——觀察大氣壓高度的變化教材88頁“想想做做”，布置成課后小制作，要求學生實際制作并進行實際觀察設計說明：教師從探究大氣壓強與高度變化的關(guān)系入手，讓學生自制水氣壓計，使學生在動手活動中發(fā)現(xiàn)問題，找出規(guī)律，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力和觀察能力，調(diào)動了他們探究物理問題的興趣。第二十五頁，共二十七頁，編輯于2023年，星期日布置作業(yè)，深化延展完成教學案與練習冊上習題1、收集吸塵器相關(guān)資料

(培養(yǎng)學生收集信息處理信息的能力)2、假如沒有了大氣壓,將會怎樣？3、在倒置的漏斗里放一個乒乓球，從漏斗口用