語文四年級(jí)下冊(cè)9 短詩(shī)三首 課堂實(shí)錄

語文四年級(jí)下冊(cè)9短詩(shī)三首課堂實(shí)錄9短詩(shī)三首課堂實(shí)錄

1、課題入課，練習(xí)書寫

師：跟老師一塊兒寫課題短詩(shī)三首，師板書課題。

師：這詩(shī)啊，有短就有——

生：長(zhǎng)

師：翻開課本，看看三手短詩(shī)叫什么名字。我們一塊兒來寫寫。師板書：繁星（繁字寫在田字格里）

師：指導(dǎo)繁字的寫法。母字沒有勾。拿出筆，寫一個(gè)繁字，注意第四筆不出頭，沒有勾。生寫課題

2、釋義詩(shī)題，讀出詩(shī)韻

1.師：一首詩(shī)的題目就像一幅畫。繁星，多而密的星星，讓我們感受到了夜晚的美好。（生齊讀）

2.明確詩(shī)序，簡(jiǎn)介作者。

①明確詩(shī)序。

A.師：仔細(xì)看看三首短詩(shī)，詩(shī)題后面還有一串?dāng)?shù)字，分別是什么？（生齊讀）

B.師：這個(gè)繁星是冰心奶奶專門為小朋友寫的一本詩(shī)集。老師就是讀她的文章長(zhǎng)大的。詩(shī)集繁星一共有164首短詩(shī)，今天我們學(xué)習(xí)的是其中的第七一、第一三一和第一五九首。

②簡(jiǎn)介作者。（課件出示冰心簡(jiǎn)介）

3、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

1.初讀課文。

（1）聽朗讀音頻，注意節(jié)奏和停頓。

（2）生自由讀詩(shī)。

①生自由讀詩(shī)，圈出生字新詞。

②師指名讀詩(shī)，相機(jī)正音，師指導(dǎo)讀準(zhǔn)“啊”的音變。（出示課件）

A.師范讀后，指名讀。

B.生在課本上標(biāo)出讀音，齊讀；師生合作讀。

C.師：把這兩句送回詩(shī)中，再讀讀三首詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。

2.檢查預(yù)習(xí)。

（1）檢查要求會(huì)寫的字。

①課件出示要求會(huì)寫的字。

②指名認(rèn)讀，注意讀準(zhǔn)字音。

③易錯(cuò)提示：“藤”讀后鼻音，“膝”讀“xī”，不要讀成了“qī”。

④師引導(dǎo)記住這些標(biāo)注拼音的字。

A.同音字識(shí)記：漫（漫滅）慢（快慢）蘿（藤蘿）籮（籮筐）

B.說文解字識(shí)記“蔓”字。（出示課件）課件出示：

蔓，形聲，從艸，曼聲。本義：木本蔓生植物的枝莖。

C,形近字識(shí)記：膝（膝蓋）漆（油漆）躲（躲開）剁（剁肉）

⑤指導(dǎo)書寫?！疤佟毕旅娴摹皻臁保P順是：豎鉤、點(diǎn)、提、撇、點(diǎn)，不要寫成了“水”?！岸恪弊筮叺摹吧怼崩锩媸莾蓹M，“身”為偏旁時(shí)第七筆長(zhǎng)撇改成短撇。

（2）生在田字格中練習(xí)寫字。

四、有情有思，讀出情感

1.學(xué)習(xí)《繁星》（七一）。

（1）出示課件。小組合作學(xué)習(xí)：

①自由讀繁星(七一)，想象詩(shī)中的情景，你仿佛看到了什么？聽到了什么想到了什么？②詩(shī)中的情景，讓你想起了自己的哪些童年回憶？小組同學(xué)互相交流。

（2）生自由讀詩(shī)，思考問題。

（3）同桌交流問題。

（4）師指名交流問題：你仿佛看到了什么？聽到了什么？想到了什么？

師指導(dǎo)朗讀：把你看到的畫面、聽到的聲音、想到的畫面放到朗讀中。

①延長(zhǎng)字音：破折號(hào)和“中”“下”“上”停頓并增加音長(zhǎng)。（師范讀，生模仿朗讀）

②補(bǔ)白想象。

A.師指導(dǎo)想象：月是中國(guó)人心中共同的情懷，舉頭望明月……當(dāng)時(shí)月明的園中，藤蘿的葉下，作者會(huì)做些什么呢？此刻月明時(shí)分又寄托著作者怎樣的情感呢？

B.生想象、交流后，再讀詩(shī)句。

C.師引導(dǎo)：母親給予我們生命，養(yǎng)育我們。誰言寸草心……在母親的膝上作者感受到了什么呢？

③順勢(shì)理解“永不漫滅”的含義：月明的園中、藤蘿的葉下，這些記憶都是作者無法忘記的，這就是永不漫滅的回憶。

（5）師：讓我們想象作者托著下巴，靜靜地坐在桌前，回憶著那些發(fā)生在月明的園中、藤蘿的葉下、母親的膝上的事。帶著這樣的想象，讓我們?cè)僮x詩(shī)句。

（6）師引導(dǎo)：詩(shī)中的情景，讓你想起了自己的哪些童年回憶（生自由交流）

2.學(xué)習(xí)《繁星》（一三一）。

（1）師引導(dǎo)：讀著讀著，我們發(fā)現(xiàn)短詩(shī)讀起來朗朗上口，悅耳動(dòng)聽。這里面可藏著秘密呢！

（2）朗讀《繁星》（一三一）。

（3）師：大家集中注意力聽朗誦，并想一想，短詩(shī)為什么朗朗上口？這里面究竟藏著什么樣的秘密？

（4）反復(fù)朗讀，發(fā)現(xiàn)詩(shī)“韻”。

（5）根據(jù)詩(shī)句開頭的“哪一”可以看出，有的句子句式相仿。

①課件出示詩(shī)句。

②反復(fù)誦讀。師指名讀；小組讀；全班齊讀。

（6）關(guān)注句末的“？”，讀出節(jié)奏。師范讀后，指名讀，師生合作讀，注意讀出問號(hào)的語氣。

（7）關(guān)注“同音成韻”。感知“光、香、響”的韻腳“ɑnɡ”，讀出節(jié)奏。

①課件出示詩(shī)句。

②師指名讀，感受韻腳“anɡ”。

③師范讀后生練習(xí)讀。

④情境朗讀：師生合作，接讀“哪一……”，感受通過排比句式表達(dá)的強(qiáng)烈情感。

⑤理解“思潮”。

師指導(dǎo)：作者一次又一次地問，一次又一次地想，這就是思潮。

⑥師指名讀，讀出作者起伏的思潮。

3.學(xué)習(xí)《繁星》（一五九）

（1）師引導(dǎo)：還有哪首詩(shī)，你也讀出了這種感覺？

（2）課件出示詩(shī)句。

（3）反復(fù)誦讀。師指名讀后生分小組合作朗讀。

（4）體會(huì)詩(shī)韻。

①師引導(dǎo)：你發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)朗朗上口、悅耳動(dòng)聽的秘密了嗎？

②生：韻腳“了、里”。

③讀出節(jié)奏。（出示課件）

A.反復(fù)誦讀。師指名讀，評(píng)價(jià)朗讀；師范讀后師生合作朗讀。

B.理解“風(fēng)雨”。

師：“天上的風(fēng)雨”和“心中的風(fēng)雨”一樣嗎？

生1：“天上的風(fēng)雨”指狂風(fēng)暴雨、傾盆大雨、暴雨如注……

生2：“心中的風(fēng)雨”指經(jīng)歷的困難、挫折、痛苦……

C.朗讀《繁星》（一五九），注意復(fù)沓的手法，體會(huì)情感。

師：讓我們一起走進(jìn)作者的人生經(jīng)歷，感受她“心中的風(fēng)雨”。（出示課件，配樂朗讀）五、情動(dòng)辭發(fā)，仿寫《繁星》

1.仿寫詩(shī)句。

（1）師引導(dǎo)：讀著讀著，我們漸漸進(jìn)入作者的詩(shī)中，仿佛看到她童年的畫面?，F(xiàn)在請(qǐng)你們自定題目，按照《繁星》(七一）的句式，仿寫詩(shī)歌。

（2）出示課件：

這些事——是永不漫滅的回憶：

（）的（），（）的（），（）的（）。

（3）生仿寫詩(shī)句。師巡視指導(dǎo)。

2.分享仿寫的詩(shī)歌。

（1）師指名朗讀自創(chuàng)的詩(shī)歌。（相機(jī)出示課件）

（2）師生評(píng)議。

3.深情誦讀《繁星》

（1）師引導(dǎo)：聽著你們朗讀創(chuàng)作的詩(shī)，仿佛置身于我們童年的畫面之中，現(xiàn)在讓我們走進(jìn)《繁星》，重溫這段星光之旅。

（2）全