部編版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第21課《游山西村》一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第21課《游山西村》一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《游山西村》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

該詩(shī)是部編版第五單元《古代詩(shī)歌五首》中的一首，該詩(shī)描寫的景物浸透著作者感情，用雋永而富有哲理的詩(shī)句表達(dá)了對(duì)生命和世界的感悟。

【學(xué)情分析】

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了初步的古詩(shī)自學(xué)能力，所以本課不講解詩(shī)歌大意，而是重在朗讀,通過(guò)朗讀，讓學(xué)生感悟詩(shī)人的所見(jiàn)所聞，所得所感。并且學(xué)習(xí)朗讀詩(shī)歌的技巧。

核心素養(yǎng)語(yǔ)言構(gòu)建與運(yùn)用：.借助注釋和工具書理解詩(shī)歌大意。思維發(fā)展與提升：在讀中悟情，學(xué)習(xí)朗讀詩(shī)歌的技巧（語(yǔ)氣、語(yǔ)速、停頓、感情）文化傳承與理解：學(xué)習(xí)詩(shī)人樂(lè)觀積極的心態(tài)，敢于面對(duì)人生的困難。

教學(xué)重點(diǎn)準(zhǔn)確流利有感情的朗讀古詩(shī)，背誦并默寫。

教學(xué)難點(diǎn)在朗讀詩(shī)歌、理解大意的基礎(chǔ)上賞析古詩(shī)，理解哲理句子的涵義。

課前：自主預(yù)習(xí)、初讀課文。

環(huán)節(jié)名稱教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

課前預(yù)習(xí)（20分鐘）教師播放朗誦，指導(dǎo)學(xué)生掃清字詞障礙。播放PPT上的導(dǎo)學(xué)卡內(nèi)容。在學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)程中點(diǎn)撥學(xué)生1、朗讀課文，對(duì)照注釋掃除語(yǔ)音障礙，并標(biāo)注好字音。2、再讀課文，朗讀時(shí)注意節(jié)奏。并標(biāo)注好節(jié)奏。3、借助工具書和課下注解理解詩(shī)歌大意。1、通過(guò)課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生做好字詞溫習(xí)，為第二天上臺(tái)展示做好充分的準(zhǔn)備。

收集學(xué)情二次備課根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù)完成情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

課中：交流展示，合作探究。

情境導(dǎo)入（5分鐘）你是否有在鄉(xiāng)村生活或游玩的經(jīng)歷？那里是否景色宜人，那里是否民風(fēng)淳樸？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)它們給你的感受。學(xué)生自由回答經(jīng)歷和感受。激發(fā)學(xué)生學(xué)生的興趣；介紹作者、寫作背景及律詩(shī)相關(guān)知識(shí)。

文本研讀（35分鐘）任務(wù)一自由朗讀詩(shī)歌，讀出詩(shī)歌的韻律、節(jié)奏?；顒?dòng)一學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌（小組齊讀、個(gè)人讀、男女搭配讀）?？疾鞂W(xué)生對(duì)詩(shī)歌節(jié)奏的把握，對(duì)詩(shī)歌情感的初步理解是否到位。

任務(wù)二你從詩(shī)中都讀出了哪些物、哪些景？哪些情？用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述。活動(dòng)二學(xué)生再讀詩(shī)歌，借助注釋理解詩(shī)歌大意，在此基礎(chǔ)上自主探究詩(shī)歌的感情基調(diào)，把握朗讀詩(shī)歌時(shí)的語(yǔ)氣、感情。物、景：豐收之景、鄉(xiāng)民好客款客之景、優(yōu)美的山水風(fēng)光、熱鬧的鄉(xiāng)俗民事......情：鄉(xiāng)民的熱情好客之情、詩(shī)人對(duì)淳樸民風(fēng)的贊美之情、對(duì)山水風(fēng)光的喜愛(ài)之情、柳暗花明處重見(jiàn)村落的欣喜、激動(dòng)、豁然開(kāi)朗之情、對(duì)熱鬧民俗的贊美、對(duì)鄉(xiāng)村生活的不舍、留戀、向往之情。考察學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解、對(duì)主旨的把握；從關(guān)鍵字詞分析詩(shī)人情感變化的能力。

任務(wù)三三讀課文，我們?cè)谧x每一聯(lián)詩(shī)時(shí)語(yǔ)氣、語(yǔ)速、節(jié)奏、輕重音、情感應(yīng)該是怎樣的？請(qǐng)你為我們朗讀示范?；顒?dòng)三學(xué)生再讀詩(shī)歌，注意讀出詩(shī)歌每一聯(lián)的情感和變化。思考以后在朗讀詩(shī)歌時(shí)需要注意的問(wèn)題。明確：節(jié)奏、停頓、語(yǔ)氣、語(yǔ)速、重輕音、感情......讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中加深對(duì)詩(shī)歌的理解，學(xué)習(xí)朗讀詩(shī)歌的的技巧，學(xué)以致用，舉一反三。

思考：你怎么理解“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”？提示學(xué)生結(jié)合詩(shī)人的生平經(jīng)歷以及寫作背景來(lái)理解。明確：內(nèi)容上：寫出山西村山環(huán)水繞、柳暗花明、花團(tuán)錦簇的景象，也表現(xiàn)了詩(shī)人的喜悅之情；又蘊(yùn)含哲理：困境中往往蘊(yùn)含著希望，遇到困難，只要我們不放棄希望，經(jīng)過(guò)努力，就一定會(huì)有新的出路。反映了詩(shī)人對(duì)前途所抱的希望，也道出了世間事物消長(zhǎng)變化的哲理。讓學(xué)生學(xué)會(huì)從寫作背景以及作者生平中探究詩(shī)歌或文章主題，理解詩(shī)歌感情，理解哲理句的深層涵義。

課堂總結(jié)（5分鐘）陸游面對(duì)人生困境不拋棄、不放棄、樂(lè)觀堅(jiān)定的品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們能勇敢的面對(duì)、克服人生的坎坷，遇見(jiàn)人生的驚喜。學(xué)生聆聽(tīng)總結(jié)，當(dāng)堂背誦、默寫全詩(shī)。通過(guò)歸納總結(jié)，使學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

板書設(shè)計(jì)(

對(duì)鄉(xiāng)間風(fēng)光、淳樸民風(fēng)民俗的贊美、喜愛(ài)之情，對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往之情，對(duì)人生前路充滿希望。

)首聯(lián)：熱情好客頷聯(lián)：山水風(fēng)光頸聯(lián)：喜迎春社尾聯(lián)：月夜回訪

課后：作業(yè)布置、總結(jié)反思。

課后作業(yè)

學(xué)生表現(xiàn)

教后反思知識(shí)掌握程度：

教學(xué)存在問(wèn)題：

后期改進(jìn)措施：

知識(shí)鏈接：

陸游，字務(wù)觀，號(hào)放翁，今浙江紹興人，南宋著名詩(shī)人，文學(xué)家、史學(xué)家、愛(ài)國(guó)詩(shī)人。

出生于北宋末年，一生處于國(guó)家動(dòng)亂、人民苦難的關(guān)頭。陸游能文能武，主張抗金，收復(fù)失地，寫下許多憂國(guó)憂民的詩(shī)篇，是一位受人敬仰的愛(ài)國(guó)詩(shī)人。代表詩(shī)作《關(guān)山月》《十一月四日風(fēng)雨大作》《書憤》《示兒》，他的全部詩(shī)集命名為《劍南詩(shī)稿》

創(chuàng)作背景：

陸游堅(jiān)持抗金主張，屢受投降派的排擠和打擊，但他矢（shǐ）志不渝（yú）。

1164年，陸游積極支持抗金將領(lǐng)張浚（jùn）北伐，后北伐失敗，陸游因此獲罪，被罷官放歸故里，居三山村。陸游回到家鄉(xiāng)的心情是十分復(fù)雜的，苦悶和激憤的感情交織在一起，然而他并不心灰意冷。他在農(nóng)村生活