力學(xué)相關(guān)課程教學(xué)過程分析

力學(xué)相關(guān)課程教學(xué)過程分析【摘要】力學(xué)課程主要包括理論力學(xué)、材料力學(xué)以及彈性力學(xué)等內(nèi)容，通過對(duì)其中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)展解構(gòu)重構(gòu)不但可以提升其教學(xué)的效率與價(jià)值，同時(shí)對(duì)于推進(jìn)學(xué)科的開展也具有重要的意義。本文首先分析了力學(xué)課程解構(gòu)與重構(gòu)的重要性，然后介紹了力學(xué)課程的解構(gòu)與重構(gòu)，最后結(jié)合上述內(nèi)容，提出了工程力學(xué)與工程實(shí)際建立聯(lián)絡(luò)的教學(xué)途徑，

力學(xué)相關(guān)課程教學(xué)過程分析本文內(nèi)容：

【摘要】力學(xué)課程主要包括理論力學(xué)、材料力學(xué)以及彈性力學(xué)等內(nèi)容，通過對(duì)其中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)展解構(gòu)重構(gòu)不但可以提升其教學(xué)的效率與價(jià)值，同時(shí)對(duì)于推進(jìn)學(xué)科的開展也具有重要的意義。本文首先分析了力學(xué)課程解構(gòu)與重構(gòu)的重要性，然后介紹了力學(xué)課程的解構(gòu)與重構(gòu)，最后結(jié)合上述內(nèi)容，提出了工程力學(xué)與工程實(shí)際建立聯(lián)絡(luò)的教學(xué)途徑，以期可以提升力學(xué)課程的教學(xué)程度，促進(jìn)學(xué)科的開展。

【關(guān)鍵詞】力學(xué)相關(guān)課程；教學(xué)；解構(gòu)

近些年來(lái)，隨著課程教學(xué)改革活動(dòng)的不斷深化，目前無(wú)論是從課程體系還是從教學(xué)手段的角度上來(lái)看，傳統(tǒng)的形式都已經(jīng)不適宜學(xué)科開展以及學(xué)生開展的客觀要求。結(jié)合當(dāng)前力學(xué)教學(xué)工作的開展現(xiàn)狀來(lái)看，其具有“內(nèi)容多、計(jì)算難、學(xué)時(shí)少、難理解〞的特征，再加上多種不同的力學(xué)根底課程體系的架構(gòu)不符合工程實(shí)際要求，也就出現(xiàn)了對(duì)于力學(xué)課程解構(gòu)與重構(gòu)的需求。為了進(jìn)一步分析力學(xué)課程的解構(gòu)與重構(gòu)，就必須先來(lái)認(rèn)識(shí)一下解構(gòu)與重構(gòu)的重要性。

一、力學(xué)課程解構(gòu)與重構(gòu)的重要性分析

任何課程在設(shè)計(jì)過程中都必須明確這兩個(gè)問題，一個(gè)是選擇什么內(nèi)容，另外一個(gè)那么是如何進(jìn)展講解。針對(duì)這兩個(gè)問題進(jìn)展答復(fù)，就可以實(shí)現(xiàn)力學(xué)課程的構(gòu)筑。隨著力學(xué)知識(shí)體系的不斷豐富以及人們?cè)诠こ汤碚撝蝎@得經(jīng)歷不斷完善，當(dāng)前力學(xué)的構(gòu)造體系、理論框架、重難點(diǎn)等內(nèi)容的建構(gòu)現(xiàn)狀已經(jīng)無(wú)法滿足不斷增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)需求，為了謀求進(jìn)一步的創(chuàng)新與開展，就必須重視力學(xué)課程的解構(gòu)與重構(gòu)。從教學(xué)開展現(xiàn)狀的角度上來(lái)看，盡管力學(xué)課程被分為不同的根底學(xué)科，包括彈性力學(xué)、材料力學(xué)、工程力學(xué)以及流體力學(xué)等等不同的分支，但是在組成方式、研究特點(diǎn)等方面其中幾個(gè)局部極為相似，僅僅依靠計(jì)算方法或者理論特征進(jìn)展學(xué)科劃分本身就會(huì)讓人感覺有些突兀。另外一個(gè)方面，不同的課程教學(xué)盡管具有不同的節(jié)奏與方法，但是從教材的編排上來(lái)看，其多種力學(xué)理論教學(xué)之間并不具有良好的銜接，假設(shè)教師在教學(xué)中沒有掌握到銜接的技巧就會(huì)讓學(xué)生感覺到非常的僵硬。另外，一些教材編排中還存在不同教材重復(fù)教學(xué)的問題，這對(duì)于本就非常緊張的力學(xué)學(xué)時(shí)而言算不上是一個(gè)好消息。由此可見，力學(xué)課程教學(xué)中存在的這些問題會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，甚至影響到其對(duì)于力學(xué)學(xué)科的根本判斷。從原理上來(lái)看，任何力學(xué)科目的學(xué)習(xí)都是對(duì)于自然的探究與分析，其必須與工程實(shí)際情況相結(jié)合才具有價(jià)值和意義，假設(shè)只是在教室里紙上談兵，不但無(wú)法強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)才能與知識(shí)印象，對(duì)于進(jìn)一步提升其理論性也不具有好處。由此可見，施行課程的解構(gòu)與重構(gòu)可謂迫在眉睫。

二、力學(xué)課程的解構(gòu)過程

要相對(duì)力學(xué)課程進(jìn)修解構(gòu)，就必須理解力學(xué)知識(shí)的層次：記憶層次、考慮質(zhì)疑的問題與方法、理論創(chuàng)新的工程應(yīng)用。在教學(xué)過程中，我們首先要保持材料的真實(shí)性與準(zhǔn)確性。力學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，根本問題、解決方式以及概念和原理都不得有任何問題，這是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。盡管研究到深化的局部會(huì)有學(xué)術(shù)上的歧義或者偏向，但是在教學(xué)中也要傳達(dá)出相應(yīng)的信息，讓學(xué)生理解的知識(shí)的真正面目，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)力學(xué)課程的解構(gòu)。從知識(shí)點(diǎn)的角度上來(lái)看，力學(xué)本身需要大量的計(jì)算與分析才可以求得準(zhǔn)確的答案，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入一種誤區(qū)，認(rèn)為力學(xué)就是計(jì)算或者是分析，并不具有實(shí)際的價(jià)值和意義，這就是教學(xué)與工程價(jià)值沒有聯(lián)絡(luò)嚴(yán)密的情況。由于力學(xué)的原理與模型都具有較強(qiáng)的抽象化特點(diǎn)，所以在設(shè)置工程實(shí)際例題時(shí)可以通過多媒體等設(shè)備的引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立起一個(gè)初步的行業(yè)體系，讓學(xué)生可以進(jìn)入情境，進(jìn)入到工程師的角色，用工程師的目光對(duì)待每一道題目，這樣才可以實(shí)現(xiàn)課程的解構(gòu)。

三、力學(xué)課程的重構(gòu)過程

在完成根本的解構(gòu)工作后，力學(xué)課程還需要進(jìn)展重構(gòu)。在重構(gòu)活動(dòng)中，必需要明確課程的教學(xué)體系問題。比方在材料的力學(xué)桿件變形分析中，一些教材會(huì)分為桿件的拉壓彎曲以及改變等根本的形變，然后再對(duì)其內(nèi)部的內(nèi)力和應(yīng)力進(jìn)展分析，而一些教材會(huì)直接進(jìn)展內(nèi)力、外力以及應(yīng)力的分析，然后再將其力學(xué)影響下的形變表現(xiàn)出來(lái)。所以在力學(xué)課程的構(gòu)筑過程中沒有一成不變的體系，只有更加符合教師教學(xué)風(fēng)格以及符合學(xué)生的認(rèn)知觀念的課程體系，這樣才可以實(shí)現(xiàn)最正確的教學(xué)效果。1.耦合知識(shí)教學(xué)。作為一門具有較強(qiáng)關(guān)聯(lián)性的學(xué)科，力學(xué)與其他的工程學(xué)科之間具有親密的聯(lián)絡(luò)，是常用的學(xué)科工具。針對(duì)這個(gè)特征對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)展定向耦合也就成為了為了學(xué)科的開展趨勢(shì)。從開展的知識(shí)脈絡(luò)方面來(lái)看，學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與綜合思維才能都是將來(lái)教學(xué)課程構(gòu)筑的關(guān)鍵。比方在流體力學(xué)中經(jīng)常會(huì)涉及到震動(dòng)與分析力學(xué)的知識(shí)，而彈性力學(xué)中也會(huì)覆蓋這樣內(nèi)容。相似的，材料力學(xué)中也會(huì)有彈性力學(xué)以及有限元的內(nèi)容。這些不同分支學(xué)科之間的交互形成了一個(gè)龐大的知識(shí)耦合體系，如何區(qū)分不同的力學(xué)學(xué)科中的耦合價(jià)值，實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科的串聯(lián)教學(xué)體系也就成為了耦合知識(shí)教學(xué)的重要開展方向。2.知識(shí)點(diǎn)補(bǔ)充與拓展。我們常把數(shù)學(xué)比作工科課程的學(xué)習(xí)工具與根底，其在力學(xué)理論中更是具有重要的價(jià)值和地位。通過力學(xué)教學(xué)，不但可以深化學(xué)生對(duì)于高等數(shù)學(xué)相關(guān)理論的學(xué)習(xí)與掌握，同時(shí)也要注意知識(shí)點(diǎn)的拓展與補(bǔ)充，特別針對(duì)高等數(shù)學(xué)的根底知識(shí)而言，要注意變分法、偏微分以及線性代數(shù)和泛函等內(nèi)容的拓展與復(fù)習(xí)，以此來(lái)提升和穩(wěn)固學(xué)生的學(xué)科根底，為力學(xué)教學(xué)工作的順利開展創(chuàng)設(shè)條件。

總結(jié)

綜上所述，本文針對(duì)當(dāng)前工科根底力學(xué)的課程教學(xué)局部進(jìn)展了研究，包括教學(xué)方法與教學(xué)手段等內(nèi)容都進(jìn)展了闡述與說明，同時(shí)也提出了不照搬教材實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)體系的解構(gòu)與重構(gòu)的教學(xué)思路，也希望可以為教學(xué)工作的順利開展提供新的思路并創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)術(shù)條件。

參考文獻(xiàn)：

【1】張旭,何尚文,苗同臣.?彈性力學(xué)?課程理論體系邏輯構(gòu)造分析與教學(xué)討論.教育教學(xué)論壇,2022,(49):1-