《梅花魂》教學建議

《梅花魂》教學建議1、課前，可以讓學生搜集有關贊美梅花的詩文讀一讀，對梅

花的品格有所了解，以便理解外祖父對梅花的感情。2、本文教學的重點是引導學生體會人物的思想感情，領悟作

者的表達方式，可以采用以下思路展開教學：首先，在學生自讀自悟、讀通課文的基礎上，請學生說一說，

作者回憶了外祖父生前的幾件事，從這些事中體會到了什么？

使學生對文章有個全面的了解，對人物的思想感情有個初步的體會。然后，引導學生圍繞“從課文的哪些地方體會出外祖父思戀祖

國的感情”這個問題，深入讀書，交流討論。交流中，既要點

撥學生注意到伯父的三次落淚、因為墨梅圖發(fā)脾氣、送“我”墨梅圖和梅花圖案的手絹等具體的事，也要引導學生留意容易忽視的地方。如伯父教“我”讀詩，目的是使“我”從小受到民族文化的熏陶，因為，唐詩宋詞是中華民族

文化的瑰寶，它滲透著中華民族的民族精神。同時，借讀這些

詩詞，寄托自己對祖國的思念之情。再如，對外祖父動作的細

節(jié)描寫——“用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈?！睆耐庾娓竸幼髦锌梢钥闯雒坊?，在他眼里，不僅僅是梅

花，那是祖國的象征，值得他用全身心去愛?！巴庾娓冈缭绲?/p>

起了床，把我叫到書房里，鄭重地遞給我一卷白杭綢包著的東

西?！迸R別送給親人的禮物，外祖父選擇了墨梅圖，更可見梅花在他心中的分量，他寄托在梅花身上無法割舍的情愫。在交流中，相機引導學生讀好有關的段落。在讀書交流的過程

中，學生從具體語句中，就可以對怎樣表達人物的思想感情有

所領悟。3、教學中要鼓勵學生提出疑問:如：“梅花魂”的“魂”是什么意思？外祖父那么喜歡梅

花圖，為什么送給了“我”？為什么送給我繡梅花的手絹？……解決疑問的過程，也是深入理解體會人物思想感情

的過程。4、本課語句含蓄，感情深沉，要指導學生通過反復朗讀，加

深對課文的理解；在理解的基礎上，引導學生有感情地朗讀，

更好地體會課文的思想感情。尤其要注意讀好外祖父的話。外

祖父的話語不多，一次是生氣地訓斥女兒；一次是跟不諳世事

的外孫女贊梅花。讀的時候要注意，訓斥中表現(xiàn)的是對梅花圖

的疼惜，贊譽時坦露的是自己的心跡，只有用心感悟，才會讀

好這些句子。5、教師要提醒學生注意文中一些字的字音和字形:“分外”的“分”讀fèn，“抹凈”的“抹”讀me,“低頭折節(jié)”的“折”讀zhé。“幽”的筆順是豎、撇折、撇折、點、撇折、撇折、點、豎折、豎，“甚”的最后一筆是豎折，“衰”字寫的時候要與“哀”進行區(qū)別。6、課文中引用的一些唐詩、宋詞，有的表現(xiàn)了思鄉(xiāng)之情，有的表現(xiàn)了濃重的愁緒。教學時，只要讓學生大體理解即可，不必作過多講解。如果學生有興趣，可把原詩詞抄錄給學生，讓他們自己讀讀。課后的閱讀鏈接《故鄉(xiāng)》可以進行拓展閱讀。＂用計算器計算稍復雜的小數(shù)加、減法＂教學設計［教學內容］：教科書第53—55頁［教學目標］：1、會用計算器進行一些稍復雜的小數(shù)加、減法計算。2、讓學生體驗用計算器進行計算的方便與快捷，進一步培養(yǎng)對數(shù)學學習的興趣，感受計算器在人們生活和工作中的價值。［教材簡析］：例題通過相對復雜的問題情境，引入用計算器計算小數(shù)加、減法，教給學生在計算器上按出整數(shù)部分是0的小數(shù)的簡便按法，再用計算器解決小數(shù)加法的實際問題?！霸囈辉嚒崩^續(xù)通過例4的問題情境，引導學生借助計算器解決小數(shù)減法的實際問題。［教學過程］：一、談話導入，激發(fā)興趣談話：同學們都有去超市購物的經驗，購完物，營業(yè)員都能借助計算器準確、快速地算出應付的價錢，今天我們也來用計算器解決一些計算問題。二、創(chuàng)設情境，解決問題1、教學例4（1）出示例題，理解題意。談話：怎樣用計算器算出她一共用了多少元？（2）先讓學生獨立思考，然后指名回答。在全班交流中達成共識：只要把“金額”一欄的數(shù)據加起來。（3）提問：那在計算器上，怎樣才能按出買鉛筆的錢呢？先讓學生自己試著按一按，再交流方法。學生的方法可能有：①按照“0”、“?”、“8”、“0”的'次序按鍵。②先按“?”再按“8”，顯示“0?8”，就是買鉛筆的錢數(shù)。（4）嘗試計算。（5）集體校對。提問：怎樣才能計算得又對又快？學生的想法可能有：①先記牢這個數(shù)，然后再按。②看到零點幾的小數(shù)，可以直接按小數(shù)點和小數(shù)部分，這樣能節(jié)省計算時間。③按好一個數(shù)，還要看看顯示屏，核對一下。④算完還可以用計算器再算一遍。2、完成“試一試（1）提問：如果李蕓付出100元，應找回多少元？請你用計算器算一算。（2）學生嘗試用計算器計算。（3）小結：用計算器計算這些比較復雜的小數(shù)加減法（出示課題），確實非常快捷，正確率也高。［設計意圖：用計算器進行計算時，為確保計算的快捷和正確，核對和驗算很重要，通過學生的討論和交流使學生獲得準確靈活的計算方法。學生已經有了用計算器計算的基礎，因此這個環(huán)節(jié)以嘗試使用、相互交流為主要學習方式，順應了學生使用計算器的需要，也為學生提供了很好的相互啟發(fā)、相互學習的機會。］三、鞏固練習，應用拓展1、完成“練一練”（1）讓學生用計算器獨立計算，在書上記下每題的得數(shù)。（2）交流計算的注意點。在討論交流中使學生明確：先記牢一個數(shù)，然后再按，按好后注意核對，提高計算的正確率。2、完成練習九第6題（1）提問：你是怎樣列式的，結果是多少？（2）學生各自用計算器計算這四題。（3）同桌互相出題并借助計算器解答。3、練習九第8題（1）理解題意。先讓學生觀察這張收支情況統(tǒng)計表，說說每欄表示什么含義。（2）思考：怎樣算“小明開學繳費”后的余額？先讓學生獨自思考，再指名回答。在交流中明確：只要用上月的余額1203?5元減去支出的100元，就能算出小明開學繳費后的余額。（3）明確各項余額的算法。讓學生挑選一欄和同桌說說怎樣算它的余額？重點解決“合計收入”“合計支出”的算法。（4）學生獨立用計算器算出每次收支后的余額，集體校對答案。（5）拓展延伸。談話：我們也能像小明一樣，學記自己的經濟小帳本。設想一下，如果要你來統(tǒng)計每月零花錢的收支情況，你準備怎樣來設計這張統(tǒng)計表？希望同學們持之以恒記好經濟帳，合理支配自己的零花錢。［設計意圖：通過用計算器計算開支情況，使學生感受到計算器在人們生活和工作中的價值。并且聯(lián)系生活用數(shù)學，讓學生學記經濟帳，從而不斷增強學生學數(shù)學、用數(shù)學的自覺性。］4、練習九第9題（1）學生先用計算器計算前三題。（2）匯報結果。前三題的答案依次是1?89、2?889、3?8889。（3）提問：觀察一下，這三題的答案有什么規(guī)律？學生的想法可能有：①個位上的數(shù)一個比一個多1。每個數(shù)的末尾都是9。②小數(shù)中間“8”的個數(shù)和個位上的數(shù)一樣。（4）根據這些規(guī)律填出最后一題的得數(shù)。［設計意圖：讓學生用計算器計算來探索一些計算中的規(guī)律，一方面可以進一步培養(yǎng)學生