淺談中小型休閑綠地設(shè)計(jì)的教學(xué)思路

淺談中小型休閑綠地設(shè)計(jì)的教學(xué)思路

論文摘要：圍繞如何開(kāi)展園林設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中小型休閑綠地設(shè)計(jì)的前、中、后期教學(xué)展開(kāi)論述，闡述了應(yīng)加強(qiáng)小型休閑綠地設(shè)計(jì)前期理論知識(shí)學(xué)習(xí)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和觀摩教學(xué)等工作，分析了重視小型休閑綠地設(shè)計(jì)的構(gòu)思中獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)、課外閱讀資料的查閱、重視園林綠地種植設(shè)計(jì)、強(qiáng)化小型休閑綠地設(shè)計(jì)評(píng)圖等互動(dòng)交流的過(guò)程以及新的評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建。

論文關(guān)鍵詞：高職高專(zhuān)；園林規(guī)劃設(shè)計(jì)；休閑綠地；教學(xué)設(shè)計(jì)；思路

《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》是一門(mén)綜合性的學(xué)科，涉及美學(xué)、文學(xué)、植物、工程技術(shù)、生態(tài)等多種學(xué)科內(nèi)容，是園林專(zhuān)業(yè)的重點(diǎn)課程。對(duì)于一個(gè)初學(xué)設(shè)計(jì)的高職高專(zhuān)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在最初接觸時(shí)由于基礎(chǔ)知識(shí)不完整、不牢固以及對(duì)設(shè)計(jì)的陌生，在設(shè)計(jì)中往往會(huì)感到無(wú)從下手。因此，筆者備感在教學(xué)中加強(qiáng)設(shè)計(jì)的前中后期工作的重要性。從小型綠地設(shè)計(jì)入手，局部加大深度以培養(yǎng)設(shè)計(jì)興趣和信心。一個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程大致可以分為設(shè)計(jì)前期、中期、后期三個(gè)階段。應(yīng)針對(duì)每個(gè)階段的特點(diǎn)提出不同的設(shè)計(jì)工作及相應(yīng)的表達(dá)深度，要求學(xué)生掌握一套基本的設(shè)計(jì)步驟及方法，訓(xùn)練學(xué)生能充分表現(xiàn)其現(xiàn)有的設(shè)計(jì)水平，培養(yǎng)其正確的學(xué)習(xí)方法及態(tài)度。

加強(qiáng)小型休閑綠地設(shè)計(jì)前期工作

大型校園、廣場(chǎng)、公園等設(shè)計(jì)相對(duì)復(fù)雜，高職高專(zhuān)學(xué)生可根據(jù)自己的知識(shí)水平、實(shí)踐能力，選擇規(guī)模相對(duì)較小的小型休閑綠地等進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，同樣有利于就業(yè)，如小型休閑綠地設(shè)計(jì)。在我院風(fēng)景園林系2007風(fēng)景園林1班和2班《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程教學(xué)中布置了小型校園主題園設(shè)計(jì)，在方案構(gòu)思之前，進(jìn)行了下列相關(guān)的前期工作。

理論講解

在教學(xué)內(nèi)容上，為體現(xiàn)高職教育特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)“基礎(chǔ)理論教學(xué)要以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，以講清概念、強(qiáng)化應(yīng)用為教學(xué)重點(diǎn)”。在設(shè)計(jì)前首先著重講解與本次設(shè)計(jì)相關(guān)的校園主題園的設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想和原則、方法步驟。要明確服務(wù)對(duì)象、活動(dòng)方式和內(nèi)容及對(duì)周?chē)h(huán)境的要求，滿(mǎn)足不同使用功能對(duì)環(huán)境的要求，使整體設(shè)計(jì)更趨于合理化，進(jìn)行環(huán)境分析及分析圖繪制的理論講解。強(qiáng)調(diào)按照?qǐng)@林規(guī)劃設(shè)計(jì)的一般程序進(jìn)行，完成整個(gè)設(shè)計(jì)任務(wù)。

其次講解校園主題園設(shè)計(jì)要點(diǎn)及注意事項(xiàng)。如何突出主題、創(chuàng)造特色是講解重點(diǎn)。通過(guò)講解如何挖掘校園人文資源文化，梳理校園特色資源，通過(guò)小中見(jiàn)大的表現(xiàn)手法建設(shè)富有特色的校園綠地環(huán)境。進(jìn)行合理的功能分區(qū)，充分考慮不同人的不同需求，在空間處理上要注意動(dòng)觀、靜觀、群游與獨(dú)處兼顧，使人都可以在園中找到自己所需要的空間類(lèi)型。合理組織游覽路線，注意園路形式的變化以及用園路進(jìn)行造景；如何從細(xì)節(jié)上進(jìn)行造景等。

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

在理論講解完畢并布置實(shí)訓(xùn)任務(wù)后，組織學(xué)生到相關(guān)主題園進(jìn)行調(diào)查與測(cè)繪，從環(huán)境入手分析場(chǎng)地。從對(duì)主題園的周?chē)h(huán)境的分析、主題及功能區(qū)的分析到出入口的選擇、道路系統(tǒng)的布置、建筑小品的設(shè)置、植物種植設(shè)計(jì)，最后到學(xué)生提交測(cè)繪分析報(bào)告等一系列工作完成，強(qiáng)化了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

觀摩教學(xué)

案例教學(xué)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于技能難于操作的內(nèi)容，采用案例分析的教學(xué)方法，提出案例問(wèn)題，在各學(xué)生小組限定的時(shí)間內(nèi)充分討論，提出合理的論證方案。通過(guò)多媒體給學(xué)生展示2～3個(gè)不同的設(shè)計(jì)方案，并結(jié)合任務(wù)內(nèi)容等相關(guān)知識(shí)，對(duì)每個(gè)方案的設(shè)計(jì)立意、布局、表現(xiàn)效果給予相關(guān)的說(shuō)明。既讓學(xué)生明白了該類(lèi)型綠地的設(shè)計(jì)要點(diǎn)，又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同方案提出自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，積極主動(dòng)地發(fā)表自己的意見(jiàn)和建議，活躍了課堂氣氛。將傳統(tǒng)的單一教學(xué)變成師生間的互動(dòng)教學(xué)，在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，對(duì)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)也有較高的要求，促進(jìn)了教師個(gè)人能力的不斷提高。

優(yōu)秀設(shè)計(jì)方案引入教學(xué)在教學(xué)中通過(guò)“梅蘭菊竹”主題園方案的觀摩，把優(yōu)秀園林方案實(shí)例引入課堂，把復(fù)雜的問(wèn)題具體化，把抽象的問(wèn)題形象化，把理性的問(wèn)題感性化，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的方案設(shè)計(jì)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們積極主動(dòng)參與到教學(xué)中，從而大大提高了課堂教學(xué)效果。在觀摩交流的教學(xué)過(guò)程中，教師創(chuàng)造疑問(wèn)與學(xué)生互動(dòng)討論相結(jié)合的教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生的思維、激勵(lì)并鍛煉他們解決問(wèn)題的能力和意識(shí)，這種教學(xué)形式小型化、靈活化、感性化對(duì)于學(xué)生建立設(shè)計(jì)分析概念以及掌握實(shí)用型設(shè)計(jì)技術(shù)可以收到良好的教學(xué)效果。

以前學(xué)生的設(shè)計(jì)方案展示教學(xué)通過(guò)對(duì)以前學(xué)生的設(shè)計(jì)方案的整理歸檔管理，在教學(xué)中展示以前學(xué)生的設(shè)計(jì)方案并復(fù)習(xí)，以提高學(xué)生的設(shè)計(jì)信心。

重視小型休閑綠地設(shè)計(jì)的構(gòu)思過(guò)程

注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力

學(xué)生在課堂上首先學(xué)到的是想象能力和合作的經(jīng)驗(yàn)，明確教育的目標(biāo)是放松對(duì)正圖、對(duì)設(shè)計(jì)成果的要求，而將評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)定在考查學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題等諸方面的進(jìn)步上，注重對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力培養(yǎng)。教師應(yīng)努力幫助學(xué)生意識(shí)到他們自己的思想火花，學(xué)生將部分聰慧的想法結(jié)合起來(lái)，再以有序的方法表達(dá)出來(lái)，逐漸形成他們自己的經(jīng)驗(yàn)，這樣學(xué)生將變得更加自信于他們自己在專(zhuān)業(yè)上的未來(lái)發(fā)展。

例如，某學(xué)生的“聚博園”景觀方案設(shè)計(jì)，構(gòu)思中結(jié)合了校園綠地設(shè)計(jì)原則和先天的景觀資源。設(shè)計(jì)中采用中國(guó)古典園林的設(shè)計(jì)風(fēng)格，秉承“自然的，生態(tài)的，和諧的，休閑的”思路，將原有的地形經(jīng)過(guò)人工改造后，將綠地最終創(chuàng)造成靈活多變、景色自然、人與自然相和諧的校園濱水休閑綠地。如“讀書(shū)廊”、“學(xué)子亭”、疊水等，營(yíng)造校園景觀的可識(shí)別性。學(xué)生在實(shí)際設(shè)計(jì)中逐漸成熟，正像綠地設(shè)計(jì)主題所顯示的：“莘莘學(xué)子路，綠色伴你行”。

豐富的課外閱讀資料

園林設(shè)計(jì)與文學(xué)創(chuàng)作非常相似，寫(xiě)文章有“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”之說(shuō)，搞園林設(shè)計(jì)同樣應(yīng)重視課外閱讀，以拓寬知識(shí)視野，增加信息量。園林作品、園林文章閱讀得多，素材積累到一定程度，園林作品設(shè)計(jì)起來(lái)就得心應(yīng)手，也相應(yīng)地陶冶了自身的園林修養(yǎng)。為體現(xiàn)素質(zhì)教育中學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法合理有效地利用圖書(shū)和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。

強(qiáng)化園林綠地種植設(shè)計(jì)

園林綠地設(shè)計(jì)包括地形設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、園路設(shè)計(jì)、種植設(shè)計(jì)及園林小品設(shè)計(jì)等。種植設(shè)計(jì)相對(duì)專(zhuān)業(yè)性、綜合性不強(qiáng)，高職學(xué)生植物學(xué)、樹(shù)木學(xué)知識(shí)又豐富，基礎(chǔ)扎實(shí)，應(yīng)強(qiáng)化學(xué)習(xí)，可完成植物配置這種相對(duì)單一設(shè)計(jì)，有利于將來(lái)的就業(yè)。

例如，在小型校園主題園設(shè)計(jì)中，有一位學(xué)生是這樣構(gòu)思的：總體布局在一條主要水系的基礎(chǔ)上展開(kāi)，以組團(tuán)為單位，設(shè)計(jì)不同風(fēng)格的水景園林，以主要水系和道路為主線，景觀貫穿其中。本綠地最大的特色在于四季有景。春季景色有“望春臺(tái)”、“一剪梅林”、“知春園”、“春雨軒”等。夏季有“荷塘月色”、“金牛浮水”等。秋季主要以植物景色為主，主要觀葉樹(shù)種有楓香、紫葉李、銀杏等。冬季也有臘梅的香味彌漫其中。夏季在植物配置上采用再生喬木如桂花、香樟等。另外，還采用充滿(mǎn)亞熱帶風(fēng)情的棕櫚科植物為基調(diào)，營(yíng)造充滿(mǎn)南國(guó)特色的亞熱帶海濱情調(diào)，突出了夏日陽(yáng)光棕櫚園這一景點(diǎn)主題。春季觀賞植物有二喬玉蘭、紫藤、紅花繼木、金鐘花、迎春花、紫荊等。

注重一對(duì)一改圖

實(shí)行一對(duì)一的指導(dǎo)交流，教師評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生的課程作業(yè)，通過(guò)互動(dòng)式的教育，在改圖的過(guò)程中幫助學(xué)生掌握實(shí)踐技能；改圖包括三個(gè)方面：一是對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)圖的看法，指出有哪些不足，哪些好；二是詢(xún)問(wèn)學(xué)生有哪些內(nèi)容還不理解，同時(shí)考考他們已掌握了哪些理論，是否已切實(shí)把理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)；三是對(duì)有些信心不足的學(xué)生及時(shí)引導(dǎo)，通過(guò)反復(fù)講解理論，說(shuō)明其制圖的優(yōu)缺點(diǎn)，同時(shí)鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。

強(qiáng)化設(shè)計(jì)的評(píng)析與互動(dòng)交流

根據(jù)學(xué)生在方案獨(dú)立構(gòu)思中暴露出來(lái)的知識(shí)與能力的缺陷分析，并通過(guò)點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生掌握此次方案設(shè)計(jì)的方法和步驟。

說(shuō)圖

教師點(diǎn)評(píng)與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合，開(kāi)拓學(xué)生的視野。學(xué)生方案交流展示，重在加深學(xué)生對(duì)該次方案設(shè)計(jì)的把握和語(yǔ)言表達(dá)能力的鍛煉。采用教師提出問(wèn)題，學(xué)生自主分析的形式展開(kāi)交流。重在引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流，最后給予總結(jié)。針對(duì)同等水平高職生的方案設(shè)計(jì)，選擇2～3個(gè)學(xué)生做的方案進(jìn)行分析，學(xué)生更易于接受，更易于理解，也更感興趣。說(shuō)自己的圖、說(shuō)別人的圖，加深對(duì)該次方案設(shè)計(jì)的把握，提出修改意見(jiàn)。

組織研討會(huì)

設(shè)計(jì)課的內(nèi)容實(shí)踐性很強(qiáng)，教學(xué)主要以方案的個(gè)別輔導(dǎo)為主，但是也有一些帶有共性的教學(xué)內(nèi)容，有一些較新的時(shí)事動(dòng)態(tài)等也可以用講座的形式進(jìn)行傳授。為了取得良好的效果，講座內(nèi)容必須精心組織，做到量少而精，形成系列化。另外，可結(jié)合講座，結(jié)合設(shè)計(jì)，結(jié)合時(shí)事等開(kāi)展多種形式的研討會(huì)，這種形式有助于師生之間，尤其是學(xué)生之間彼此吸收營(yíng)