云雀心愿教學反思合集12篇

云雀心愿教學反思合集12篇1、自主學習，理清課文內(nèi)容

云雀的心愿是什么？為什么云雀會有這樣的心愿？我引導同學快速掃瞄課文，從文中找出云雀產(chǎn)生這一心愿的緣由，點出關(guān)鍵句：森林實在是太重要了！小云雀又為什么會說“森林實在是太重要了”呢？它是從哪里感受到森林重要的呢？這是本文的教學重點，所以我的教學設(shè)計又圍圍著這一問題綻開，讓同學選擇適合自己的學習方式學習，讀讀想想，從文中查找答案。這樣設(shè)計教學，目的在于培育同學抓住重點詞句概括課文內(nèi)容的力量，并關(guān)心他們理清課文脈絡(luò)，把握文章的要點，為進一步深化學習課文、領(lǐng)悟課文精髓奠定了基礎(chǔ)。

2、借助課件，理解課文內(nèi)容

生動的課件能再現(xiàn)、強化、傳遞教學內(nèi)容，生動的畫面會引起同學學習的愛好，激活他們的思維、聯(lián)想、想象、情感的活動。這一案例，我依據(jù)教學內(nèi)容制作了一些幻燈片，“森林變成貧瘠的沙漠；洪水泛濫成災”這些畫面給同學帶來了深深的震撼，他們在情境中感知了砍伐森林的危害之大，關(guān)心同學深化理解了課文內(nèi)容，讓他們有感而發(fā)，并與發(fā)生情感共鳴，以此表述心中的愿望。

3、拓展延長，深化課文重點

書本學問究竟是有限的，對于語文學科來說，更多更廣的學問來源于課外。為此我讓同學溝通爭論：我們能為愛護樹木，愛護環(huán)境做些什么？打破課堂內(nèi)外的界限，將語文學習與生活緊密相聯(lián)，激起同學關(guān)注社會，主動參加環(huán)保的意識，使語文走向生活大課堂。

4、體驗心愿，進行共性化朗讀

這是一篇美麗的童話故事。文章通篇采納了擬人化的寫作方法，融科學學問、美麗語言、思想啟迪于一體，生動好玩，富于藝術(shù)魅力。我讓同學分角色朗讀課文，在有感情的朗讀中體會到砍伐森林的危害及森林的重要作用，同時也感受課文語言的生動形象。這樣，同學在朗讀中表達出自己的理解和感悟，在相機評價中，更加深同學對砍伐森林危害的熟悉，激發(fā)他們對這種行為的痛恨之情。

云雀心愿教學反思篇3

《云雀的心愿》是蘇教版學校語文第八冊的一篇課文。講的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災，心里很難受。聽了他的話，小云雀懂得了愛護“森林水庫”的重要。這篇課文以擬人化的手法，以描寫人物對話為主要形式，寓環(huán)境愛護的科學道理于好玩的故事中，便于同學閱讀感知。故事情節(jié)生動，語言通俗流暢，好讀易懂。針對教材的特點，我抓住以下三個方面進行教學：

一、感悟朗讀

課文以對話形式來說明森林的重要作用，語言淺顯易懂，不需要作過多分析。因此，指導同學讀好對話，體會它們在不同環(huán)境下說話時不同的感情很重要。教學時我就讓同學抓住重點詞語，依據(jù)語氣提示讀好課文。如在教學描寫土地變沙漠這一環(huán)節(jié)時，可以讓同學找出重點詞語“黃沙漫天”、“亂砍亂伐”，依據(jù)提示語“埋怨”、“心疼”練讀課文。在這里我重在讓同學體會到他們的心情，我想有了相同或相像的感受同學就能讀好課文了。所以對于理解小云雀的埋怨心理，我讓同學聯(lián)系生活中風沙刮得眼睛也睜不開的經(jīng)受，來體會小云雀看到沙漠惡劣的環(huán)境后的心情，從而讀好小云雀說的話。但令我意想不到的是同學竟說沒有這樣的經(jīng)受，看來我在備課的時候應更仔細，特殊是在備同學這方面，應當考慮得更細致一些。在理解云雀他的心疼時，我讓同學聯(lián)想一片茂密的森林漸漸變成貧瘠的沙漠，并且告知同學森林正在以每年40萬公頃的速度在消退，你有什么感受呢？但同學感受不深。還有教學同學感悟河水的兇狠時，只是自己語言的引導，看看插圖，同學的印象不深，所以朗讀指導未能起到很好的效果。課后我想，假如當時能播放課件，加強同學的直觀印象，讓同學視覺上受到刺激，同學感悟得可能會更深一些，朗讀的效果可能也就會不一樣了。

二、復述積累

課文中的第10既說明白森林有水庫的作用，同時也是很重要的自然常識，應當讓同學積累下來。于是在教學中，我讓同學讀后試著把它們復述下來。在復述課文時，我借助簡筆畫，以及“...可以...，...可以...，...也可以...”的句式讓同學復述，目的是為了關(guān)心同學降低復述難度。但由于前面的時間花得多了，所以這部分比較倉促，同學雖然能夠復述出，但效果也不是很好。尤其是讓同學用“...可以...，...也可以...”的句式來仿照課文句子造句，由于自己指導得不夠清晰，也應當說是自己太過片面，導致同學的思維被我筐死了，造出的句子都不是很好。其實當時一位同學說的“雞蛋可以煮著吃，也可以煎著吃?！本驼f得很好，假如當時我能抓住這句例句再指導，同學可能會造得更好了。所以，自己的教學應變力量還有待加強。

三、運用遷移

在課文教學完成后，我支配了這樣一項訓練：學了這篇課文，假如你再見到有人在亂砍濫伐森林，你想對他們說些什么呢？目的是想把環(huán)境愛護的意思滲透其中，完成了由書本學問到思想熟悉的遷移。原本是想讓同學先寫下來，然后再溝通的，由于時間關(guān)系，最終只讓同學草草的說了一下，沒有寫。雖然同學也有“你們不能再砍伐森林了，要不然我們的土地都會變成沙漠，我們就會同森林一樣不能生存了?！?、“你們要是再亂砍濫伐了，洪水同樣也會沉沒你們的家園的?！薄@樣的回答，但感覺好象走過場，沒有什么真實效應。

都說“感悟、積累、遷移”是語文教學的“三部曲”，只有依據(jù)此，我們才能真正地教好語文，用好語文，但如何在平常的課堂教學中恰當?shù)赜煤眠@“三部曲”，還值得我們好好思索，至少值得我好好思索。

云雀心愿教學反思篇4

上完了三節(jié)課后,指導老師與聽課的成員對我這次的教學進行總的點評。他們?nèi)颊J為這篇課文的導入環(huán)節(jié)做得不是很好，有點生硬。指導老師還說在教學中應給多點時間給同學，讓他們自己說，讓他們學會從課文找學問、從課文把握學問。事后我自己也對《云雀的心愿》這篇課文的教學進行了深刻的反思，覺得這次教學的問題主要消失在以下幾個方面；

（1）導入不當，沒有引起同學的學習欲望。

學校生都有課前預習的習慣。我在設(shè)計導入環(huán)節(jié)時沒有考慮到這方面，把導入設(shè)計成讓同學來猜猜云雀的心愿是什么？這一設(shè)計是想讓他們帶著他們所猜的心愿來閱讀課文，看看云雀的心愿和他們所猜的是不是全都？結(jié)果令我想不到的是同學們根本就不用猜就直接把云雀的心愿說出來了。出這一問題主要是同學們在預習課文時已經(jīng)知道云雀的心愿了，這明顯引不起同學們的學習愛好與欲望。

（2）沒有讓同學說，而是代替了同學說。

在對課文進行分段落時，沒有放手給同學。這一部分的教學都是同學在我的牽引下跟著我的思路把答案說出來的，這不能培育同學的分析、歸納的思維力量。因而這三次課下來都是我所說的多，同學說的機會很少。假如在教學時讓同學自己去分析課文、自己去歸納段落和段落大意，把機會讓給同學說，給同學更多的時間去學習那么教學效果或許就會好些。

（3）忽視讓同學從課文中找學問、把握學問。

這次教學沒有留意培育同學的學習習慣。同學的學習習慣是要從教學中的每個細節(jié)去培育的。比如先舉手后回答問題、要擅長從課文中找學問等。這些我都在教學中無意識地忽視了。如有一處提問同學：“描寫云雀的心愿是在哪個段落？”同學回答：“第十四段。”同學回答到這我就停止往下問而轉(zhuǎn)入下一個教學環(huán)節(jié)了。假如我能連續(xù)追問“哪些句子是寫云雀的心愿的？劃出相關(guān)的句子?！边@樣做不僅能讓同學從課文中找到相關(guān)的學問點，而且也能使他們加強記憶力，從而把握課文的學問。

（4)朗讀指導不當，過多地采納自由讀、小組讀的形式，忽視了全班齊讀。

同學在自由讀、小組讀的時候沒有做到真正地投入感情，也沒能從朗讀中體會出破壞森林給人類自身所帶來的危害性。這主要是我在教學中沒能很好地起到范讀的作用。

這次的教學還讓我深深地體會到每個教學環(huán)節(jié)都要緊密結(jié)合同學的習慣、學情、班級常規(guī)等狀況來設(shè)計的重要性?！对迫傅男脑浮返慕虒W設(shè)計沒能考慮到這幾個方面的因素。因此，教學沒有達到預期的教學效果，同學也沒有很好地參加到教學過程中來，自己也沒有力量對教學過程進行調(diào)控，沒能調(diào)動課堂氣氛。這些都是自身所把握的人文學問太少了,以及缺少教學技巧而造成的。

云雀心愿教學反思篇5

學習了《云雀的心愿》一課，同學都明確了云雀的心愿：到沙漠去植樹，把沙漠重新變成綠洲。這時突然有一位同學舉手提問。

生：老師，云雀的心愿能實現(xiàn)嗎？（這一問激起千層浪，同學談論紛紛）

師：這位同學問得特別好。云雀的心愿能不能實現(xiàn)呢？我們大家來爭論一下，認為能或不能都要說出理由。

生：我認為不能。云雀那么小，靠它把一顆一顆種子銜去種，不知要等到哪年哪月呢？

生：我認為能。課文中講云雀和它的伙伴一起去，不是靠它一個人。人多力氣大。

生：我認為不能。沙漠里風沙那么厲害，云雀還沒飛到就給風沙刮跑了。

生：我也認為不能。這是童話故事。童話是編出來的，不是現(xiàn)實。（說“能”的同學越來越少）

師：云雀的力氣是太小了，沙漠的風沙又太厲害了，有沒有別的動物來幫忙呢？（同學們一下子又紛紛舉起了小手）

生：小兔會來幫忙，小兔喜愛大森林。

生：老虎會來幫忙，老虎是森林里的大王。

師：除了這些小動物，還會有誰來幫忙呢？你們會去嗎？為什么？

生：我會去，由于森林是個大水庫，是大空調(diào)器。森林實在是太重要了。

生：我會去，森林能為我們供應新奇的空氣。

師：你們真好。除了同學們會去，還有哪些人會去呢？

生：全部學了這篇課文的小伴侶都會去。

生：我會讓我四周的小伴侶都去。

生：社會上的人也會去的。我從報紙上看到現(xiàn)在很多沙漠地區(qū)已經(jīng)在植樹造林了。

生：對，我也在電視里看到過。

師：是啊，現(xiàn)在人們都知道了森林的重要性，于是大家都會行動起來植樹造林，把沙漠變成綠洲，讓森林為人類造福。那么你們說，云雀的心愿能實現(xiàn)嗎？

生：（異口同聲地）能！

【反思】

同學的學問不是靠簡潔接受得來的，而是每個同學依據(jù)已有的學問和閱歷建構(gòu)的，也就是說把新學問納入到原有學問之中，從而使原有的認知結(jié)構(gòu)更加完善，或者得到整合和進展。在這一建構(gòu)過程中，同學的原有認知與新認知確定會產(chǎn)生沖突與沖突，從而引發(fā)思索，也就是反思。正由于如此，課標指出：“要利用閱讀期盼、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。”

在以上學習過程中，同學把新學來的學問“云雀到沙漠植樹，把沙漠變成綠洲”與原有認知“云雀的力氣小”、“風沙厲害”、“童話故事”等進行對比，引發(fā)了批判性反思“云雀的心愿能實現(xiàn)嗎？”我首先抓住這一契機作出確定，然后拓展同學的思維空間，由云雀拓展到小動物，由小動物拓展到人，由課堂拓展到社會。把云雀的心愿拓展為全部動物，全部地球公民的心愿。植樹造林，不應僅僅是云雀的行為，而應是全部地球公民的行動。因此，同學自然而然地得出結(jié)論：在全部地球公民的共同努力下，云雀的心愿肯定能實現(xiàn)。這樣就使得同學原有的認知得到了完善和進展。

云雀心愿教學反思篇6

1、自主學習，理清課文內(nèi)容

云雀的心愿是到沙漠去種樹，讓沙漠變成綠洲。為什么云雀會有這樣的心愿?我引導同學快速掃瞄課文，從文中找出云雀產(chǎn)生這一心愿的緣由，點出關(guān)健句：森林實在是太重要了!小云雀又為什么會認為：森林實在是太重要了呢?它是從哪里感受到森林重要的呢?這是本文的教學重點，所以我的教學設(shè)計又圍圍著這一問題全面綻開，讓同學選擇適合自己的學習方式學習，讀讀想想，圖圖畫畫，從文中查找答案。這樣的教學設(shè)計，在由詞到句、由句到段的擴充訓練中，培育了同學抓住重點詞句概括課文內(nèi)容的力量，并關(guān)心他們理清課文脈絡(luò)，把握文章的要點，為進一步深化學習課文、領(lǐng)悟課文精髓奠定了基礎(chǔ)。

2、借助課件，理解課文內(nèi)容

生動的課件能再現(xiàn)、強化、傳遞教學內(nèi)容，動態(tài)的畫面和逼真的音響效果會引起同學愛好，激活他們的思維、聯(lián)想、想象、情感的活動。這一案例，我依據(jù)教學內(nèi)容制作了很多課件，“森林變成貧瘠的沙漠;河水像脫韁的野馬，咆哮著向下游沖去”這些動態(tài)的畫面給同學帶來了深深的震撼，他們在情境中感知了砍伐森林的危害之大。通過課件對“森林是個大水庫;森林是一座巨大的空調(diào)器”這些內(nèi)容的介紹，又關(guān)心同學深化理解了課文內(nèi)容，讓他們有感而發(fā)，并與發(fā)生情感共鳴，以此表述心中的愿望。

3、拓展延長，深化課文重點

書本學問究竟是有限的，對于語文學科來說，更多更廣的學問來源于大量的課外閱讀與對學習資料的收集運用中。本篇課文只是介紹了森林四個方面的重要性，對它更富魅力的東西沒有全部例出。為此，我依據(jù)課文內(nèi)容拓展延長：生活中，森林還有更大的作用，你知道嗎?讓同學溝通課前搜集到的資料，他們讀書看報，走進圖書館，上網(wǎng)，或單獨作戰(zhàn)，或合作進行，在閱讀，思索、整理、接受等一系列的過程中獲得了很多答案，通過課上溝通學到了豐富的學問，同時也熬煉了他們搜集信息、整理資料的力量，使語文走向生活大課堂。

4、體驗心愿，進行共性化朗讀

這是一篇美麗的童話故事。文章通篇采納了擬人化的寫作方法，融科學學問、美麗語言、思想啟迪于一體，生動好玩，富于藝術(shù)魅力。我讓同學分角色朗讀課文，在有感情的朗讀中體會到砍伐森林的危害及森林的重要作用，同時也感受課文語言的生動形象。這樣，同學在朗讀中表達出自己的理解和感悟，在相機評價中，更加深同學對砍伐森林危害的熟悉，激發(fā)他們對這種行為的痛恨之情。

5、深化主題，表達自己的心愿

課文記敘了小云雀跟著媽媽在樹林外面飛行時所看到的伐樹毀林造成的危害，說明植樹造林、愛護環(huán)境的重要。在課件展現(xiàn)“肆虐的沙塵暴、光禿禿的大山、河水咆哮著向下游沖去”等情景中，我又引導同學思索：在愛護環(huán)境方面，在我們的現(xiàn)實生活中，你對四周人們現(xiàn)在所處的這個環(huán)境滿足嗎?你又是怎樣做到愛護環(huán)境的，預備如何去做?溝通爭論。鼓舞同學依據(jù)環(huán)境愛護的現(xiàn)狀，進一步學習，擴展閱讀和調(diào)查綠化狀況等，拓寬學習時間和空間，打破課堂內(nèi)外的界限，將語文學習與生活緊密相聯(lián)，激起同學關(guān)注社會，主動參加環(huán)保的意識.

云雀心愿教學反思篇7

這是一篇科普童話，是一篇特別人性化的童話。讀這篇文章，我最大的收獲，給了我本人一個科學進展觀。所以，我認為教學這一課，我們應當把科學進展觀的小理念還給孩子，讓他們懂得科學，懂得進展。

云雀是什么樣的一個鳥？我在《現(xiàn)代漢語規(guī)范詞典》找到了解釋：鳥，赤褐色，有黑色斑紋，嘴又尖又小，翅膀大，能高飛，叫聲響亮悅耳。從這種解釋中，我們可以看出寫這篇文章，所列的大事不是一種隨便的假想，并沒有違反一些規(guī)章。假如云雀自身不具備飛得高的特點，文中的“那飛到一片沙漠的上空”、“飛到一條大河的上空”，就缺少了“真實”（這是一種虛構(gòu)的真實），而課文中云雀媽媽與小云雀的對話很美，認真想一想，用我們大腦去聽聽，感覺有種響亮悅耳的存在，這其實也是一種“真實”。我想從這一點上，可以引導同學在寫作上不行以亂想，自己寫動物要把其特點表現(xiàn)出來。而熟悉這種意義上的“真實”，其實也是科學的引導。

課文通過云雀媽媽與小云雀的多場景對話，向師生敘述著一種美妙的心愿——種樹，讓沙漠重新變成綠洲。這一課有三個學問是要同學把握的，一是綠洲是怎么變成沙漠的，二是森林水庫，三是“森林是一個巨大的空調(diào)器”，我們可以這么認為“云雀媽媽”就是一個科學家，她把科學的學問傳遞給了我們，讓我們明白這兩個最基本的東西，與我們生存息息相關(guān)的東西，明白這一些，其實就是科學進展觀的教學，就明白人們很多做法的錯誤。

學習這一課，其實自然可以聯(lián)系到這個單元所學過的那三篇文章，一篇是《特別的葬禮》、二是《沙漠中的綠洲》、三是《古詩兩首》。想到這里，我們就可以發(fā)覺這一單元的主題。這篇課文是本單元的最終一篇，所以在教學之中，我們應當熟悉到這一課是一種總結(jié)，所以這一課的教學重點，就確定的科學進展觀上。我們不要說孩子小，我們應當把這個概念給同學，我們應當講給他們聽，讓他們明白學習這一單元我們的目的在哪里?！霸岫Y”的引領(lǐng)，讓同學們沉重過，“沙漠中的綠洲”讓同學們慨嘆過，《古詩兩首》讓孩子享受過古代孩子的那種樂趣，這篇文章賜予我們的就是共同完成這個心愿。

怎么完成？擁有科學進展觀才是最重要的。只有擁有科學進展，行動起來，那個葬禮才不在有。完成是要有代價的，沙漠中的綠洲告知我們這些代價，但花了代價是需要的，這既是對人類的懲處，也是對人類的召喚，為了自己，為了他人，為了后代的生存，就應當去完成這個心愿。

云雀心愿教學反思篇8

《云雀的心愿》是一篇童話故事。講的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災，心里很難受。聽了***話，小云雀懂得了愛護“森林水庫”的重要。針對教材的特點，本人抓住以下幾個方面進行教學：

1、自主學習，理清課文內(nèi)容

云雀的心愿是到沙漠去種樹，讓沙漠變成綠洲。為什么云雀會有這樣的心愿？我引導同學快速掃瞄課文，從文中找出云雀產(chǎn)生這一心愿的緣由，點出關(guān)健句：森林實在是太重要了！小云雀又為什么會認為：森林實在是太重要了呢？它是從哪里感受到森林重要的呢？這是本文的教學重點，所以我的教學設(shè)計又圍圍著這一問題全面綻開，讓同學選擇適合自己的學習方式學習，讀讀想想，從文中查找答案。這樣的教學設(shè)計，在由詞到句、由句到段的擴充訓練中，培育了同學抓住重點詞句概括課文內(nèi)容的力量，并關(guān)心他們理清課文脈絡(luò)，把握文章的要點，為進一步深化學習課文、領(lǐng)悟課文精髓奠定了基礎(chǔ)。

2、借助課件，理解課文內(nèi)容

生動的課件能再現(xiàn)、強化、傳遞教學內(nèi)容，動態(tài)的畫面會引起同學愛好，激活他們的思維、聯(lián)想、想象、情感的活動。這一案例，我依據(jù)教學內(nèi)容制作了很多課件，“森林變成貧瘠的沙漠；河水像脫韁的野馬，咆哮著向下游沖去”這些畫面給同學帶來了深深的震撼，他們在情境中感知了砍伐森林的危害之大，關(guān)心同學深化理解了課文內(nèi)容，讓他們有感而發(fā)，并與發(fā)生情感共鳴，以此表述心中的愿望。

3、拓展延長，深化課文重點

書本學問究竟是有限的，對于語文學科來說，更多更廣的學問來源于大量的課外閱讀與對學習資料的收集運用中。本篇課文只是介紹了森林四個方面的重要性，對它更富魅力的東西沒有全部列出。為此，我依據(jù)課文內(nèi)容拓展延長：生活中，森林還有許多作用，你知道嗎？讓同學溝通課前搜集到的資料，他們在閱讀，思索、整理、接受等一系列的過程中獲得了很多答案，通過課上溝通學到了豐富的學問，同時也熬煉了他們搜集信息、整理資料的力量，使語文走向生活大課堂。

4、體驗心愿，進行共性化朗讀

這是一篇美麗的童話故事。文章通篇采納了擬人化的寫作方法，融科學學問、美麗語言、思想啟迪于一體，生動好玩，富于藝術(shù)魅力。我讓同學分角色朗讀課文，在有感情的朗讀中體會到砍伐森林的危害及森林的重要作用，同時也感受課文語言的生動形象。這樣，同學在朗讀中表達出自己的理解和感悟，在相機評價中，更加深同學對砍伐森林危害的熟悉，激發(fā)他們對這種行為的痛恨之情。

5、在教學“森林是一座大水庫”時，時間太倉促，感覺沒有上到位，讓同學說的時間太少，同學沒有真正把書上的語言內(nèi)化為自己的語言。

云雀心愿教學反思篇9

《云雀的心愿》是一篇童話故事。講的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災，心里很難受。聽了媽媽的話，小云雀懂得了愛護“森林水庫”的重要。針對教材的特點，本人抓住以下幾個方面進行教學：

1、自主學習，理清課文內(nèi)容

云雀的心愿是到沙漠去種樹，讓沙漠變成綠洲。為什么云雀會有這樣的心愿？我引導同學快速掃瞄課文，從文中找出云雀產(chǎn)生這一心愿的緣由，點出關(guān)健句：森林實在是太重要了！小云雀又為什么會認為：森林實在是太重要了呢？它是從哪里感受到森林重要的呢？這是本文的教學重點，所以我的教學設(shè)計又圍圍著這一問題全面綻開，讓同學選擇適合自己的學習方式學習，讀讀想想，從文中查找答案。這樣的教學設(shè)計，在由詞到句、由句到段的擴充訓練中，培育了同學抓住重點詞句概括課文內(nèi)容的力量，并關(guān)心他們理清課文脈絡(luò)，把握文章的要點，為進一步深化學習課文、領(lǐng)悟課文精髓奠定了基礎(chǔ)。

2、借助課件，理解課文內(nèi)容

生動的課件能再現(xiàn)、強化、傳遞教學內(nèi)容，動態(tài)的畫面會引起同學愛好，激活他們的思維、聯(lián)想、想象、情感的活動。這一案例，我依據(jù)教學內(nèi)容制作了很多課件，“森林變成貧瘠的沙漠；河水像脫韁的野馬，咆哮著向下游沖去”這些畫面給同學帶來了深深的震撼，他們在情境中感知了砍伐森林的危害之大，關(guān)心同學深化理解了課文內(nèi)容，讓他們有感而發(fā)，并與發(fā)生情感共鳴，以此表述心中的愿望。

3、拓展延長，深化課文重點

書本學問究竟是有限的，對于語文學科來說，更多更廣的學問于大量的課外閱讀與對學習資料的收集運用中。本篇課文只是介紹了森林四個方面的重要性，對它更富魅力的東西沒有全部列出。為此，我依據(jù)課文內(nèi)容拓展延長：生活中，森林還有許多作用，你知道嗎？讓同學溝通課前搜集到的資料，他們在閱讀，思索、整理、接受等一系列的過程中獲得了很多答案，通過課上溝通學到了豐富的學問，同時也熬煉了他們搜集信息、整理資料的力量，使語文走向生活大課堂。

4、體驗心愿，進行共性化朗讀

這是一篇美麗的童話故事。文章通篇采納了擬人化的寫作方法，融科學學問、美麗語言、思想啟迪于一體，生動好玩，富于藝術(shù)魅力。我讓同學分角色朗讀課文，在有感情的朗讀中體會到砍伐森林的危害及森林的重要作用，同時也感受課文語言的生動形象。這樣，同學在朗讀中表達出自己的理解和感悟，在相機評價中，更加深同學對砍伐森林危害的熟悉，激發(fā)他們對這種行為的痛恨之情。

5、深化主題，表達自己的心愿

課文記敘了小云雀跟著媽媽在樹林外面飛行時所看到的伐樹毀林造成的危害，說明植樹造林、愛護環(huán)境的重要。在課件展現(xiàn)“肆虐的沙塵暴、光禿禿的大山、河水咆哮著向下游沖去”等情景中，我又引導同學思索：在愛護環(huán)境方面，在我們的現(xiàn)實生活中，你對四周人們現(xiàn)在所處的這個環(huán)境滿足嗎？你又是怎樣做到愛護環(huán)境的，預備如何去做？溝通爭論。鼓舞同學依據(jù)環(huán)境愛護的現(xiàn)狀，進一步學習，擴展閱讀和調(diào)查綠化狀況等，拓寬學習時間和空間，打破課堂內(nèi)外的界限，將語文學習與生活緊密相聯(lián)，激起同學關(guān)注社會，主動參加環(huán)保的意識.

云雀心愿教學反思篇10

《云雀的心愿》是一篇童話故事，講的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災，心里很難受。聽了媽媽的話后，小云雀明白了愛護森林的重要性。針對教材的特點，我抓住以下幾個方面進行教學：

一、抓住文章線索，理清思路

云雀的心愿是到沙漠去種樹，讓沙漠變成綠洲。為什么會有這樣的心愿呢？然后讓同學跟著云雀一齊去看看。抓住“森林實在

是太重要了，由于――”這條主線綻開教學，并且以云雀媽媽和小云雀的心情變化這條暗線作為幫助，這樣就使主題凸顯了，并且?guī)兔ν瑢W理清文章的脈絡(luò)，把握文章的要點。

二、體驗心愿，進行共性化朗讀

這是一篇美麗的童話故事。文章通篇采納擬人化的寫作方法，融科學學問、美麗語言、思想啟迪于一體，生動搞笑，富有藝術(shù)魅力。我讓同學分主角朗讀課文，在有感情的朗讀中體會到砍伐森林的危害以及森林的重要，同時也感受文章語言的生動形象。這樣，同學在朗讀中表達出自己的理解和感悟，在相機評價中更加深同學對砍伐森林危害的熟悉，激發(fā)他們對這種行為的痛恨之情。

三、句式訓練，強化語言表達潛力

有效的句式訓練，能夠讓同學更好地理解課文資料，也能夠提高同學的語言表達潛力。依據(jù)教學中消失的“能夠……也可

以……”讓同學練習造句，既讓同學鞏固了對森林作用的理解記憶，也讓他們在口頭造句時熬煉了自己的語言表達潛力。真可謂是一舉兩得。

在課文教學完成后，我支配了這樣一項訓練：學了這篇課文，假如你再見到有人在亂砍濫伐森林，你會怎樣去勸告他們呢聽后，同學紛紛舉手回答。有的同學說：“你們不能再砍伐森林了，要不然我們的土地都會變成沙漠，你們就會餓死?！庇械耐瑢W說：“你們要是再亂砍森林，就會被洪水淹死。”還有的同學說：“森林是大水庫，是空調(diào)器，它給我們?nèi)祟悗磉@么多的好處，我們就應感謝它，愛護它，不就應破壞它，砍伐它?！蓖高^這些精彩的回答，可見同學透過課文的學習，已經(jīng)受到了很深刻的環(huán)保教育，水到渠成地完成了由書本學問到思想熟悉的遷。jAb88.COm

當然，教學中還存在不足，為了使同學在朗讀的同時布滿激情，我不斷的變換著朗讀的方式，指名讀、男女生讀、分組讀、競賽讀等，同學們的朗讀激情非常充足，但發(fā)覺一個問題，同學只是為讀而讀，沒有專心、用情去讀，導致同學心不在焉、缺乏目的性，沒有讀出感情。今后還要更好地抓字詞句，凸顯語文課上的語文味。

云雀心愿教學反思篇11

《云雀的心愿》是一篇科普童話，是一篇特別人性化的童話。主要講小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方洪水泛濫成災，聽了媽媽的話，知道了森林防沙蓄水的作用。回到森林后，它又明白了森林有調(diào)溫的功能。于是，它有了一個心愿：到沙漠里去植樹。本文借助童話體裁，將云雀人格化，借云雀表達了人類美妙愿望。

對于這一課的教學，我借助課件，通過自己的描述創(chuàng)設(shè)情境，引導同學讀中感悟沙漠和洪水給人們帶來的危害，這都是由于人們亂砍濫伐樹木而受到的懲處。語文情境教學情感性是關(guān)鍵。學問的傳遞不應當是冷冰冰的，冷冰冰的學問、冷冰冰的思想，同學是不會接受的，即使強制接受，也是臨時的。學問的傳遞伴隨著濃烈的感情，才能達于同學的心胸。也只有飽和“感情的學問”，同學才樂于接受、理解、記憶和運用。如在我的生動描述下，同學看了觸目驚心的畫面，很自然能感受到洪水給人們帶來的危害大，從而更真實的體會到森林的作用大。老師的感情是火種，能點燃兒童感情的火花。課堂上，我把自己放到創(chuàng)設(shè)的情境中，使自己的“情”與課文的“情”融為一體，并能把這種“情”傳導給兒童，激起他們心靈的劇烈共鳴，從而感悟課文語言文字的內(nèi)涵。其次，在指導朗讀上，我引導同學以男女生、分組、師生這些不同形式分角色朗讀，體會云雀的不同語氣，進一步理解課文內(nèi)容。另外還指導同學抓住關(guān)鍵的詞語個別讀，齊讀等形式讀中感悟沙漠和洪水給人們帶來的危害大以及森林的作用大。第三，注意語文課堂教學的人文性和工具性的統(tǒng)一。這篇課文主要讓同學熟悉森林對環(huán)境愛護的重要作用及破壞森林給人類帶來的危害，培育同學的環(huán)保意識。

云雀心愿教學反思篇12

上周有機會學習了我校和唐元中心學校兩位老師的兩節(jié)課，同樣的內(nèi)容不同的構(gòu)思，同樣的功底，不一樣的精彩，現(xiàn)將學習體會小結(jié)如下