初中音樂(lè)-鳳陽(yáng)花鼓教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《鳳陽(yáng)花鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容學(xué)唱歌曲《鳳陽(yáng)花鼓》教學(xué)目標(biāo)1.情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)我國(guó)民間音樂(lè)的多元化，感受、了解安徽民歌豐富的情感色彩。（2）通過(guò)對(duì)民間鼓文化的認(rèn)知，感受我們到民族民間音樂(lè)的博大精深，是我國(guó)傳統(tǒng)文化中的藝術(shù)瑰寶，是廣大群眾智慧的結(jié)晶。2.過(guò)程與方法（1）在學(xué)唱歌曲和欣賞的過(guò)程中，了解安徽民歌《鳳陽(yáng)花鼓》的產(chǎn)生背景，感受不同。（2）采用聽(tīng)唱、視唱、難點(diǎn)單獨(dú)解決等方法，引導(dǎo)學(xué)生解決歌曲中的音準(zhǔn)節(jié)奏等問(wèn)題，為音樂(lè)表現(xiàn)的進(jìn)一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。（3）學(xué)習(xí)《鳳陽(yáng)花鼓》，找出旋律中的骨干音，辨別民族五聲調(diào)式，并探究民歌的曲調(diào)延伸方法。（4）通過(guò)對(duì)鼓文化的拓展，了解民歌與民間樂(lè)器演奏的聯(lián)系性。3.知識(shí)與技能（1）能夠用正確的演唱方法，準(zhǔn)確表達(dá)民歌風(fēng)格的實(shí)踐能力。（2）通過(guò)小組合作新民歌創(chuàng)編，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)作能力和團(tuán)結(jié)合作的能力。（3）了解認(rèn)識(shí)切分音，并能準(zhǔn)確的演唱切分節(jié)奏。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：用輕快愉悅的情緒表現(xiàn)歌曲《鳳陽(yáng)花鼓》，展現(xiàn)地方民歌的趣味性。教學(xué)難點(diǎn)：1.解決歌曲中的音準(zhǔn)問(wèn)題并準(zhǔn)確的演唱切分節(jié)奏；2.小組合作民歌創(chuàng)編。教具準(zhǔn)備鋼琴、多媒體、鳳陽(yáng)花鼓、視頻資料教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入課題導(dǎo)入師：請(qǐng)同學(xué)們來(lái)觀看一段視頻，注意視頻當(dāng)中展現(xiàn)的內(nèi)容?！径嗝襟w播放視頻】這段視頻為我們描述了一個(gè)地方，是哪里？（鳳陽(yáng)）視頻還展現(xiàn)了當(dāng)?shù)氐囊豁?xiàng)特色？（鼓）2.介紹鳳陽(yáng)縣，引出課題師：鳳陽(yáng)是安徽省一個(gè)很普通的縣，但是那里卻有樣?xùn)|西很出名?！緢D片展示】那就是鳳陽(yáng)人的絕活——鳳陽(yáng)花鼓，又叫雙條鼓。3.介紹鳳陽(yáng)花鼓【拿出鳳陽(yáng)花鼓的實(shí)物】師：這件樂(lè)器就是鳳陽(yáng)花鼓，快速說(shuō)出你對(duì)它的第一印象。（小巧玲瓏）師：大小和我們手掌差不多，鼓槌為兩根細(xì)竹條，又叫雙條鼓。師：下面一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)它會(huì)發(fā)出什么樣的音色？【簡(jiǎn)單的為學(xué)生展示鳳陽(yáng)花鼓的打法】師：哪位同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō)，鳳陽(yáng)花鼓的音色是什么樣的？師：別看它聲音小，表演形式卻是很豐富。接下來(lái)播放的歌曲，就和這件樂(lè)器有關(guān)，請(qǐng)仔細(xì)聆聽(tīng)，并說(shuō)出歌曲的演唱形式？播放音樂(lè)【鳳陽(yáng)花鼓】生：對(duì)唱，齊唱師：這就是花鼓的表演形式，找學(xué)生朗讀花鼓的定義。二、學(xué)唱歌曲師：今天這節(jié)課我們就要來(lái)學(xué)習(xí)這首充滿趣味性的歌曲，齊讀課題——生：鳳陽(yáng)花鼓師：是哪里的民歌？（安徽）1.完整聽(tīng)賞師：首先請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照歌詞完整聽(tīng)賞歌曲，感受的歌曲情緒、速度以及風(fēng)格特點(diǎn)。【播放音樂(lè)】師：哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，歌曲給你一種什么樣的感受？生：。。。有趣、好玩師：這首歌曲曲調(diào)質(zhì)樸，活潑，歌詞又非?？谡Z(yǔ)化，同學(xué)們會(huì)認(rèn)為是什么樣的心情下演唱的歌曲？師：這是一首早起的鳳陽(yáng)花鼓歌，《鳳陽(yáng)歌》，下面老師來(lái)給大家唱一段，同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)，表演者是在怎樣的一種心境下演唱的？【老師演唱《鳳陽(yáng)歌》】說(shuō)鳳陽(yáng)，道鳳陽(yáng)，鳳陽(yáng)本是好地方；

自從出了個(gè)朱皇帝，十年倒有九年荒！師：心情是愉悅的嗎？（不是）這里還有一個(gè)問(wèn)題，朱皇帝指的是誰(shuí)？生：朱元璋師：這位同學(xué)回答的非常準(zhǔn)確，鳳陽(yáng)是明朝開(kāi)國(guó)皇帝朱元璋的故鄉(xiāng)，那同學(xué)們覺(jué)得鳳陽(yáng)人的生活應(yīng)該怎么樣，（很富足）俗話說(shuō)得好，一人當(dāng)官雞犬升天，可是事實(shí)卻是這樣的。大戶人家賣騾馬，小戶人家賣兒郎，

奴家沒(méi)有兒郎賣，身背花鼓走四方。師：這是什么樣的處境，身背花鼓走四方，什么意思？背著花鼓四處流浪。師：其實(shí)，雖然鳳陽(yáng)是朱元璋的故里，但歷史上那里經(jīng)常旱澇災(zāi)荒不斷，鳳陽(yáng)人只能背井離鄉(xiāng)，四處逃荒，打著花鼓，以賣藝乞討為生，所以那時(shí)的鳳陽(yáng)花鼓其實(shí)是貧窮和討飯的象征，歌詞都是比較悲切，聽(tīng)起來(lái)比較凄婉。其中以這首《鳳陽(yáng)歌》，最為傳唱，當(dāng)然這也只是最初鳳陽(yáng)花鼓的形式。而如今時(shí)代不同了，鳳陽(yáng)人的生活已發(fā)生翻天覆地的變化，花鼓現(xiàn)已經(jīng)成為他們節(jié)慶喜事，接待賓客的一種表演形式，氣氛更加活潑熱烈，而這首鳳陽(yáng)花鼓也以它歡快的情緒感染力，生活化的語(yǔ)言成為花鼓表演中傳唱最廣泛的一個(gè)版本，下面就讓我們一起隨音樂(lè)輕聲跟唱這首《鳳陽(yáng)花鼓》，感受一下歌曲生動(dòng)而又活潑的情感色彩。2.隨音樂(lè)輕唱師：這么有趣的一首歌曲，老師這有幾個(gè)問(wèn)題，想請(qǐng)你們用唱的方式回答我。鳳陽(yáng)花鼓的表演者手拿什么？（左手鑼，右手鼓）要干什么去？（手拿著鑼鼓來(lái)唱歌）她都會(huì)唱什么歌？（單會(huì)唱個(gè)鳳陽(yáng)歌）鑼鼓發(fā)出怎樣得聲音來(lái)伴奏？（得兒鈴鐺飄一飄）【老師提問(wèn)學(xué)生回答，老師用唱的方式重復(fù)回答，進(jìn)一步讓學(xué)生熟悉歌詞和曲調(diào)】3.隨琴學(xué)唱師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)歌曲已經(jīng)有了一定的熟悉，下面就請(qǐng)你們跟隨老師的琴，更準(zhǔn)確的表達(dá)歌曲。師：腰桿準(zhǔn)備【老師彈單音，學(xué)生演唱，注意切分音的準(zhǔn)確性，出現(xiàn)問(wèn)題即使糾正】師：同學(xué)們先到這里，因?yàn)槌霈F(xiàn)了一個(gè)小問(wèn)題，請(qǐng)看歌片上紅色標(biāo)記的部分，這三處的節(jié)奏有什么特點(diǎn)？學(xué)：節(jié)奏相同師：有沒(méi)有同學(xué)認(rèn)識(shí)這種節(jié)奏？（1）講解切分節(jié)奏師：這樣的節(jié)奏型叫做切分音，最大的特點(diǎn)就是改變了我們說(shuō)話的強(qiáng)弱規(guī)律，比如像我們平常說(shuō)話會(huì)這樣說(shuō)“請(qǐng)坐好，聽(tīng)我講，看這里，明白嗎”，重音會(huì)放在第一拍或第一個(gè)字，但是遇到了切分音，它就變成了。。。我說(shuō)明白了嗎？師：請(qǐng)你們自己完成黑板上的節(jié)奏——“手拿著”師：這種節(jié)奏型叫什么節(jié)奏？放到歌曲中，你還可以準(zhǔn)確演唱嗎？（2）回顧“魚(yú)咬尾”，解決難唱樂(lè)句師：在這里歌曲出現(xiàn)了一個(gè)小陷阱，有的同學(xué)就掉進(jìn)去了，陷阱在旋律的演唱里?！净脽羝鍪爵~(yú)咬尾部分，并帶學(xué)生唱旋律】師：這兩個(gè)音相同，回憶一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，即后一句的首音咬住了前一句的尾音，這種曲調(diào)的延伸手法叫做？生：魚(yú)咬尾師：同學(xué)們的知識(shí)點(diǎn)掌握的非常扎實(shí)，這也咱們中國(guó)民歌所特有一種曲調(diào)延伸的手法。我們繼續(xù)向后唱。師：（出現(xiàn)問(wèn)題的地方）在這里歌曲咬住了嗎？（沒(méi)有）有的同學(xué)自己咬上去了，注意旋律演唱的準(zhǔn)確性?！倦S琴糾正完整演唱】（3）表現(xiàn)歌曲趣味性師：同學(xué)們覺(jué)得這首歌曲哪些唱段最具有趣味性？生：得兒另當(dāng)飄一飄我來(lái)演唱兩種，你覺(jué)得那種演唱更有意思？【老師范唱】學(xué)生充滿趣味性的表現(xiàn)歌曲（4）老師表演唱《鳳陽(yáng)花鼓》師：歌曲這樣一處理就更有趣味性了，老師也有點(diǎn)著急，我想用鳳陽(yáng)花鼓來(lái)表演唱《鳳陽(yáng)花鼓》，請(qǐng)同學(xué)捧個(gè)場(chǎng)怎么樣？師：感謝同學(xué)們熱情的掌聲，因?yàn)橛续P陽(yáng)花鼓的表演為老師的演唱添了彩，但老師相信，同學(xué)們雖然沒(méi)有鳳陽(yáng)花鼓，一樣可以用你們聲音、情感來(lái)打動(dòng)我。（5）完整演繹師：下面請(qǐng)同學(xué)們隨伴奏完整的演繹歌曲，歌曲伴奏為兩遍，第一遍我們進(jìn)行全班的齊唱，第二遍進(jìn)行男女生對(duì)唱，請(qǐng)同學(xué)們看好老師的指揮手勢(shì)，集中精力和老師一起更好的表現(xiàn)歌曲。（6）隨琴視唱旋律師：看來(lái)歌曲同學(xué)們掌握的都不錯(cuò)，相信唱旋律肯定也難不倒你們，手或筆隨旋律指上去。師：同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，歌曲旋律當(dāng)中缺少了兩個(gè)音，是哪兩個(gè)音？（7）回顧民族五聲調(diào)式師：這就是我們的民族五聲調(diào)式，只有1、2、3、5、6五個(gè)音，中國(guó)民族音樂(lè)中許多作品只用這五個(gè)音，比如這一首作品，（老師哼唱《茉莉花》），宋祖英把這首茉莉花唱到了維也納金色大廳，讓更多的外國(guó)友人認(rèn)識(shí)了茉莉花，認(rèn)識(shí)了中國(guó)民歌，這是我們自己的民族特點(diǎn)，每個(gè)單音，還一個(gè)中國(guó)名字，宮、商、角、徵、羽。三、民歌創(chuàng)編師：下面我們就用我們自己的民族五聲調(diào)式來(lái)創(chuàng)編我們自己的民歌，注意不能出現(xiàn)哪兩個(gè)音？（4、7）學(xué)生小組創(chuàng)編師：音樂(lè)的創(chuàng)作就是這么神奇，就在我們的身邊，就像鳳陽(yáng)花鼓，最初只是鳳陽(yáng)人賣藝乞討隨口唱出了自己的生活，流傳至今卻成為了經(jīng)典，也形成了獨(dú)具特色的安徽花鼓文化。四、鼓文化拓展師：其實(shí)在我們?nèi)A夏大地上還有著許多充滿地域色彩的鼓文化，你都認(rèn)識(shí)哪些鼓，下面請(qǐng)看一組圖片，你都認(rèn)識(shí)哪些？師：傣族的象腳鼓，因鼓身似象腳而得名；維吾爾族—手鼓；朝鮮族—長(zhǎng)鼓；漢族—堂鼓；師：同學(xué)們?cè)賮?lái)看這張圖片，有沒(méi)有同學(xué)認(rèn)識(shí)這種表演形式？生：腰鼓師：對(duì)，這就是腰鼓，短圓柱形，兩頭略小，是我們漢族古老的民族樂(lè)器，因?yàn)楸硌菪问绞菕煸谘g敲打，所以叫腰鼓。以陜北的安塞腰鼓最為有名。下面就讓我們一起來(lái)欣賞一段安塞腰鼓?！疽曨l播放《安塞腰鼓》】師：安塞腰鼓給你一種什么樣的情緒感受？師：安塞腰鼓展示出西北黃土高原農(nóng)民樸素而豪放的性格，而鳳陽(yáng)花鼓則展現(xiàn)出南方音樂(lè)的靈巧與細(xì)膩，不同地域給我們帶來(lái)不同的音樂(lè)風(fēng)格，更展現(xiàn)出我們國(guó)家的地域?qū)拸V，地大物博，有著豐富多彩的民族音樂(lè)文化。五、小結(jié)師：其實(shí)我們剛剛了解的這些別具特色的鼓，也只是我們中國(guó)民族音樂(lè)的一部分，我們的民族音樂(lè)雖沒(méi)有華麗的辭藻，卻樸實(shí)的記錄著人們生活的喜怒哀樂(lè)，體現(xiàn)出著我們幾千年的文化根基。如今越來(lái)越多的民族音樂(lè)已經(jīng)走出了國(guó)門，走上國(guó)際，被更多的外國(guó)友人認(rèn)識(shí)并由衷的喜歡，真正的展現(xiàn)了我們民樂(lè)精粹的魅力。此時(shí)，我們?cè)跒槊褡逡魳?lè)感到驕傲和自豪的同時(shí)，面對(duì)這份至寶我們還能做些什么，唯一能做的就是你、我、他，我們一起來(lái)傳承和發(fā)展，讓它們煥發(fā)出更璀璨的光芒!今天的課就到這里，下課！學(xué)情分析：六年級(jí)的學(xué)生，還是非常的樂(lè)于發(fā)言，喜歡跟老師合作，但是注意力容易分散，沒(méi)有太長(zhǎng)的持久性。參與的意識(shí)和交往的愿望增強(qiáng)，獲得知識(shí)和信息的途徑增多，在學(xué)習(xí)上形成了自己的初步經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)情感的方式有明顯變化。針對(duì)本節(jié)課或本單元的教學(xué)內(nèi)容，六年級(jí)的學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)還比較薄弱，比如切分音并不容易掌握，所以在教授的過(guò)程中，要把難點(diǎn)簡(jiǎn)易化讓學(xué)生理解。對(duì)于學(xué)生的演唱習(xí)慣、歌唱?dú)庀⒓案璩夹g(shù)還是還有很多不足的地方，容易出現(xiàn)喊唱，拖腔拉調(diào)等問(wèn)題，我會(huì)通過(guò)范唱、對(duì)比唱的方式讓學(xué)生更好的表現(xiàn)歌曲。效果分析：本課設(shè)計(jì)了生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與各項(xiàng)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以獲得對(duì)音樂(lè)的親身體驗(yàn)。以教學(xué)方法與手段要緊密圍繞為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)任務(wù)。本節(jié)課學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中，能夠感受到歌曲的情緒、速度，更深入的了解安徽民歌豐富的情感色彩；在教師的對(duì)比范唱下，比較、感受不同時(shí)期、不同版本的鳳陽(yáng)花鼓所表現(xiàn)的情感及意境，了解鳳陽(yáng)花鼓的演變過(guò)程，并用愉悅歡快的情緒，準(zhǔn)確自信的演唱民歌。通過(guò)鼓文化的拓展環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)一步的了解到我們民族音樂(lè)的多元化，感受我們民族音樂(lè)的博大精深，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的熱愛(ài)之情。在教唱環(huán)節(jié)，老師運(yùn)用對(duì)比，模唱，講解等方法，讓學(xué)生深刻掌握了切分音的知識(shí)點(diǎn)，并在歌曲當(dāng)中準(zhǔn)確的演唱。在歌曲表演中，老師用鳳陽(yáng)花鼓來(lái)進(jìn)行表演唱《鳳陽(yáng)花鼓》，讓學(xué)生更直觀的了解鳳陽(yáng)花鼓的表演形式，了解安徽的花鼓文化，也切實(shí)的拉進(jìn)學(xué)生與音樂(lè)的距離，從而通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)獲得審美的愉悅。通過(guò)對(duì)歌曲旋律的視唱，找出旋律中的骨干音，鞏固民族五聲調(diào)式的知識(shí)點(diǎn)，并在民歌創(chuàng)編環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)小組合作創(chuàng)編我們自己的民歌。在本節(jié)課的教學(xué)中，我采用了啟示法、示范法、對(duì)比法、舉例法、講解法等多樣的有效手段，直觀地進(jìn)行講解和比較，較好的完成教學(xué)目標(biāo)。教材分析：歌曲《鳳陽(yáng)花鼓》選自山教版六年級(jí)下冊(cè)第四單元——神州音韻（二）。神州音韻是本套教材中的一個(gè)系列單元，本單元為上學(xué)期《神州音韻（一）》欄目的續(xù)篇。繼續(xù)華夏音樂(lè)之旅，認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)江淮、浙贛等地區(qū)的音樂(lè)文化。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，以演唱、聆聽(tīng)、欣賞等方式，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生了解不同地區(qū)因歷史、環(huán)境、文化、風(fēng)俗的迥異而形成不同的民族音樂(lè)特點(diǎn)，了解民族音樂(lè)的體裁、形式、調(diào)式，認(rèn)識(shí)到我國(guó)民族音樂(lè)是中華傳統(tǒng)文化中重要的文化財(cái)富，是人類文明發(fā)展的結(jié)晶?！而P陽(yáng)花鼓》又名《鳳陽(yáng)歌》，是一首歡快、充滿趣味性的民間曲藝音樂(lè)，是安徽的民間小調(diào)，也是鳳陽(yáng)花鼓的代表作品。歷史上由于淮河流域經(jīng)常鬧水災(zāi)，百姓們只能背井離鄉(xiāng)，四處逃荒，身背花鼓口唱小曲，以賣藝乞討為生?！而P陽(yáng)花鼓》旋律優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，朗朗上口，歌詞生活化、口語(yǔ)化，描述了花鼓人的賣藝生活，傾訴了生活的艱難，歌與舞相互結(jié)合，富有濃郁的民間歌舞風(fēng)格，后面的襯詞部分詼諧風(fēng)趣，又增添了音樂(lè)的感染力和生活氣息；歌曲為五聲宮調(diào)、4/4拍，一部曲式結(jié)構(gòu)短小，前四句構(gòu)成一個(gè)起承轉(zhuǎn)合結(jié)構(gòu)的樂(lè)段，每句間采用了“魚(yú)咬尾”式的延伸發(fā)展法，后三句是從不同的角度對(duì)前面的樂(lè)段進(jìn)行補(bǔ)充，進(jìn)而完善作品的結(jié)構(gòu)。本人執(zhí)教的課時(shí)為本單元第一課時(shí)。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：用輕快愉悅的情緒表現(xiàn)歌曲《鳳陽(yáng)花鼓》，展現(xiàn)地方民歌的趣味性。教學(xué)難點(diǎn)：1..解決歌曲中的音準(zhǔn)問(wèn)題并準(zhǔn)確的演唱切分節(jié)奏；2.小組合作民歌創(chuàng)編。評(píng)測(cè)練習(xí)：小組創(chuàng)編：課后反思：《鳳陽(yáng)花鼓》是一首結(jié)構(gòu)短小，旋律曲調(diào)朗朗上口的歌曲，教唱起來(lái)難度并不大。但如何引導(dǎo)學(xué)生更精彩的表現(xiàn)歌曲，如何讓本節(jié)課更充實(shí)，讓學(xué)生在45分鐘內(nèi)不僅要學(xué)會(huì)唱，還要有更扎實(shí)的知識(shí)與技能的儲(chǔ)備，這成為備課時(shí)讓我思考最多的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)對(duì)歌曲的仔細(xì)聽(tīng)賞與揣摩，發(fā)現(xiàn)歌曲雖然短小，但學(xué)唱中卻也隱藏著“小陷阱”以及好多的知識(shí)點(diǎn)，最后確定將“讓學(xué)生情感飽滿并準(zhǔn)確的演唱歌曲、了解歌曲的歷史演變故事、了解中國(guó)民歌的創(chuàng)作特點(diǎn)”做為這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。本節(jié)課以《鳳陽(yáng)是個(gè)好地方》的MV為背景，配上歌曲《鳳陽(yáng)花鼓》的音樂(lè)，以視頻為導(dǎo)入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)又了解了鳳陽(yáng)當(dāng)?shù)氐奶厣疫m時(shí)提出問(wèn)題引出本節(jié)課的課題—《鳳陽(yáng)花鼓》。二、突出重難點(diǎn)。在初步了解歌曲之后，我首先采用提出問(wèn)題，讓學(xué)生唱著回答的方式，這個(gè)環(huán)節(jié)可以讓老師馬上了解學(xué)生在接下來(lái)的學(xué)唱過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這首歌曲最難的地方就是切分音以及襯詞的演唱，切分音及襯詞的地方恰巧成了這種民間藝術(shù)的風(fēng)格特點(diǎn)，所以，掌握好這兩點(diǎn)尤為重要。為此，我制作了課件以紅色重點(diǎn)凸顯切分節(jié)奏，并用學(xué)生最常聽(tīng)到了“請(qǐng)做好，聽(tīng)我講，看黑板，明白嗎”四個(gè)口令用切分音的形式讀出來(lái)，學(xué)生聽(tīng)完都哈哈大笑，把切分節(jié)奏的難點(diǎn)用幽默趣味性的方式給解決了。接著，讓學(xué)生找一找這首歌曲最有意思的唱段，學(xué)生馬上就說(shuō)出是襯詞的部分，老師通過(guò)示范、對(duì)比、模仿、交流很快的解決的襯詞的趣味演唱；還有“鳳陽(yáng)歌哎哎哎嗬”與前一句的銜接演唱，學(xué)生的音準(zhǔn)也容易不準(zhǔn)確，我采用師生對(duì)唱的方法讓學(xué)生扎實(shí)的掌握。三、介紹鳳陽(yáng)花鼓。鳳陽(yáng)花鼓是一種傳統(tǒng)的民間藝術(shù)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，較為陌生，加上現(xiàn)如今的鳳陽(yáng)花鼓因保護(hù)不當(dāng)，已年久失傳，會(huì)打花鼓的人也聊聊無(wú)幾。課堂上我為學(xué)生展示了鳳陽(yáng)花鼓，學(xué)生直觀看到花鼓的形狀、大小以及打鼓的基本動(dòng)作，學(xué)生有形可仿，對(duì)花鼓的了解也更加的準(zhǔn)確。通過(guò)范唱讓學(xué)生了解早期的鳳陽(yáng)花鼓歌—《鳳陽(yáng)歌》，對(duì)比現(xiàn)如今鳳陽(yáng)花鼓的變化，讓學(xué)生了解鳳陽(yáng)花鼓因?yàn)榻?jīng)濟(jì)的發(fā)展和時(shí)代的變遷所帶來(lái)的風(fēng)格、情緒的不同。在歌曲的表演環(huán)節(jié)，我通過(guò)手打花鼓為同學(xué)們表演了《鳳陽(yáng)花鼓》，拉進(jìn)學(xué)生與音樂(lè)的距離，從而通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)獲得審美的愉悅。四、問(wèn)題與不足。

在本課教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生聽(tīng)、看、唱、編為活動(dòng)主線，取得了較好的教學(xué)效果。但在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言還可以更加的豐富更加到位；在創(chuàng)編環(huán)節(jié)，時(shí)間也不夠充裕，學(xué)生展示的熱情很高，小組合作也非常認(rèn)真，如果能讓更多的小組有展示創(chuàng)編作品的機(jī)會(huì)將更好。在本次優(yōu)課的準(zhǔn)備過(guò)程中，很多優(yōu)秀的老師給我提出了非常中肯的寶貴意見(jiàn)，感謝他們?cè)谖页砷L(zhǎng)的道路上給我指出的不足，正是他們讓我的課堂更加的成熟，也讓我深深地體會(huì)到了團(tuán)結(jié)的力量勝于一切，這些將成為我今后不斷進(jìn)步的無(wú)限動(dòng)力。課標(biāo)分析：本節(jié)課以《鳳陽(yáng)是個(gè)好地方》的MV為背景，配上歌曲《鳳陽(yáng)花鼓》的音樂(lè)，以視頻為導(dǎo)入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)又了解了鳳陽(yáng)當(dāng)?shù)氐奶厣w現(xiàn)了新課標(biāo)中以音樂(lè)審美為核心，根據(jù)學(xué)生身