遠程直播技術(shù)在建筑工程技術(shù)中的應(yīng)用

Word第第頁遠程直播技術(shù)在建筑工程技術(shù)中的應(yīng)用建筑工程技術(shù)專業(yè)所講授的專業(yè)學問與實際工程項目的每一環(huán)節(jié)息息相關(guān)，因此，企業(yè)實踐是最好的解決同學職業(yè)崗位核心力量培育的方法，但是由于眾多冗雜的緣由，同學能真正隨著專業(yè)學問的學習選擇不同的工程項目進行特定時段的企業(yè)熬煉是不簡單做到的。因此該專業(yè)在實際人才培育過程中為到達同學職業(yè)核心力量的培育目標有兩個方面的教學難點。一是施工技術(shù)類實踐環(huán)節(jié)教學枯燥、單一。施工技術(shù)類實踐教學培育同學動手力量的基礎(chǔ)上把握施工技術(shù)方法，為后續(xù)的施工管理供應(yīng)專業(yè)學問支撐，但是由于老師只能在課堂上選用工程圖片、視頻、動畫等模式來反映整個施工技術(shù)流程，同學的動手也由于建筑產(chǎn)品的規(guī)模巨大出于平安等方面的考慮，只能支配某一環(huán)節(jié)單一的動手操作，這種技能對于整個建筑施工流程起不到根本性的作用，因此，該環(huán)節(jié)實踐技能的培育枯燥、單一，很難到達預期的效果。二是施工管理類實踐環(huán)節(jié)教學效果不明顯，同學很難在某門課程的教學中學到系統(tǒng)的管理學問，形成實際工程項目的管理理念。管理是長期跟進的過程，該環(huán)節(jié)的教學只能采納案例教學法，在課堂上老師供應(yīng)不同的案例讓同學熟識管理理念，但是實際工程項目的進展中消失的問題隨著時間、地點、經(jīng)費、政策等等多方面的改變會呈現(xiàn)出料想不到的問題，因此，教學會隨著案例的局限性趨于死板、形式化，缺乏敏捷性和針對性，不能很好的培育同學的施工管理技能。

二、遠程直播技術(shù)在建筑工程技術(shù)專業(yè)中的教學應(yīng)用

３Ｇ遠程直播技術(shù)由于其獨特的優(yōu)越性和植入性，應(yīng)用于建筑工程技術(shù)專業(yè)的教學中會起到與真正的企業(yè)實踐同樣的效果，因此，為更好的解決建筑工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)核心力量培育的教學難點這種難題，到達提升同學專業(yè)核心力量的培育，解決好學校學習與企業(yè)實習在空間和時間上的差距，我院應(yīng)用３Ｇ視頻直播技術(shù)，打造遠程直播課堂，并將其應(yīng)用于較多實踐動手力量培育的建筑工程技術(shù)專業(yè)中，在《建筑施工技術(shù)》、《高層建筑施工》、《地基與基礎(chǔ)工程施工》、《建筑工程項目管理》、《建筑工程平安管理》等多門專業(yè)課程中進行試點教學應(yīng)用。

〔一〕校企合作遠程直播課堂機制體制建設(shè)

良好的機制體制是保障工作順當進行的政策支持，因此，應(yīng)針對遠程直播課堂的儀器設(shè)備管理、專業(yè)課程運用該技術(shù)的課程設(shè)計、授課老師與試驗室管理人員的職責等項目進行具體的探討和分析，并上升到政策層面上。在校企合作的條件下，建立遠程直播課堂的管理規(guī)定，讓該教學模式能盡可能的拓展到其他相關(guān)專業(yè)，能發(fā)揮最大的效益，使同學在學習的過程中屬于最終的受益者。

〔二〕校企合作遠程直播課堂的教學設(shè)計

校企合作遠程直播課堂引入教學授課過程中，為到達其教學效果，使同學在理解專業(yè)理論學問的同時，對現(xiàn)場運用這些專業(yè)理論學問有直觀的印象，使同學專業(yè)認知記憶有深刻的沖擊，有身臨其境〔施工現(xiàn)場〕的感覺，老師應(yīng)做好教學主要環(huán)節(jié)的設(shè)計，不能把遠程直播課堂作為放視頻或錄像等，老師在講授專業(yè)理論學問后，進行與專業(yè)理論學問相對應(yīng)的遠程直播，同學應(yīng)有意識的把理解的專業(yè)理論學問和眼睛看到的'現(xiàn)場施工狀況進行對比分析，針對某些不明白的內(nèi)容，同學可以隨時舉手示意，老師在問明問題后，可以準時和現(xiàn)場拍攝人員溝通，進行角度的選擇、施工部位的選擇，某些重點部位現(xiàn)場技術(shù)人員可以進行講解等。通過將遠程直播系統(tǒng)引入教學，在不影響施工現(xiàn)場施工的前提下，使同學、老師、現(xiàn)場技術(shù)人員之間形成三方互動，使同學對專業(yè)實踐學問把握更形象，到達理論與實踐相結(jié)合。我院建筑工程技術(shù)專業(yè)將遠程直播系統(tǒng)引入課堂，針對一些專業(yè)核心課程，任選了部分學問，在校企合作共同商討下，進行了教學主要環(huán)節(jié)的教學設(shè)計，解決了詳細專業(yè)理論學問和現(xiàn)場直播的實踐內(nèi)容如何有效連接的問題，為遠程直播系統(tǒng)教學應(yīng)用供應(yīng)了一條可操作性的途徑。

〔三〕校企合作遠程直播課堂的教學效果

建筑工程技術(shù)專業(yè)的同學需要了解大量的施工及管理學問，同時需要大量的實踐閱歷，能夠完成對施工現(xiàn)場詳細項目的技術(shù)工作進行管理的目的。通過校企合作將遠程直播系統(tǒng)引入課堂，在部分專業(yè)課程中實施，教學效果是顯著的。

１．實踐部分的講解在只利用想象時是枯燥無味的，遠程直播課堂教學形象、直觀，提高了同學學習的主動主動性，加深了同學對實踐學問的認知，提升了同學理論聯(lián)系實際的力量。

２．校企合作遠程直播課堂教學解決了同學大規(guī)模進行企業(yè)認知實踐等從平安上無法考慮的風險，降低了教學本錢，增加了教學效益，提升了教學水平。

３．校企合作遠程直播課堂教學讓同學在學習專業(yè)學問時，能夠在不同的課程中直觀的看到施工現(xiàn)場的部分工作內(nèi)容，使同學在對專業(yè)課程及專業(yè)學問系統(tǒng)性把握程度提升的同時更能持續(xù)對工作崗位有一個清楚的熟悉，促進教學標準和生產(chǎn)施工過程對接形成的步伐，到達更好的提升同學專業(yè)核心力量培育的目的。

４．校企合作遠程直播課堂教學讓同學在學校學習專業(yè)理論學問的同時，能夠了解不同類型的企業(yè)、了解專業(yè)學問在實際崗位上的詳細應(yīng)用，對傳播產(chǎn)業(yè)文化，營造和諧、穩(wěn)定、進展的工作將來打下了堅實的思想基礎(chǔ)。

三、遠程直播課堂教學效果對比分析

校企合作遠程直播課堂教學與常規(guī)教學相比，教學效果是明顯的，主要表如今以下幾個方面：

〔一〕先進技術(shù)激發(fā)了同學主動學習愛好

采納傳統(tǒng)教學方式授課時，同學只能在老師的講授下理解專業(yè)理論學問，但是對于一些空間思維力量稍差的同學來說，把專業(yè)理論學問和實踐內(nèi)容聯(lián)系起來就比較困難，應(yīng)用了先進技術(shù)，注意分析學習者的特征，符合同學認知心理的學問表現(xiàn)形式，以技術(shù)為依托，以實際項目為載體，從傳統(tǒng)的以教為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W為主，從傳統(tǒng)的老師口授形式轉(zhuǎn)變?yōu)橄冗M技術(shù)媒介教學，由同學自己想象，變?yōu)橹庇^形象，同時充分考慮同學的獨特化需求，針對高職同學文化基礎(chǔ)比較薄弱，學習力量較差，對學習缺乏愛好的狀況，應(yīng)用新技術(shù)，可以充分激發(fā)同學學習愛好，學習效果顯著。

〔二〕降低了老師業(yè)務(wù)水平差異所造成的影響

由于老師履歷的關(guān)系導致授課水平和業(yè)務(wù)力量也參差不一，課程主要內(nèi)容轉(zhuǎn)到達同學理解的層面時已經(jīng)大打折扣，因此遠程直播系統(tǒng)引入課堂對傳統(tǒng)的教學方式是一種巨大的變革，可以讓同學在理解專業(yè)理論學問的同時，不受老師講解并描述的限制，直接接觸到現(xiàn)場的施工場面，同學可以通過老師與現(xiàn)場施工人員實時通話，把某些不簡單理解的實踐內(nèi)容充分理解，融會貫穿，到達事半功倍的效果，真正做到教學過程與現(xiàn)場崗位工作標準對接的目的。

〔三〕課程教學中加大了對同學職業(yè)素養(yǎng)的培育

采納校企合作遠程直播課堂教學，同學直觀形象的了解了施工現(xiàn)場各項工作的實際狀況，對時空的影響和詳細工作的聯(lián)系更緊密，能夠更深刻了解工作崗位的詳細任務(wù)，對職業(yè)崗位素養(yǎng)的養(yǎng)成供應(yīng)了一條便捷、高效的途徑，更能提升對同學職業(yè)素養(yǎng)的培育。

四、遠程直播技術(shù)教學應(yīng)用時存在的問題與解決措施

〔一〕實施中存在的問題

每一項新技術(shù)運用于實踐中，都會有這樣那樣的問題，校企合作遠程直播系統(tǒng)運用于教學也一樣，對于學校和企業(yè)雙方而言，有以下幾種類型的問題。

１．校企雙方主動性不全都。學校為提升同學專業(yè)核心力量培育的水平，會主動主動的采納多種方法和手段，而企業(yè)協(xié)作學校進行遠程直播課堂教學時，由于眼前利益和項目平安的緣由，主動性欠缺。

２．校企雙方對參加人員要求高。在進行校企合作遠程直播課堂教學時，校方老師應(yīng)具備理論學問講透、理論與實踐講解并描述到位、解決同學各種相關(guān)問題的力量；企業(yè)方施工技術(shù)人員應(yīng)具備回答同學各種問題并把實踐活動上升到理論層面的力量，因此，對雙方的參加人員的綜合業(yè)務(wù)力量有較高的需求。

３．校企雙方打算不很全都。校方授課時應(yīng)制定授課打算，企業(yè)工程項目施工時應(yīng)制定施工打算，雙方的打算在沒有經(jīng)過前期大量的溝通時會處于不能默契的到達全都的狀態(tài)。

〔二〕解決的措施

１．針對企業(yè)主動性欠缺的問題，一是有待于政府出臺相關(guān)校企合作政策，從政策層面上賜予學校有力的支持；二是學校通過創(chuàng)新校企雙方合作的長效機制，采納各種方式提升校企合作企業(yè)的主動性、主動性，比方：對校企合作企業(yè)優(yōu)先選取并推舉優(yōu)秀同學進行實習或畢業(yè)生就業(yè)。

２．針對雙方對參加人員要求高的問題，一是開展校企雙方崗位互換，在互換的過程中培育所需的實踐學問和理論學問；二是加大對校方自有老師“雙師素養(yǎng)”的培育，讓其在遠程直播過程中，能針對同學提出的各