小學英語-Unit 3 Weather Let's talk教學設計學情分析教材分析課后反思

厚德載物自強不息Unit3weather教學設計一、教學內容分析本部分學習的核心句型是：what’stheweatherlikeinNewYork……？It’srainy./Isitcold?Yes,itis./No,itisn’t.教材通過Mark和陳杰在電話中相互詢問所在地的氣溫和天氣情況的場景，使學生感知上述句型的語義及語用情景。二、學生分析本課的教學對象是四年級的孩子。他們活潑好動，喜歡嘗試新鮮事物，有著豐富的想象力，既好奇又好強，表現(xiàn)欲強；同時也儲備了一部分的英語知識，具備聽懂簡單的英語，模仿簡單英語，參與英語簡單活動、游戲及表演的能力。所以在本課中，通過直觀教具創(chuàng)設情境，利用活動、游戲及表演等多種教學手段進行教學，讓學生們積極主動的參與到英語的習慣。三、教學目標（一）知識與能力1．能理解對話的大意，并用正確的語音、語調朗讀對話；

2．在情能夠境中運用句型What’s

the

weather

like

in

New

York?

It’s

rainy.

問答某地天氣情況；能夠運用句型Is

it

cold?

Yes,

it

is.

No,

it

isn’t.

確認某地天氣狀況并能運用句型

It’s

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degrees.表述氣溫。（重點）

3．能夠在情境中理解生詞和短語New

York,

rainy,

how

about,

degree的意思，并能正確發(fā)音；

（二）情感態(tài)度、文化意識、學習策略目標1.了解中西方對氣溫描述時的差異，了解華氏與攝氏溫度的概念；2.了解主要城市的天氣差異和談論天氣所具有的寒暄功能。四、教學重難點

1.句型What’s

the

weather

like

in

New

York?

It’s

rainy.

的問答。2.運用句型It’s……degrees.對氣溫進行描述。五、教學過程（一）Warm-up1.Greetings：T:Goodmorningboysandgirls.S:Goodmorningteacher.T:Nicetomeetyou.S:Nicetomeetyoutoo.T:What’syourname?S:Mynameis……T:Howabouthisname？S:Hisnameis…………【設計意圖】用英語問答，引導學生進入英語學習的興趣，為開始新的一課做準備。2.Enjoyabeautifulsong.Andtellmewhatisthesongabout？Yes，weather.weather---sweater＋father---wea＋ther＝weather板書本課主題：weather【設計意圖】通過歌曲，利用動作，讓學生動起來。吸引學生的興趣，并通過歌曲內容來自然而然地引出本課的話題。（二）Presentation1.引出What’stheweatherlike?⑴介紹見面寒暄的必要句子(2)稍作練習重點句型What’stheweatherlike?并進行板書。【設計意圖】直接導入話題，進入語境。2.Listentothetapeandanswerthefollowingquestions.(1)WhattheweatherlikeinNewYork?(2)HowaboutBeijing?【設計意圖】從整體文本向部分理解過渡，使學生對文本的理解逐步加深。3.自主學習⑴Retellit.(2)Readthedialogueanddealwiththedifficultiesingroup.【設計意圖】培養(yǎng)學生自主學習的能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。（三）Practice1.Listenandfollow.【設計意圖】朗讀中模仿正確的語音、語調，并逐步熟悉文本。2.Roleplay【設計意圖】培養(yǎng)學生表演的能力。（四）Expansion1.Learnthestorytogether【設計意圖】總結知識點進行練習重點單詞和句型，形成與語言知識的操練，使全體學生參與到活動中。2.看圖為故事配音。3.Makeanewdialogue.(天氣交流的情景對話和展示)旅游前要了解天氣What’stheweatherlikein……?Isit……?Yes,itis./No.itisn’tHowabout……?It’s……【設計意圖】創(chuàng)設情景，將所學知識進行運用到實際中，培養(yǎng)學生綜合語言的運用能力。（四）Homework1.Summary2.觀看CCTV或山東天氣預報，記錄城市的天氣。3.查詢下攝氏溫度℃和華氏溫度℉如何換算？4.搜集天氣預報符號圖形，試著畫出并分享吧。【設計意圖】將所學知識和生活實踐相聯(lián)系，布置適宜的實踐作業(yè)，增強英語學習的趣味性與實踐性。Goodweatherkeepsmile學情分析本課的教學對象是四年級的孩子，學生已經學習了一年半的英語，大部分學生對英語這門課程還有著濃厚的興趣，。他們活潑好動，喜歡嘗試新鮮事物，有著豐富的想象力，既好奇又好強，表現(xiàn)欲強；同時也儲備了一部分的英語知識，具備聽懂簡單的英語，模仿簡單英語，參與英語簡單活動、游戲及表演的能力。尤其本單元貼近生活，教授的單詞，句子都來源于生活，所以在本課中，通過直觀教具創(chuàng)設情境，利用活動、游戲及表演等多種教學手段進行教學，讓學生們積極主動的參與到英語的習慣。效果分析通過這節(jié)課的學習，學生在復習的天氣單詞的基礎上又進一步加深了對天氣問候的理解。并能夠在實際語言環(huán)境中進行交際和運用。我運用多媒體課件的形式為學生呈現(xiàn)了多種天氣的圖片，圍繞圖片展開對rainy、cloudy、windy、snowy、sunny

等天氣詞語的綜合運用，學生接受起來既有趣更輕松。

四人一小組圍坐在一起上課，邊學習邊討論。把課堂交給了學生，大大提高了學生學習的自主性，充分體現(xiàn)了以學生為主體的教學思路。本節(jié)課通過這種形式的學習，也進一步證明了發(fā)揮學生主動性，自主性的重要性。同學們圍繞天氣展開熱烈的討論，既鍛煉了英語口語交際能力，又增強了學生學習英語的興趣和信心。

在情感方面，學生在各種問答中，潛移默化，自然而然地學會了關心他人、愛護環(huán)境的情感。與以往教學設計相比，本教學設計有以下不同之處：

1．關注學生學習的態(tài)度和興趣

從生活出發(fā)，由簡單的對話引出課題，單詞的教授與生活貼近，培養(yǎng)學生熱愛生活，觀察生的興趣。

2．繪本故事穿插練習在本節(jié)課中的let’stalk是一個故事教學，視頻中生動的畫面，給教學帶來了樂趣及便利，中間穿插ant的旅行，對于這種視覺沖突的圖片特別感興趣，并且我設計了問題教給學生如何獲取圖中的有效信息。增強了學生的思維能力。教材分析

本單元是人教版小學英語四年級第三單元有關天氣的單詞與句型及相關的法。要求學生能用本單元所學句型與單詞進行有關天氣的熟練對話。在教學過程中，對于學習困難的學生，可通過請學生復述老師的話或是復述同學的回答，讓學生對老師和同學的發(fā)言引起注意，讓學生意識到要仔細聽別人的說話。對于學習還不錯，但是不愿或害怕發(fā)言的學生，課堂中教師主動請他們表達其意見，培養(yǎng)他們良好的學習英語的習慣。充分運用英語名、英文歌、兒歌、繞口令、順口溜、謎語等，給予小學生語言感染的機會。還可開展各種活動，鼓勵學生交際.吟唱等形式，讓學生在玩中學，在學中學，在學中玩。本課時的話題是天氣，要求學生圍繞天氣以及城市名稱的英語單詞，在一定的情景下，能正確的使用句型

It’s

?in?/

準確的回答What’s

the

weather

like

in??

此類問題。在學習完A部分的基礎上，我確定了本課時的教學內容為：

單詞

rainy,

cloudy,

sunny,

snowy,

windy,

weather

.

句型為

：

It’s?in?

且能初步了解句型What’s

the

weather

like

in

??

天氣與日常生活息息相關，有時因為天氣原因會改變一天的計劃，在西方，與人初次見面時

常以天氣為話題引起交流，本單元設計的內容就是有關天氣的交際用語，是整個教材體系中的有機構成部分。培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力，為以后的英語學習奠定了基礎。任務單一、Revision1.認識溫度計，標上度數(shù)，并且與氣溫情況連線。______________________________coolcoldwarmhot二、preview1.預習partBlet’stalk，畫出你認為的重點和難點，并回答下列問題。（1）Whoarethey?他們是誰？--------Theyare_____________________.（2）Wherearethey?他們在哪里？Markisin__________.ChenJieisin__________.（3）Whataretheydoing?他們在干什么？Theyare_____________________（4）Whataretheytalkingabout?他們在討論什么？Theyaretalkingabout_____________.2.晚上觀看中國\山東\濱州天氣預報，選擇四個地方做一個的記錄吧。城市天氣城市天氣3.配音小能手4.創(chuàng)編對話A:Hello!Thisis_________.B(氣象員)：Hi._______A:What’stheweatherlikein________,please?B(氣象員):It’s__________.A:Howabout_____________?Isit______________？B(氣象員):Yes,itis.(No,it’snot.It’s__________.)課后練習：查詢下攝氏溫度℃和華氏溫度℉如何換算？給遠在他鄉(xiāng)的親戚朋友打一個電話，問一下當?shù)氐奶鞖?，送去我們的關心。四年級英語下冊Unit

3

Weather

課后反思

我講授的是四年級第三單元

Weather這個話題，每節(jié)課我都圍繞該模塊的知識語言要點以及培養(yǎng)學生的學習興趣來設計?？晌野l(fā)現(xiàn)每次活動課主動活動，積極表達的始終是那么部份學生。有部份同學沒有自信心不敢大膽表達；而有部份同學很想主動參與可因為“肚子里沒貨”無法“倒得出來”；還有部份同學活動時很不錯，可第二天什么也不知道。究其原因我發(fā)現(xiàn)，安排不合理，學習沒及時鞏固，知識沒能滴滴過手沒能螺旋上升，直接導致活動課不能達到預期的效果，由此引起了我的幾點思考。（一）多方位聯(lián)系生活實際

新課程告訴我們，教師應結合教學內容，創(chuàng)造性地設計貼進學生實際，以學生的生活經驗為出發(fā)點的教學活動。天氣是與人們生活息息相關的，人們的日常生活起居出行都與其有著緊密聯(lián)系，因此也就有了“看云識天氣”“燕子低飛，風雨欲來”等一系列的經驗之談。本課設計就挖掘了人們對天氣的這一方面認識，讓學生在英語學習的同時交流個人生活經驗。如在本課鞏固認讀環(huán)節(jié)設計中，教師借助了學生日常生活的經驗，讓其根據(jù)所提示的物品推理判斷天氣，在此基礎上學生安排個人的活動和衣著。又如本課的最后表演環(huán)節(jié)，它既是學生語言知識綜合運用，又是學生日常生活經驗的大比拼。

（二）多方面促進學科整合

傳統(tǒng)的英語教只是單純的傳授語言知識，是為教英語而教英語的教學。新課程教學設計強調學科之間的整合，主張與其他學科知識的兼容并蓄。在本課的語言知識呈現(xiàn)過程時，應該把科學課上的水循環(huán)知識搬上了課堂，使學生在學習英語的同時，也能夠接觸到自然科學方面基礎知識，幫助他們認識了解我們賴以生存的大自然。教師同時借助了歌曲、歌謠、表演等手段使學生的思維和想象力、審美情趣和藝術感受等綜合素質得到培養(yǎng)。

（三）多維活動體現(xiàn)教師角色的變換

師生是教學中的兩個主體，教師是主導，學生是主體。教師角色要適時變換，才能充分發(fā)揮學生的主體作用，課堂教學才會成為師生間共同參與的多維活動。

在本堂課的教學中，首先，教師是示范者，通過各種手段直觀呈現(xiàn)材料，“引發(fā)”學生思維，“啟動”學生探索。其次，教師是啟發(fā)者，引導學生進行探究學習。Sunny,

snowy,

windy,

cloudy,

snowy等詞發(fā)音規(guī)則，由此驅動學生的探究心理，自主歸納得出幾個詞匯的正確讀音，體驗成功的喜悅。在任務進行的過程中，學生既說又唱，既演又想，手、腦、口、耳、眼、肢、體并用，靜態(tài)、動態(tài)結合，在輕松、愉快的活動中真正用感官和心靈去體驗英語語言及其運用。最后，在完成任務的過程中，教師還是助手和觀眾，引導和幫助學生通過觀察自然界的各種現(xiàn)象來預測