2023年小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《觸摸春天》說(shuō)課稿

2023年小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《觸摸春天》說(shuō)課稿小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《觸摸春天》說(shuō)課稿1

這是一篇短小精悍、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、意境雋美的抒情散文，蘊(yùn)含著特別深刻的道理。文章真實(shí)地描繪了一個(gè)盲童在花叢中用手、專(zhuān)心靈來(lái)感受美妙春天的故事，表達(dá)了盲童酷愛(ài)生活，珍愛(ài)生命的劇烈追求。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是深化體會(huì)一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，教學(xué)難點(diǎn)是感悟作者揭示的深刻道理。

依據(jù)《新課標(biāo)》對(duì)本學(xué)段的閱讀要求和本冊(cè)教材特點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.相識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“濃郁”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛(ài)的段落，摘錄、積累好詞佳句。

3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。

4.體會(huì)盲童對(duì)生活的酷愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得酷愛(ài)生活，珍惜生命。

我安排用兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成本文的教學(xué)。

第一課時(shí)：

1、初讀課文，了解課文大意

2、指導(dǎo)有感情地朗讀課文

3、摘錄、積累好詞佳句。

其次課時(shí)：

1、深化研讀課文，體會(huì)盲童對(duì)生活的酷愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得酷愛(ài)生活，珍惜生命。

2、拓展延長(zhǎng)，學(xué)習(xí)美國(guó)作家海倫凱勒的散文《假如給我三天光明》并收集溝通酷愛(ài)生命的感人故事。

崔巒老師指出：我們觀(guān)賞并提倡“簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的回來(lái)常態(tài)的語(yǔ)文教學(xué)?！缎抡n標(biāo)》明確指出：語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。向?qū)W生傳授學(xué)法，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?；诮虒W(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，我采納了自讀感悟、自主探究、合作溝通、實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，全體學(xué)生在課堂上始終保持自主、主動(dòng)、主動(dòng)的活動(dòng)。耳聽(tīng)、眼看、口讀、腦想、用肢體語(yǔ)言表演，“全頻道”運(yùn)作，“多功能”協(xié)調(diào)，“立體式”綻開(kāi)。努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席。

這里，我主要就第一課時(shí)的教學(xué)作一番陳述，請(qǐng)各位老師指責(zé)指教。

為完成第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)，我設(shè)計(jì)了情境激趣——整體感知——細(xì)讀探究——升華情感的教學(xué)模式。

(一）激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“入境始于親。”舞蹈《千手觀(guān)音》信任大家都很熟識(shí)，課堂伊始，通過(guò)多媒體播放舞蹈片段，讓學(xué)生感受舞蹈之美。同時(shí)提出問(wèn)題：一群聾啞人怎么能在無(wú)聲的世界中，舞出如此整齊劃一的美麗動(dòng)作？這不能不說(shuō)是個(gè)奇跡。同樣的奇跡也發(fā)生在一個(gè)叫寧?kù)o的盲童身上。是什么促使了奇跡的發(fā)生呢？一起到書(shū)中去找答案吧。

（二）初讀課文，整體感知

1、檢查預(yù)習(xí)，掃清閱讀障礙

a.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到生字及不好讀的句子多讀幾遍。

b.自學(xué)生字，并在小組內(nèi)溝通識(shí)字方法，練習(xí)給生字組詞。

c.老師檢查生字認(rèn)讀狀況。

d.同桌對(duì)讀課文，相互指正、評(píng)價(jià)。

2、再讀課文，自讀自悟

a.用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫(xiě)了什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍f(shuō)一說(shuō)文中的小女孩寧?kù)o給你留下了怎樣的印象。

b.默讀課文，邊讀邊標(biāo)注出自己不懂的問(wèn)題，找尋學(xué)習(xí)伙伴幫助解疑。

c.全班溝通解決疑難問(wèn)題。

（較為淺顯的問(wèn)題，讓學(xué)生相互幫助解決；含義深刻的語(yǔ)句可以讓學(xué)生在書(shū)中畫(huà)出，短暫不做探討）

（三）品讀觀(guān)賞，體會(huì)感悟

老師告知學(xué)生：剛才我們已經(jīng)初步讀懂了課文的內(nèi)容，但這對(duì)于閱讀一篇文章來(lái)說(shuō)還不夠，還應(yīng)對(duì)文章進(jìn)行細(xì)致的研讀。這篇課文有很多含義很深的詞句，讀時(shí)令人感到言盡而意無(wú)窮。下面請(qǐng)同學(xué)們細(xì)致閱讀課文，找到這樣的詞句，并想方法進(jìn)行深化的理解。然后，與小組同學(xué)溝通自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。

１、閱讀標(biāo)畫(huà)

讓學(xué)生閱讀課文，找出含義深刻的句子，并通過(guò)不同的方法深化理解。這方法包括：聯(lián)系上下文理解，通過(guò)抓關(guān)鍵詞語(yǔ)去理解，通過(guò)有感情朗讀去理解，通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際去理解。

（學(xué)生邊讀邊畫(huà)出句子）

２、學(xué)生分小組匯報(bào)溝通，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)句子的理解

隨機(jī)出示重點(diǎn)句子，師生共同共享學(xué)習(xí)的收獲。我著重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)以下句子的理解去體會(huì)文章的主旨。

①寧?kù)o的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩奇妙的靈性抓住了。

請(qǐng)大家留意這個(gè)句子，作者傳神地描繪了這一奇跡。通過(guò)“悄然”、“竟然”、“奇跡”、“靈性”這些重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，從女孩子穿梭、停下、伸手、攏住蝴蝶這一系列的動(dòng)作中，分明讓人感到這一系列動(dòng)作根本不是一個(gè)盲童所能做到的，因此作者說(shuō)寧?kù)o攏住蝴蝶“真是一個(gè)奇跡”。若不是有一種奇妙的靈性在牽引著她、指揮著她，睜著眼睛的蝴蝶怎么會(huì)被盲女孩抓住呢？這奇妙的靈性不正來(lái)自小女孩對(duì)春天、對(duì)大自然的酷愛(ài)嗎？與其說(shuō)是蝴蝶被盲女孩攏住，不如說(shuō)是生命的美妙被盲女孩奇妙的'靈性所攝取、所捕獲。

②許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，寧?kù)o仰起頭來(lái)張望。

在理解這一句話(huà)的時(shí)候，我們不要忽視了課文插圖的作用。通過(guò)視察圖畫(huà)上小女孩的神態(tài)、動(dòng)作去體會(huì)小女孩豐富的內(nèi)心世界。盡管寧?kù)o什么也看不見(jiàn)，但追隨著蝴蝶飄舞的軌跡，她豐富的內(nèi)心世界里，已經(jīng)感受到翱翔的歡樂(lè)，人生的美妙。

諸如此類(lèi)地語(yǔ)句文中還有許多，比如：“我仿佛望見(jiàn)了她多姿多彩的內(nèi)心世

界?！薄罢l(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)建一個(gè)屬于自己的繽紛世界?！钡鹊?。

3、指導(dǎo)有感情地朗讀

（四）總結(jié)拓展，升華情感

在學(xué)生溝通之后，引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，然后總結(jié)談話(huà)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都收獲了些什么，把自己的學(xué)習(xí)成果與大家一起共享。同時(shí)，你對(duì)下節(jié)課的學(xué)習(xí)還有哪些期盼，也和大家溝通溝通。

（五）布置作業(yè)，課外延長(zhǎng)

１、從文中找出自己喜愛(ài)的詞句或段落抄寫(xiě)下來(lái)并背誦。

２、根據(jù)課文后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集酷愛(ài)生命的感人故事，辦一份以“酷愛(ài)生命”為主題的板報(bào)。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《觸摸春天》說(shuō)課稿2

一、說(shuō)教材

《觸摸春天》是人教版試驗(yàn)教材語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第五組的一篇精讀課文。

這篇課文真實(shí)的描寫(xiě)了一個(gè)叫寧?kù)o的盲童在春天充溢花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達(dá)了盲童酷愛(ài)生活，珍愛(ài)生命的劇烈追求。

本課所在的第五組課文都是圍繞“生命”這一專(zhuān)題綻開(kāi)的，所選的4篇課文從不同角度反映了對(duì)生命的思索，抒寫(xiě)了對(duì)人生的感悟。編排這組教材的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感受生命的美妙，激發(fā)對(duì)生命的思索，從而更加珍愛(ài)生命。二是學(xué)習(xí)體會(huì)課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)覺(jué)并總結(jié)體會(huì)句子含義的方法。

學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理，體會(huì)其表達(dá)效果，增加語(yǔ)言積累。

引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，自主發(fā)覺(jué)含義深刻的句子并進(jìn)行反復(fù)研讀、思索，結(jié)合上下文和自己的生活實(shí)際體會(huì)語(yǔ)句的含義，在溝通中不斷完善、升華自己的相識(shí)。

情感看法價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文體會(huì)盲童對(duì)生活的酷愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)。

由于本課的話(huà)題凝重、深厚，學(xué)生年齡較小，生活閱歷不夠豐富，如何深化體會(huì)一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，就成為這課的教學(xué)重點(diǎn)。作者用細(xì)膩的眼光通過(guò)盲女的細(xì)小動(dòng)作揭示了“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)建一個(gè)屬于自己的繽紛世界”這樣深刻道理，怎樣讓學(xué)生理解這一意味深長(zhǎng)的哲理是本課的教學(xué)難點(diǎn)。由此可見(jiàn)，兩者相輔相成，相互滲透，因此，我采納多媒體為學(xué)生供應(yīng)形象生動(dòng)的畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生去感悟和課外文本拓展來(lái)突破本課教學(xué)重難點(diǎn)。

二、說(shuō)學(xué)情

學(xué)生對(duì)盲人的內(nèi)心世界可能沒(méi)有深刻的體會(huì)，這對(duì)理解課文，感受人物內(nèi)心活動(dòng)有肯定障礙。因此，我將在課前支配一次“假如我是一名盲人”的體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生閉上眼睛，通過(guò)走路、讀書(shū)、寫(xiě)字等行動(dòng)，切身感受盲人生活的'不便和困難，從而更好的理解課文。

三、說(shuō)教法

本課采納創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)愛(ài)好——提出問(wèn)題引發(fā)思索——品嘗語(yǔ)言觸發(fā)感悟——朗讀課文抒發(fā)情感的教學(xué)方法，使學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。

四、說(shuō)學(xué)法

依據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生采納勾畫(huà)、批注、溝通、朗讀、書(shū)寫(xiě)等方法來(lái)學(xué)習(xí)課文，畫(huà)出含義深刻的句子，探討溝通自己的感受，通過(guò)品嘗詞句有感情地朗讀，動(dòng)筆寫(xiě)下自己的感受，體現(xiàn)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的原則。

五、說(shuō)教學(xué)打算DVD機(jī)、電視機(jī)及光盤(pán)

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)

老師引導(dǎo)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

一、研讀重點(diǎn)段落、體會(huì)、盲童對(duì)生活的酷愛(ài)

1、導(dǎo)入新課，打開(kāi)課本，找一找寧?kù)o捉住蝴蝶的句子，好好地讀一讀，想一想，句畫(huà)下來(lái)，談?wù)勼w會(huì)。

2、默讀課文第四自然段勾畫(huà)出你認(rèn)為關(guān)鍵的詞句，好好去體會(huì)寧?kù)o是怎么捉到蝴蝶的。

3、有感情地讀一讀這一段話(huà)，并把它背下來(lái)。

4、提問(wèn)：假如你是作者，此時(shí)站在離寧?kù)o不遠(yuǎn)的地方，靜靜地看著這一切，你會(huì)想些什么？

5、過(guò)渡學(xué)習(xí)第六自然段，思索：寧?kù)o她為什么把蝴蝶給放了。

1、讀課文，勾畫(huà)句子。

2、理解第四自然段中含義深刻的句子。

（1）讀句子：寧?kù)o的手指悄然全攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡。

（2）給竟然換詞；

（3）理解“消然合攏”想象寧?kù)o的內(nèi)心世界。

（4）理解“奇跡”！

（5）理解“奇妙的靈性”

（6）揣測(cè)寧?kù)o是怎么知道的蝶就在身邊？揣測(cè)寧?kù)o的心情？

3、生讀書(shū)，背誦第四自然段

4、生匯報(bào)

5、生讀第六自然段

（1）自讀、思索

（2）匯報(bào)、溝通

（3）朗讀感悟?qū)庫(kù)o的內(nèi)心。

引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中含義深刻的句子，以讀悟情，激發(fā)情感，感受到盲女孩寧?kù)o豐富多彩的內(nèi)心世界，體會(huì)盲童對(duì)生活的酷愛(ài)。

二、聯(lián)系實(shí)際，感受作者對(duì)生活的關(guān)愛(ài)

1、出示句子

“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)建一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

（2）提問(wèn)：誰(shuí)究竟是誰(shuí)？

（3）追問(wèn)：他們是怎樣在創(chuàng)建自己的繽紛世界呢？

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