小學科學-運動與摩擦力教學設計學情分析教材分析課后反思

教學設計一、教材分析

本單元屬于力學知識板塊，學生初次學習，但對力已有了初步感受。本課是繼學生了解了重力、彈力、反沖力，以及學習測量力的大小，認識力的單位的基礎上，引出摩擦力。同時本課是后面學習

“滑動與滾動”和

“設計小賽車”的基礎。因此本節(jié)課在整個教材體系中起著承上啟下的作用。本課可分為三個部分：

第一部分，感知摩擦力和測量物體運動時的摩擦力。第二部分，研究摩擦力大小與接觸面光滑程度的關系。

第三部分，研究摩擦力大小與物體重量的關系。

二、教學目標及重難點

教學目標

科學概念：一個物體在另一個物體表面運動時，接觸面發(fā)生摩擦，會產(chǎn)生摩擦力；摩擦力的大小與物體接觸面的光滑程度有關；摩擦力的大小和物體的重量有關。

過程與方法：通過推測、設計實驗，檢驗摩擦力與接觸面和重量的關系。發(fā)展識別控制變量、采集、記錄、分析數(shù)據(jù)進行得出結論的能力。

情感、態(tài)度、價值觀：形成認真實驗、根據(jù)數(shù)據(jù)得出結論的科學精神。

教學重點：

用實驗檢驗摩擦力大小與接觸面和重量的關系。

教學難點：

根據(jù)自己設計的實驗對實驗結果進行分析進而得出結論。

三、學法、教法

教法：以學生為科學學習的主體，教師主導課堂教學。在教學中主要采用實驗探究法。讓學生通過提出問題、推測猜想、設計實驗，通過實驗分析數(shù)據(jù)得出結論。同時充分利用各小組的相互合作，讓教學更容易突破重難點，再輔以課件教學，激發(fā)學生學科學、愛科學的情感。

學法：與教法相適應，充分發(fā)揮學生的主體作用，把大部分時間用于學生實驗，整理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)。真正做到“以探究為核心，以學生為主體”。

四、教學準備：

實驗材料：塑料盒、鉤碼、條形盒測力計、粗糙的砂紙、課件

五、教學過程：(一)、游戲導入，激發(fā)興趣師：同學們，你們喜歡做游戲嗎？生：喜歡。師：今天，老師就和大家一起玩一個“推手掌”的游戲。請大家跟著老師一起做：首先將手掌合并在一起，搓雙手，你們有什么感覺？生：有點熱。師：為什么有點熱？生；因為搓雙手時有摩擦。師；對，不管是搓雙手，還是搓臉，都是一個物體在另一個物體上運動，兩個物體的接觸面產(chǎn)生摩擦。師：這節(jié)課我們就學習運動與摩擦（板書）。師：什么是摩擦力呢？師：請同學們伸出雙手再和老師做一個游戲。把手緊緊的帖在桌面上，用勁的往前推，這次你們有什么感覺？生：有阻礙。師：我們的手掌在桌面上拖動的時候，的確受到一種阻礙的力，我們就把這種阻礙運動的力叫做摩擦力。師：現(xiàn)在再請同學們將手掌離開桌面，在空中向前推動，此時此刻，我們的手掌和桌面還會產(chǎn)生摩擦力嗎？為什么？生：不會產(chǎn)生摩擦力，因為我們手掌沒有接觸到桌面。師：你說的真好！現(xiàn)在再請同學們將手掌靜靜地貼在桌面上，不運動。這時候，你們還能感受到摩擦力嗎？為什么？生：不能感覺到摩擦力。因為我們的手沒有運動。師：也就是說，要想讓我們感覺到摩擦力，我們必須怎樣做？生：讓手運動起來。師：你真棒！今天，我們就一起來研究“運動與摩擦力”?。ò鍟哼\動與）二、師生合作，實驗探究1、感知摩擦師：同學們，通過剛才的游戲，誰能告訴老師：在什么情況下，才可能產(chǎn)生摩擦力？生：在運動的情況下，才能產(chǎn)生摩擦力。生：要有運動，還要有接觸物。師：你真棒！大家為他鼓鼓掌！我們把一個物體在另一個物體表面運動的時候，它們的接觸面就會產(chǎn)生摩擦力。（課件出示）師：想一想：在我們的生活中，還有哪些活動也會產(chǎn)生了摩擦呢？誰和誰產(chǎn)生摩擦力？生：汽車開動的時候，輪胎和地面產(chǎn)生摩擦力。生：我們在走路的時候，鞋底和地面產(chǎn)生摩擦力。生：我們寫字的時候，筆尖和紙產(chǎn)生摩擦力?！瓗煟耗敲?，同學們想一想：這些摩擦力的大小能測量嗎？生：能。2、摩擦力的測量師：摩擦力的大小可以用什么工具來測量呢？生：測力計。師：你們看，這就是一個測力計。在前面我們已經(jīng)學習了用測力計測量物體的重力。（演示）師：測量重力和測量摩擦力的方法一樣嗎？生：不一樣。師：請同學看屏幕，我們在測量物體與桌面的摩擦力的時候，一定要用測力計的掛鉤鉤住這盒鉤碼，然后沿著水平方向勻速地拉這個物體，剛好能使這個物體運動起來的力，就相當于它所受到的摩擦力。清楚了嗎？（課件）3、猜測摩擦力大小與哪些因素有關師：同學們，我們學習了摩擦力的測量方法，想一想：摩擦力的大小會跟哪些因素有關系呢？請小組討論一下。小組討論1分鐘。師：誰來說一說？你們認為摩擦力的大小跟什么因素有關？（根據(jù)學生敘述板書）生：摩擦力的大小與接觸面的光滑程度有關系，還與物體的重量有關系。生：與物體運動的速度有關系。生：與物體的大小也有關系。師：同學們的猜測真是多種多樣，可是由于時間的關系，我們這一節(jié)課，只選擇摩擦力的大小與接觸面、物體的重量來研究，可以嗎？4、摩擦力大小與物體的重量的關系師：首先，我們來研究摩擦力的大小與物體的重量來研究。想一想：摩擦力的大小跟物體的重量有怎樣的關系呢？請同學們仔細觀察記錄表，想一想要改變的條件是什么？不改變的條件是什么？（出示課件）小組討論，一會匯報結果。師：同學們都討論好了，那個小組愿意把你的結果和大家分享一下？生：我們小組認為，生：不改變的條件是接觸面的光滑程度等，要改變的條件是物體的重量師：你們贊同她的意見嗎？生：贊同。師：現(xiàn)在請大家想一想：怎樣改變物體的重量呢？生：把盒子里鉤碼拿掉一些。師：你真聰明！那么接觸面不改變，你們準備選擇什么樣的接觸面？。生：我們準備選擇光滑的接觸面。師：你們看，摩擦力大小與物體的重量關系的實驗方案已經(jīng)設計好了。這些可都是我們同學們的功勞！你們真了不起！那現(xiàn)在想不想親自做一下實驗？生：想。師：但是，在做實驗之前，老師有個小小的要求，我們一起來讀一下吧！生齊讀：1、記錄員先把實驗記錄表填寫完整；2、小組合作，分別測量鉤碼在1號面木板上和2號面木板上運動時產(chǎn)生的摩擦力，記錄員及時填好實驗數(shù)據(jù)；3、做好實驗的小組，請將實驗材料擺放整齊，坐端正后舉手告訴老師。師：好，現(xiàn)在開始實驗！學生開始實驗（4分鐘）師：哪個小組先來匯報一下實驗的數(shù)據(jù)？生：我們小組用二個、六個、十個鉤碼分別測出它們的摩擦力是0.4牛、1.1牛、1.6牛。我們發(fā)現(xiàn)：物體越重，摩擦力越大；物體越輕，摩擦力越小。生：我們小組用2個鉤碼測出它們的摩擦力是0.3牛、用4個鉤碼測出它們的摩擦力是0.6牛、用10個鉤碼測出它們的摩擦力是1.5牛，物體越重，運動時摩擦力越大；物體越輕，運動時摩擦力越小。生：我們小組用三個、六個、八個鉤碼分別測出它們的摩擦力是0.3牛、0.75牛、1.1牛。我們發(fā)現(xiàn)：物體越重，摩擦力越大；物體越輕，摩擦力越小。師：老師聽出來了，你們是用依次遞增的方法，先用少的鉤碼，然后再依次往上加鉤碼，分別測出摩擦力，有了下面的發(fā)現(xiàn)(課件）。師：通過剛才的實驗，我們知道了物體越重，摩擦力越大；物體越輕，摩擦力越小。想一想：摩擦力的大小與接觸面要光滑程度到底有怎樣的關系呢？下面請同學們自己設計實驗方案，你然后根據(jù)你們的方案用實驗一驗證我們的猜測。把你們的實驗結果記錄在實驗單上。好，開始行動吧。各個小組匯報數(shù)據(jù)。生：我發(fā)現(xiàn)了接觸面越光滑，摩擦力就越?。唤佑|面越粗糙，摩擦力就越大。三、總結全文，拓展延伸師：同學們，這節(jié)課，你們表現(xiàn)的真棒，真會開動小腦筋，你們不僅會自己設計實驗方案，還能動手操作實驗，真是了不起，老師相信你們這一節(jié)課一定有很多的收獲，誰來把你的收獲告訴給大家？生1：我的收獲是：我知道摩擦力的單位是N。生2：我知道了：接觸面越光滑，摩擦力就越??；接觸面越粗糙，摩擦力就越大。我還知道了;物體越輕，運動時摩擦力越??；物體越重，運動時摩擦力越大。師：你的收獲真多呀！生3：我知道了：一個物體在另一個物體表面運動時，它們的接觸面會發(fā)生摩擦，會產(chǎn)生摩擦力。生4：我知道了：物體在運動時候會產(chǎn)生摩擦力?！瓗煟和瑢W們真棒!都有這么多的收獲！師：同學們，通過這一節(jié)課學習，我們知道了摩擦力的大小與接觸面的光滑程度有關系，同時與物體的重量也有關系，那么摩擦力與運動的速度、物體的大小又有怎樣的關系呢？希望同學們課下自己設計方案，然后來研究，把自己的發(fā)現(xiàn)告訴給你們的科學老師，好嗎？

師：這節(jié)課，我們就學到這里，下課！板書設計：運動與摩擦力一、什么是摩擦力二、影響摩擦大小的因素

物體的重量

輕

小

重

大接觸面光滑程度

光滑

摩擦力小

粗糙

大運動的速度

？物體的大小

？

《運動與摩擦力》學情分析在科學探究方面，五年級學生已掌握了一定的過程與方法，本課將引導學生經(jīng)歷更為完整的探究過程。對于運動和摩擦力學生并不陌生，他們有著自己豐富的感性體驗。本課內容是在學生認識了拉力、重力、反沖力、彈力等力能使小車動起來，知道力有大小的情況下進行學習。學生的這些原有認知和生活經(jīng)驗，為本節(jié)課的開展提供了很好的學習基礎，同時學生將科學與生活更好地聯(lián)系起來，運用科學于生活。這對學生的生活、學習、科學素養(yǎng)的形成都具有重大意義?！哆\動摩擦力》效果分析本節(jié)課在教師的引導下，從學生回答問題的踴躍性，試驗的專注性來看，學生的興趣始終在課堂上，學生在這種和諧的充滿活力的課堂中，自主參與課堂教學，思維和動手能力得以發(fā)展，潛能得到充分挖掘，知識掌握更為牢固，讓孩子真正動了起來，達到了良好的教學效果?！哆\動與摩擦力》教材分析從本課起，單元的探究活動將轉入對摩擦力的研究。這是一節(jié)典型的科學探究課，以探究摩擦力大小與哪些因素有關為主線，通過學生猜想、設計對比實驗、實驗探究和合作交流等教學環(huán)節(jié)，引導學生親身經(jīng)歷一個完整的科學探究過程。讓學生在科學探究的過程中構建科學概念，主動獲取科學知識。本課教學內容主要分為兩部分：第一部分；物體運動與摩擦力。教材首先給出了摩擦力的定義，然后說明“摩擦力是可以感覺到的”，然后通過實驗使學生感受摩擦力。教材說明“摩擦力的大小是可以測量的”，然后引導學生學習測量摩擦力的大小。需要說明的是教材中的提示‘用測力計沿水平方向拉一個物體，剛好能使這個物體運動起來的力就是它受到的摩擦力”。其中所測的摩擦力是最大靜摩擦力。（靜摩擦力是指發(fā)生在兩個相互接觸而且相對靜止的物體這間，阻礙著它們發(fā)生相對運動的力。靜摩擦力隨著外加動力的增大而增大，但存在一個最大值——最大靜摩擦力）第二部分：探究摩擦力大小與哪些因素有關。影響摩擦力大小的因素有很多，此處只提供了兩個方面：接觸面的粗糙程度和物體的重量。對這兩個因素的探究都是經(jīng)歷了做出假設、設計實驗、進行實驗、數(shù)據(jù)分析、得出結論的過程來進行探究。對于第一個因素的探究，學生要在教師的指導下完成，而對于第二個因素的探究，就可以放手給學生完成由扶到放的過程，培養(yǎng)學生的科學探究能力。最后教材提出問題“摩擦力大小還可能與什么有關系？自然地將教學引入到下一節(jié)課的教學中。實驗記錄表注意事項：1、測量時先檢查指針是否對準“０”刻度。如果不是，請老師幫忙。2、測力計要沿水平方向勻速拉物體，不要碰到桌面。3、小組內分工合作，確定誰測量，誰讀數(shù)，誰記錄。4、及時做好記錄單的記錄，并派代表匯報數(shù)據(jù)。5、測量完成后，整理好器材放在桌子中間。實驗一：摩擦力大小與物體重量的關系實驗器材：彈簧測力計、毛巾、小車、鉤碼要改變的條件（物體重量）不改變的條件摩擦力的大?。▎挝唬号ｎD頓）盒子+（）個鉤碼接觸面光滑程度拉動的速度盒子+（）個鉤碼盒子+（）個鉤碼我們的發(fā)現(xiàn)：物體重，運動時的摩擦力；物體輕，運動時的摩擦力。實驗二：摩擦力大小與接觸面光滑粗糙的關系實驗器材：彈簧測力計、木板、毛巾、小車、鉤碼要改變的條件（）不改變的條件摩擦力的大?。▎挝唬号ｎD）我們的發(fā)現(xiàn)：物體間接觸面光滑，摩擦力；物體間接觸面粗糙，摩擦力。鞏固練習1、在日常生產(chǎn)和生活中，下面哪個措施的目的是減小摩擦A、在機器的轉動部分加潤滑油B、自行車緊急剎車時用力捏閘C、汽車輪胎上有很多花紋D、北方下雪時，常在道路上灑些灰渣2、一個物體在另一個物體表面運動時，兩個物體的（）會發(fā)生摩擦，運動物體要受到一種（）的力，這種力叫做（）。3、摩擦力方式與物體重量不變：物體間接觸面光滑，摩擦力；物體間接觸面粗糙，摩擦力。4、摩擦力方式與接觸面光滑程度不變：物體重，運動時摩擦力；物體輕，運動時的摩擦力。教學反思：

《運動與摩擦力》是教科版小學科學五年級上冊四單元“運動和力”的第五課。這節(jié)課是以學生自主動手操作獲取知識的探究性課題。主要通過觀察、感知、操作、實驗等一系列活動，讓學生理解摩擦產(chǎn)生的條件，明白摩擦力在生活中的運用，了解摩擦力的大小與哪些因素有關系等等，這些都需要學生們積極動手，通過設計方案，驗證實驗，在共同探討交流中獲取知識。反思這節(jié)課的設計，我對以下幾點比較滿意：一、通過游戲情境導入新課，幫助學生認識摩擦現(xiàn)象。摩擦力這個概念比較抽象，雖然生活中很常見，但學生并不了解。所以我在新課的一開始，就通過學生喜聞樂見的“推手掌”的游戲來導入到課題。首先，我讓學生將手掌緊緊地貼在桌面上，用力地向前推動來感知摩擦力；接著我讓學生將手掌放在空中來回的運動，最后讓學生將手掌放在桌面上不運動來逐漸認識摩擦現(xiàn)象發(fā)生的時候必須有兩個物體，并且這兩個物體要接觸到一起，在接觸的時候要有一定的運動。學生是在這樣一個反復的過程中認識到了摩擦現(xiàn)象。從課堂上呈現(xiàn)的學生學習狀態(tài)，我覺得在今后的備課當中要將科學知識與我們的生活現(xiàn)象緊密相連，讓孩子覺得生活總處處有科學，體現(xiàn)了從“生活走向科學的教學理念”。二、教師指導學生實驗方法，培養(yǎng)學生實驗操作能力。在指導學生測量鉤碼盒與桌面摩擦力的時候，我第一次試教是直接傳授學生測量摩擦力的方法，但是在后面學生動手操作的過程中，學生的方法多種多樣，他們根本沒有按照我交代的方法去試驗。于是，我經(jīng)過反復修改，最終采用我采取了指導學生實驗的方法來培養(yǎng)學生的實驗操作能力。首先，我讓一名學生上臺演示操作過程；接著，我在一旁適時點撥；最后，我讓學生自己說出在測量摩擦力過程中的注意事項。三、激發(fā)學生的學習興趣，讓學生經(jīng)歷知識形成的過程。學習不是學習者被動地接受知識，而是積極地主動建構知識的過程。在突破重難點時，我首先讓學生猜測摩擦力的大小與接觸面光滑程度的關系，然后設計設計了摩擦力的大小與接觸面光滑程度的方案，最后讓學生自主探究摩擦力大小與接觸面到底有一個怎樣的關系，讓學生經(jīng)歷這個過程，滿足了學生的探究欲望，培養(yǎng)了學生的探究精神。在接下來的環(huán)節(jié)中讓學生小組合作進行探究，孩子們通過自己設計試驗、相互談論、合作交流、自主解決了知識的重難點，體現(xiàn)了教師由扶到放的過程。從學生回答問題的踴躍性，試驗的專注性來看，學生的興趣始終在課堂上，學生在這種和諧的充滿活力的課堂中，自主參與課堂教學，思維和動手能力得以發(fā)展，潛能得到充分挖掘，知識掌握更為牢固，讓孩子真正動了起來，達到了良好的教學效果。四、培養(yǎng)學生合作學習能力，提高學生語言表達能力。合作性學習是新課程十分強調的學習方式?？茖W課的學習，更多的是活動開展，要靠集體的力量來完成。在整個學習過程中，學生積極參與，認真討論實施，相互配合，樂于合作和交流，主動提出自己的想法，分享他人的智慧，體驗合作的愉快，認真聽取他人意見，以口頭或書面形式表達自己的想法、說服他人。在教學中我不斷地要求學生注