淺談我對(duì)新課標(biāo)的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐

PAGEPAGE4淺談我對(duì)新課標(biāo)的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐大同市實(shí)驗(yàn)中學(xué)冀朝紅內(nèi)容摘要：本文就筆者在中學(xué)音樂教學(xué)過程中對(duì)新課標(biāo)的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐進(jìn)行了探討，從領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀，培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣；探索新的教學(xué)方式；建立形式多樣的評(píng)價(jià)機(jī)制幾個(gè)方面進(jìn)行了論述。關(guān)鍵詞：“以人為本”教學(xué)理念教學(xué)方式評(píng)價(jià)機(jī)制2002年，國(guó)家正式頒布實(shí)施《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)音樂教學(xué)改革產(chǎn)生了巨大的影響。新的實(shí)驗(yàn)教材突破了傳統(tǒng)教材的框架模式，突出以審美為核心，“以人為本”的現(xiàn)代教育理念，吹響了基礎(chǔ)教育課程改革的號(hào)角，為素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化改革指明了方向。新課標(biāo)以“提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)”為內(nèi)涵，更加關(guān)注“人”的發(fā)展。與傳統(tǒng)音樂教育相比，“新課標(biāo)”無論是從音樂教育的理念，還是教材的內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法以及教學(xué)評(píng)價(jià)體系等方面，均作了全方位的改革。這對(duì)于已習(xí)慣了傳統(tǒng)音樂課教學(xué)的廣大音樂教師來說，無疑是一場(chǎng)“革命”。教師如何適應(yīng)“新課標(biāo)”，盡快成為“新課標(biāo)”的有效執(zhí)行者和積極建設(shè)者，將關(guān)系到“新課標(biāo)”實(shí)施的成敗。對(duì)此，淺談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)，與同行們商榷。一、領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀，培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣。教育思想和教育觀念制約著人們的教育行為，影響著教育教學(xué)的全過程。任何教育行為的實(shí)施，都必須建立在正確的教育思想和教育觀念的基礎(chǔ)上。人類需要音樂，人類的生活離不開音樂。按理，大多數(shù)學(xué)生應(yīng)該是喜愛音樂的，事實(shí)也的確如此。然而，多年來我們的音樂教育卻屢屢遭到學(xué)生的排斥，“學(xué)生們喜歡音樂，但卻不喜歡上音樂課”的現(xiàn)象屢屢發(fā)生，甚至到了讓學(xué)生覺得“音樂課的教室，簡(jiǎn)直就是我的刑場(chǎng)”的地步。有學(xué)生這樣說：“一提到上音樂課，我就頭痛。因?yàn)橐簧弦魳氛n，就有無數(shù)個(gè)我根本不認(rèn)識(shí)的音符迎面撲來，令我招架不住。更可怕的是，老師竟然讓我全都記下來。這怎么可能呢?我又不是音樂天才，這么多的‘哆來咪’，看到都害怕，讓我背下來，簡(jiǎn)直是謀殺……音樂課的教室，簡(jiǎn)直就是我的刑場(chǎng)！”——類似的現(xiàn)象比比皆是，不得不令我們深思！的確，長(zhǎng)期以來，我們的音樂課內(nèi)容單一、落后于時(shí)代發(fā)展的需求；教法死板、與音樂藝術(shù)的本質(zhì)背道而馳。我們更多地注重音樂技能、技法的傳授與訓(xùn)練，而忽視了音樂藝術(shù)的審美特性；更多地關(guān)注教師本人的情感體驗(yàn)，而忽略了學(xué)生的興趣愛好及音樂情感。使得我們的音樂課文不文，理不理，在某種意義上等于抹殺了學(xué)生作為一個(gè)有著相對(duì)獨(dú)立的、豐富的內(nèi)心世界及情感體驗(yàn)、審美觀念的個(gè)體的感受和創(chuàng)造欲望。我們應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到，音樂教育作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，它首先是一種基本素質(zhì)的教育。它通過教授音樂這門聽覺藝術(shù)，來反映人們的思想、情感以及社會(huì)生活，使學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生濃厚的興趣、愛好，具有對(duì)音樂美的感受能力、表現(xiàn)能力和初步的鑒賞、創(chuàng)造能力，教會(huì)學(xué)生如何認(rèn)識(shí)生活、感受生活并在一定意義上創(chuàng)造生活，從而促進(jìn)學(xué)生健全人格和健康個(gè)性的發(fā)展，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的目的?；谶@樣一種認(rèn)識(shí)，1、教師應(yīng)該對(duì)音樂教學(xué)充滿激情，對(duì)音樂愛之如癡。如果教師對(duì)音樂教學(xué)態(tài)度冷漠、在教學(xué)中表現(xiàn)出疲疲塌塌、松松垮垮、隨隨便便，那么他的學(xué)生也很難對(duì)音樂產(chǎn)生興趣。因此，要讓學(xué)生感興趣，一定要表現(xiàn)出教師自己是感興趣的。2、培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境。因?yàn)榕d趣的產(chǎn)生與發(fā)展是和人們的生活環(huán)境密切相關(guān)的。教室的布置應(yīng)優(yōu)雅、藝術(shù)化；座位的安排與樂器的擺放應(yīng)富有詩(shī)意，誘人遐想；音樂家的畫像，音樂格言的掛貼應(yīng)具有視覺欣賞的意義。讓學(xué)生走進(jìn)音樂教室后有一種舒適愉快的感覺，從而激發(fā)學(xué)生上音樂課的興趣。在整個(gè)校園內(nèi)也應(yīng)營(yíng)造一個(gè)大的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，可以利用校園廣播在課間播放一些抒情性、敘事性、贊美性等舒緩性的音樂，有利于放松學(xué)生的神經(jīng)思維，愉悅學(xué)生的心境。利用學(xué)校廣播站還可以開辦一些音樂專欄，如“音樂欣賞知識(shí)講座”、“點(diǎn)歌臺(tái)”、“音樂評(píng)論”、“我與音樂”，通過豐富多彩的廣播欄目充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的穩(wěn)定興趣。3、學(xué)校應(yīng)該成立各種音樂團(tuán)隊(duì)，如合唱隊(duì)、民族管弦樂隊(duì)、管樂團(tuán)、管弦樂團(tuán)、舞蹈隊(duì)等，給學(xué)生提供參與音樂藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)。學(xué)校還應(yīng)組織各種音樂活動(dòng)的競(jìng)賽，如“歌唱、舞蹈、器樂”三星大獎(jiǎng)賽、班級(jí)合唱比賽、音樂知識(shí)競(jìng)賽、音樂報(bào)創(chuàng)編比賽，從而激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)與表演欲望，發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)音樂骨干學(xué)生。4、教師應(yīng)善于抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，如學(xué)生對(duì)流行音樂感興趣，教師可以利用這個(gè)興趣點(diǎn)讓學(xué)生談?wù)勛约簽槭裁磿?huì)喜歡流行音樂？流行音樂有哪些優(yōu)點(diǎn)與不足？然后教師歸納總結(jié)，讓學(xué)生了解流行音樂的概念以及流行音樂的歷史，教師不能不顧學(xué)生的興趣一味地排斥與貶低流行音樂，反而可以抓住學(xué)生喜愛流行音樂的興趣特點(diǎn)，讓學(xué)生了解更多的音樂知識(shí)，從而拓寬學(xué)生的音樂視野，提高學(xué)生的審美與鑒賞能力5、教師在音樂教學(xué)中還應(yīng)該有美的儀表，良好的教態(tài)，生動(dòng)的語言，正確的講解，優(yōu)美動(dòng)聽的歌聲和伴奏，靈活多樣的教學(xué)方法，通過教師的言傳身教，激發(fā)培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的音樂興趣。假如我們能夠?qū)⑽覀兊慕虒W(xué)建立在一種“以人為本、以學(xué)生為主體”、“讓每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性獲得充分發(fā)展”的價(jià)值觀念上，通過教學(xué)，不斷培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的濃厚興趣，并以此為切入口，以一種積極樂觀的態(tài)度來認(rèn)識(shí)生活、感受生活并在一定意義上創(chuàng)造生活，培養(yǎng)一種健全的人格和健康的個(gè)性，使我們的教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生作為“人”的因素，更加注重對(duì)“人”的培養(yǎng)，還音樂以其音樂藝術(shù)的本來面目，展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)較為寬松的、和諧的、動(dòng)態(tài)的、充滿了美感與濃厚人情味的音樂學(xué)習(xí)的空間，我想，學(xué)生們是會(huì)在教師的引領(lǐng)下步入音樂藝術(shù)的美妙殿堂的，“喜歡音樂卻不喜歡上音樂課”的局面是會(huì)得到扭轉(zhuǎn)的。二、教學(xué)實(shí)踐中，教師角色的定位。觀念的轉(zhuǎn)變需附著于具體的教學(xué)設(shè)計(jì)和操作之上。教師在教學(xué)實(shí)踐中角色的定位是否準(zhǔn)確，直接影響著教學(xué)的成敗。1、尊重學(xué)生的興趣愛好，變“指揮者”為“引導(dǎo)者”音樂藝術(shù)有著其豐富的內(nèi)涵與外延，是一種綜合性較強(qiáng)的藝術(shù)形式。由于年齡特征、個(gè)性差異、知識(shí)層次等因素的制約，學(xué)生們對(duì)音樂的喜好千差萬別。在教學(xué)中，教師不應(yīng)將音樂教育只局限于在“知識(shí)”、“學(xué)科”等狹窄的范疇內(nèi)來理解，而應(yīng)把“讓每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性意義的主動(dòng)建構(gòu)者。如讓學(xué)生自選歌曲、樂曲演唱和欣賞。各種媒體所傳播的不同風(fēng)格的音樂給學(xué)生的音樂生活帶來很大的選擇空間。教師應(yīng)尊重學(xué)生的選擇，讓學(xué)生自己去選擇一些他們所喜愛的，內(nèi)容健康的流行歌曲向音樂老師推薦，只要是情趣高雅、格調(diào)高昂的流行歌曲，都可以在音樂課堂上學(xué)唱，如《同一首歌》、《愛我中華》、《一個(gè)真實(shí)的故事》。

讓學(xué)生自行收集資料也有利于創(chuàng)建音樂教學(xué)的民主環(huán)境。在欣賞教學(xué)中，課前讓學(xué)生收集相關(guān)資料和信息來感知、欣賞，使學(xué)生首先獲得“感性認(rèn)識(shí)”，課堂中再讓學(xué)生交流信息。學(xué)生從不同渠道收集的大量資料不僅豐富了課堂內(nèi)容，還開闊了老師的視野，便于挖掘出更新、更廣的內(nèi)容。四、倡導(dǎo)建立形式多樣的評(píng)價(jià)機(jī)制。

評(píng)價(jià)是與教學(xué)過程并行的同等重要的過程。它是教與學(xué)主要的、本質(zhì)的、綜合的一個(gè)組成部分，貫穿于教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)提供的是強(qiáng)有力的信息、洞察力和指導(dǎo)，旨在促進(jìn)發(fā)展。評(píng)價(jià)的基本目標(biāo)是為了教育并促進(jìn)學(xué)生的表現(xiàn)，而不僅僅是為了檢查學(xué)生的表現(xiàn)；評(píng)價(jià)是為學(xué)習(xí)服務(wù)的，其目的在于提高學(xué)習(xí)的效率，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉；評(píng)價(jià)是為人的終身發(fā)展服務(wù)的。評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的思想，建構(gòu)個(gè)體的發(fā)展。評(píng)價(jià)要關(guān)注個(gè)體的處境和需要，尊重和體現(xiàn)個(gè)體的差異，激發(fā)個(gè)體的主體精神，以促使每個(gè)個(gè)體最大可能地實(shí)現(xiàn)其自身價(jià)值。

傳統(tǒng)評(píng)價(jià)往往用行為目標(biāo)作為判斷的依據(jù)，而行為目標(biāo)是結(jié)果取向的，它重視的是學(xué)習(xí)結(jié)束后的成績(jī)，而忽略學(xué)習(xí)過程。過去的評(píng)價(jià)不管你的音樂特長(zhǎng)如何，不是唱一首歌，一條視唱曲，就是做一張枯燥無味的樂理試卷就算是你本期的最終音樂成績(jī)?？荚嚨姆椒ê?jiǎn)單，內(nèi)容貧乏，評(píng)價(jià)非常隨意，這樣學(xué)生的主觀能動(dòng)性就得不到很好的發(fā)揮。《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“音樂課程應(yīng)充分體現(xiàn)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的精神，貫徹標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，著眼于評(píng)價(jià)的教育，激勵(lì)與改善的功能，通過科學(xué)的課程評(píng)價(jià)，有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，激勵(lì)教師的進(jìn)取，完善教師的進(jìn)取，完善教學(xué)管理，推動(dòng)音樂課程的建設(shè)與發(fā)展?！币虼艘魳氛n程評(píng)價(jià)形式必須多元化，即診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)相結(jié)合；定性述評(píng)與定量測(cè)評(píng)相結(jié)合；自評(píng)互評(píng)及他評(píng)相結(jié)合；只有通過這些評(píng)價(jià)方式的結(jié)合，才能準(zhǔn)確、公正地評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生，既能保證評(píng)價(jià)結(jié)果的信度和效度，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和教師教學(xué)的積極性。鑒于音樂課一周一節(jié)，音樂教師的課時(shí)量較多，如果建立文件夾的評(píng)價(jià)方法，一個(gè)教師要掌管幾百人的檔案袋不太可能，也難以操作，要按欣賞、歌唱、舞蹈、樂理、器樂、特長(zhǎng)一項(xiàng)項(xiàng)來考評(píng)也不現(xiàn)實(shí)，一個(gè)班五十多人，那得考半個(gè)學(xué)期，況且考試只是一種手段而不是目的。要采取一種什么樣的評(píng)價(jià)方法才更簡(jiǎn)便、明晰，又易于操作呢？怎樣把評(píng)價(jià)溶進(jìn)教學(xué)的全過程呢？可考慮采用如下方法：讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)五線譜本，要求是第一頁為個(gè)人檔案，貼上照片，寫清班級(jí)、姓名。包含的內(nèi)容有：我的興趣愛好；我的音樂特長(zhǎng)；我的音樂資料庫(kù)；本期音樂得分；學(xué)期總結(jié)(又分為我對(duì)自己說，父母對(duì)我說，老師對(duì)我說)；要求學(xué)生的個(gè)人檔案設(shè)計(jì)只要包含這些內(nèi)容，但排版設(shè)計(jì)要求個(gè)性化。個(gè)人檔案的背面就是每堂音樂課所獲分?jǐn)?shù)的原始記載，即成績(jī)欄。要求學(xué)生從第二頁開始寫課后記錄，談?wù)勛约涸谶@節(jié)音樂課中有什么感想與收獲，或者對(duì)老師提出哪些建議。課堂偶爾有一些練習(xí)就從五線譜本的最后一頁開始做，例如教師播放五首器樂曲，要求學(xué)生寫出分別是由哪些樂器演奏？讓學(xué)生動(dòng)筆寫就等于給了每個(gè)學(xué)生思考的機(jī)會(huì)，因?yàn)槠綍r(shí)不寫，有些學(xué)生根本沒有思考的余地答案就讓別的學(xué)生給回答了。

期通過這種評(píng)價(jià)手段，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都有自我施展的空間，有音樂特長(zhǎng)的學(xué)生，可以在各種文藝表演中展現(xiàn)自己的才能。沒有音樂特長(zhǎng)的學(xué)生可以在平時(shí)的音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中積極參與，以良好的學(xué)習(xí)態(tài)度參與音樂報(bào)的創(chuàng)編、參加“今天我當(dāng)音樂老師”等活動(dòng)獲得成績(jī)。這種評(píng)價(jià)方式既尊重了學(xué)生的個(gè)體性，又發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性、主體性。讓學(xué)生積極主動(dòng)地在音樂學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自定目標(biāo)，自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)整，從而為學(xué)生終身喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)。總之，在教學(xué)中我們要以“以人為本”的現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)思想，關(guān)注“人”的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生健全人格的養(yǎng)成，從教學(xué)觀念、教學(xué)方法、師生關(guān)系等各方面逐步轉(zhuǎn)變教師角色，盡快適應(yīng)“新課標(biāo)”，成為“新課標(biāo)”的有效執(zhí)行者和