學(xué)前幼兒園-5動(dòng)物法庭教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

活動(dòng)名稱：動(dòng)物法庭教學(xué)理論依據(jù)：辯論是一種高級(jí)的對(duì)話形式，它對(duì)幼兒來說非常具有挑戰(zhàn)性，《動(dòng)物法庭》就是以辯論為主的集體教學(xué)活動(dòng)?！吨改稀分兄赋觯河變簣@領(lǐng)域目標(biāo)重點(diǎn)在于培養(yǎng)幼兒的口語交流能力，強(qiáng)調(diào)要積極為幼兒提供與同伴交流的機(jī)會(huì)。因此，根據(jù)動(dòng)物法庭的內(nèi)容，我以調(diào)動(dòng)幼兒想說、敢說、會(huì)說為原則，通過創(chuàng)設(shè)“動(dòng)物法庭”這一情景，引導(dǎo)幼兒圍繞“大灰狼吃小白兔對(duì)不對(duì)”這一話題發(fā)表觀點(diǎn)。并借助看視頻、分組操作等形式，讓幼兒學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、評(píng)判事物，提高自我辯論及說服他人的能力，同時(shí)激發(fā)了幼兒探索科學(xué)知識(shí)的欲望。二、實(shí)施策略：1.關(guān)注生活，開闊對(duì)動(dòng)物認(rèn)知的思路。生活中，孩子們都喜歡看動(dòng)物世界，它真實(shí)、壯觀、富有生命力，給人以震撼的感覺，所以我節(jié)選了其中“動(dòng)物捕食”的精彩片段引入課題，以激發(fā)幼兒討論有關(guān)動(dòng)物的欲望，打開對(duì)動(dòng)物認(rèn)知的思路，也為了解食物鏈知識(shí)做好知識(shí)準(zhǔn)備。2.人機(jī)互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)情景中的體驗(yàn)學(xué)習(xí)。活動(dòng)中，我借助幼兒喜歡的動(dòng)物形象播放角色對(duì)話，引發(fā)幼兒傾聽的興趣，為辯論儲(chǔ)備知識(shí)，又借助大熊法官的形象與幼兒互動(dòng)，讓孩子們自然進(jìn)入模擬法庭的情景，更好的投入角色展開辯論。這種人機(jī)互動(dòng)的形式，讓課堂自然流暢，讓孩子們?cè)隗w驗(yàn)中得到發(fā)展。3.領(lǐng)域結(jié)合，引發(fā)思考，大膽表達(dá)。4.轉(zhuǎn)變角色、鼓勵(lì)表現(xiàn)。三、教學(xué)目標(biāo)：1.初步體驗(yàn)分角色并用適合的語言進(jìn)行辯論。2.簡(jiǎn)單了解自然界中的食物鏈，感知?jiǎng)游锱c環(huán)境的密切關(guān)系。3.萌發(fā)熱愛動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境的美好情感。四、教學(xué)準(zhǔn)備：課件、道具、圍板、了解法庭中的重要角色及常見的食物鏈。五、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：初步體驗(yàn)分角色并用適合的語言進(jìn)行辯論難點(diǎn)：了解自然界中食物鏈與生態(tài)平衡的密切關(guān)系。六、教學(xué)過程：一、導(dǎo)入——觀看視頻，開闊思路。1.師：孩子們，你們喜歡看動(dòng)物世界嗎？這么多喜歡的啊，今天陳老師給小朋友帶來了一段關(guān)于動(dòng)物世界的短片，請(qǐng)你們來看看他們都在干什么，他們的食物是什么？。提問：你看到了什么？它在干什么？為什么？小結(jié)：動(dòng)物為了能讓自己活下去，就要捕食其他弱小動(dòng)物。過渡語：你們說羚羊愿意被吃掉嗎？這動(dòng)物們發(fā)生矛盾會(huì)去哪兒說理呢？請(qǐng)看這就是說理的地方——法庭2.走進(jìn)法庭，增進(jìn)認(rèn)識(shí)。提問：原告是干什么的？被告呢？那我要考考小朋友，如果我犯了錯(cuò)，你們要告我，咱門之間誰是原告。我這個(gè)被告有沒有錯(cuò)，誰來評(píng)理呢？這個(gè)人就是法官，法官在聽了原告和被告充分的說明理由后，還要做出最后的宣判。這不，森林里也發(fā)生了一件令人頭疼的事情，來我們一起聽聽看。觀看Flsh《動(dòng)物法庭》過渡語：誒，那在今天的法庭上誰是法官？原來這是一個(gè)動(dòng)物法庭。原告是誰？我們聽聽兔子怎么說？3.了解故事，激發(fā)欲望。（1）（播放兔子的話）提問：小兔子來干什么？告了什么狀？（2）（播放大灰狼的話）提問：大灰狼有什么委屈？（3）幼兒根據(jù)自己的意思選擇原告和被告席就坐。師：你覺得他們誰說的話有道理？你支持誰？支持小兔子的舉手。為什么？支持大灰狼的舉手？你們有錯(cuò)嗎？4.模擬法庭，分組辯論。（1）大熊法官組織辯論。雙方辯論——原告、被告推薦一名幼兒發(fā)言，其他幼兒可進(jìn)行補(bǔ)充。（從環(huán)境、吃什么、大灰狼的身體結(jié)構(gòu)、保護(hù)動(dòng)物等方面引導(dǎo)幼兒）改變看法——如果你覺得狼吃兔子是對(duì)的，可以搬著椅子和他們坐在一起。觀看短片——觀看“兔子成災(zāi)”的短片，提問：“看了這個(gè)短片”，你知道了什么？請(qǐng)幼兒說說自己的認(rèn)識(shí)。（2）大熊法官組織第二次辯論。師：通過這個(gè)問題，大熊法官還是無法宣判，于是提出了第二個(gè)問題，第二個(gè)問題：師：大灰狼到底有沒有錯(cuò)，老師這里有許多動(dòng)物、植物。你覺得他們誰能吃誰，就按順序給他們排排隊(duì)或者用箭頭把他們連起來。分組操作——幼兒根據(jù)動(dòng)、植物之間吃與被吃的關(guān)系，分組操作。個(gè)別講述——他們之間是誰吃誰？嘗試逆向思維介紹誰被誰吃。師：就像小朋友說的這些動(dòng)物們一個(gè)吃一個(gè)，反過來一個(gè)被另一個(gè)吃，他們就這樣長(zhǎng)長(zhǎng)的連到一起，像一個(gè)鏈條，這就是食物鏈。在食物鏈里每一一種動(dòng)物和植物都非常重要。突破重點(diǎn)——舉例分析，如自然界里蝗蟲過多或過少會(huì)怎么樣？師：如果自然界界里沒有了蝗蟲能行嗎？那如果蝗蟲很多很多，那樣可以嗎？為什么？教師小結(jié)：看來每一種動(dòng)植物也不能太多也不能太少。過渡語：孩子們，我們剛剛玩了游戲又看了短片，時(shí)間過的很快，又要開庭了?，F(xiàn)場(chǎng)宣判——大熊法官宣判。5.鼓勵(lì)幼兒遇到問題像兔子一樣走上法庭，用法律的武器保護(hù)自己。（三）結(jié)束——幼兒繼續(xù)深入探究的興趣，倡導(dǎo)用實(shí)際行動(dòng)關(guān)愛動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境。今天老師也帶來有關(guān)動(dòng)物的圖書和光盤，我們投放到閱讀區(qū)，希望你們也能夠用實(shí)際行動(dòng)去保護(hù)動(dòng)物，愛護(hù)動(dòng)物。大班上學(xué)期語言活動(dòng)《動(dòng)物法庭》學(xué)情分析：1.關(guān)注生活，開闊對(duì)動(dòng)物認(rèn)知的思路。生活中，孩子們都喜歡看動(dòng)物世界，它真實(shí)、壯觀、富有生命力，給人以震撼的感覺，所以我節(jié)選了其中“動(dòng)物捕食”的精彩片段引入課題，以激發(fā)幼兒討論有關(guān)動(dòng)物的欲望，打開對(duì)動(dòng)物認(rèn)知的思路，也為了解食物鏈知識(shí)做好知識(shí)準(zhǔn)備。2.人機(jī)互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)情景中的體驗(yàn)學(xué)習(xí)?；顒?dòng)中，我借助幼兒喜歡的動(dòng)物形象播放角色對(duì)話，引發(fā)幼兒傾聽的興趣，為辯論儲(chǔ)備知識(shí)，又借助大熊法官的形象與幼兒互動(dòng)，讓孩子們自然進(jìn)入模擬法庭的情景，更好的投入角色展開辯論。這種人機(jī)互動(dòng)的形式，讓課堂自然流暢，讓孩子們?cè)隗w驗(yàn)中得到發(fā)展。3.領(lǐng)域結(jié)合，引發(fā)思考，大膽表達(dá)。4.轉(zhuǎn)變角色、鼓勵(lì)表現(xiàn)。大班上學(xué)期語言活動(dòng)《動(dòng)物法庭》教材分析：《動(dòng)物法庭》是大班上學(xué)期主題三《多彩的秋天》里的一節(jié)語言活動(dòng)。辯論是一種高級(jí)的對(duì)話形式，它對(duì)幼兒來說非常具有挑戰(zhàn)性，《動(dòng)物法庭》就是以辯論為主的集體教學(xué)活動(dòng)?！吨改稀分兄赋觯河變簣@領(lǐng)域目標(biāo)重點(diǎn)在于培養(yǎng)幼兒的口語交流能力，強(qiáng)調(diào)要積極為幼兒提供與同伴交流的機(jī)會(huì)。因此，根據(jù)動(dòng)物法庭的內(nèi)容，我以調(diào)動(dòng)幼兒想說、敢說、會(huì)說為原則，通過創(chuàng)設(shè)“動(dòng)物法庭”這一情景，引導(dǎo)幼兒圍繞“大灰狼吃小白兔對(duì)不對(duì)”這一話題發(fā)表觀點(diǎn)。并借助看視頻、分組操作等形式，讓幼兒學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、評(píng)判事物，提高自我辯論及說服他人的能力，同時(shí)激發(fā)了幼兒探索科學(xué)知識(shí)的欲望。大班上學(xué)期語言活動(dòng)《動(dòng)物法庭》課后反思：辯論對(duì)孩子們來說非常的具有挑戰(zhàn)性，孩子們通過辯論培養(yǎng)幼兒思維的清晰性，語言表達(dá)的流暢性，發(fā)展幼兒逆向思維能力，口語辯駁能力及想象、聯(lián)想能力?！吨改稀分兄赋觯河變簣@領(lǐng)域目標(biāo)重點(diǎn)在于培養(yǎng)幼兒的口語交流能力，強(qiáng)調(diào)要積極為幼兒提供與同伴交流的機(jī)會(huì)。所以課堂上首先我給孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松的氛圍，圍繞“動(dòng)物法庭”這一情境，結(jié)合多媒體的動(dòng)靜交替、繪聲繪色的優(yōu)勢(shì)引導(dǎo)幼兒圍繞“大灰狼吃小白兔對(duì)不對(duì)”、“大灰狼有錯(cuò)嗎”這兩個(gè)話題發(fā)表觀點(diǎn)、展開辯論，使幼兒想說、敢說、有機(jī)會(huì)說。法庭對(duì)孩子們來說是一個(gè)陌生的環(huán)境，為了讓孩子們更形象具體的了解法庭，我利用孩子們喜歡的《動(dòng)物世界》引出動(dòng)物之間的矛盾，觀看法庭課件以及同孩子們一起討論什么是法庭，為什么要到法庭上，原告、被告以及法官分別的任務(wù)是什么，為進(jìn)入動(dòng)物法庭展開辯論奠定基礎(chǔ)。在孩子們辯論的過程中我借助幼兒喜歡的動(dòng)物形象播放角色對(duì)話，引發(fā)幼兒傾聽的興趣，為辯論儲(chǔ)備知識(shí)，又借助大熊法官的形象與幼兒互動(dòng)，讓孩子們自然進(jìn)入模擬法庭的情景，更好的投入角色展開辯論。這種人機(jī)互動(dòng)的形式，讓課堂自然流暢，讓孩子們?cè)隗w驗(yàn)中發(fā)展。幼兒在辯論的過程中，體驗(yàn)分角色并用適合的語言進(jìn)行辯論。我從動(dòng)物的食性、保護(hù)動(dòng)物種類、保護(hù)大自然環(huán)境方面引導(dǎo)幼兒展開辯論以此迸發(fā)幼兒創(chuàng)新思維，通過讓幼兒合作動(dòng)手操作找出動(dòng)植物之間的關(guān)系，感知食物鏈中動(dòng)、植物之間吃與被吃的關(guān)系，讓幼兒嘗試逆向思維介紹誰被誰吃，知道食物鏈中每一種動(dòng)植物都是非常重要的，而且每一種動(dòng)植物不能太多也不能太少。大班幼兒畢竟對(duì)辯論這種對(duì)話形式接觸的少一些，在辯論的過程中對(duì)方的反對(duì)，讓原告方的幼兒語言顯的有些匱乏，原本想讓幼兒自己大膽的說，沒有給予他們太多的幫助，導(dǎo)致原告方氣勢(shì)有點(diǎn)弱?；顒?dòng)中為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的語言環(huán)境，使幼兒的語言能力得到發(fā)展?；顒?dòng)形式突