初中語(yǔ)文-《驛路梨花》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：把握文章主要內(nèi)容，理解梨花的深刻含義。過(guò)程與方法：掌握基本的快速閱讀法，弄清文章巧妙的構(gòu)思。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感悟以梨花為代表的青年一代的優(yōu)秀品質(zhì)，弘揚(yáng)助人為樂(lè)的雷鋒精神。教學(xué)重點(diǎn)：文章的寫人技法。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)小屋主人和文章中心的理解。教學(xué)方法：朗讀法、品析法、合作交流法。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課詩(shī)人普希金說(shuō)過(guò)：“有美與生命的地方就有詩(shī)。”梨花作為春天里的一道亮麗的風(fēng)景，被許多詩(shī)人納入筆端，比如“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開”。“懸知寒食朝零陵使，驛路梨花處處開”。當(dāng)代著名作家彭荊風(fēng)筆下西南邊陲的驛路梨花又蘊(yùn)含著怎樣的“美與生命”呢？接下來(lái)就讓我們一起走進(jìn)《驛路梨花》，去感受其中的“美與生命”。檢查課前字詞預(yù)習(xí)情況太陽(yáng)寨zhài攆niǎn驛路yì陡峭dǒu露宿lù竹篾miè菌子jùn修葺qì折損zhésǔn恍惚huǎnghū麂子jǐ驛路：古時(shí)傳遞政府文書等用的道路，沿途設(shè)有換馬或休息的驛站。這里指過(guò)往行人所走的道路。竹篾：劈成薄片的竹條。修葺：修理建筑物，葺，修理、修建。三、作者簡(jiǎn)介彭荊風(fēng)，當(dāng)代作家。他讀到初二因家貧輟學(xué)，1949年參加中國(guó)人民解放軍，1952年開始在報(bào)刊上發(fā)表作品。“文化革命”中，受到林彪、江青反革命集團(tuán)迫害，坐了七年監(jiān)獄。著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《鹿銜草》、《斷腸草》、《師長(zhǎng)在向士兵敬禮》、《綠月亮》等。寫作背景《驛路梨花》寫于1977年5月。當(dāng)時(shí)我出獄已近兩年。那是5月間的一個(gè)下午，我午睡剛醒，慵倦地躺在床上讀《宋詩(shī)選》，當(dāng)讀到陸游“懸知寒食朝(cháo)陵使，驛路梨花處處開”的詩(shī)句時(shí)，那美麗的意境使我聯(lián)想起了過(guò)去在滇(diān)西南的大山深處見過(guò)的大片梨花林，以及與梨花有關(guān)的許多特異人事，那都是我長(zhǎng)久難以忘懷的美好生活。創(chuàng)作愿望油然而生，我忙披衣起床抓過(guò)紙筆來(lái)寫作。速讀課文，概括情節(jié)（一）在哀牢山深處，在人跡罕至的茂密樹林里，一片美麗的梨花掩映著一座小草房，它的主人是誰(shuí)？它見證了怎樣的一個(gè)美麗故事？下面讓我們一邊默讀文章，一邊勾畫出本文寫到了哪些人物？這些人為小茅屋做了些什么？1.我和老余投宿、修葺小茅屋2.瑤族老人借住、照看小茅屋3.哈尼小姑娘照料小茅屋4.解放軍建造小茅屋5.梨花姑娘照料小茅屋（二）還是這些內(nèi)容。如果按照時(shí)間先后順序概述，應(yīng)該怎么說(shuō)？4.解放軍建造小茅屋5.梨花姑娘照料小茅屋3.哈尼小姑娘照料小茅屋1.我和老余投宿、修葺小茅屋2.瑤族老人借住、照看小茅屋（三）作者以“我和老余的見聞”為順序安排情節(jié)有什么好處呢？設(shè)置懸念，使文章波瀾起伏，引人入勝。六、小組合作探究俗話說(shuō)，“文似看山不喜平”，如果大山?jīng)]有峰棱，沒(méi)有起伏，就不會(huì)有蘇軾“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的千古詩(shī)句。一篇好的文章有曲折、有懸念才能吸引人，才是好的文章。在這篇文章中，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面——二次誤會(huì)、三個(gè)懸念。（一）請(qǐng)同學(xué)們跳讀課文，迅速找出文中設(shè)置的三次懸念和兩次誤會(huì)。懸念1：“我們”正焦急時(shí)發(fā)現(xiàn)小茅屋，卻沒(méi)有人，沒(méi)有燈?！拔覀儭碑a(chǎn)生這樣的疑問(wèn)：“這是什么人的房子呢？”誤會(huì)1：我們認(rèn)為瑤族老人是“主人”時(shí)，他說(shuō)不是懸念2：“我們認(rèn)為瑤族老人是主人”。而老人說(shuō)：“我不是主人”。到底誰(shuí)是主人呢？誤會(huì)2：我們和瑤族老人認(rèn)為哈尼小姑娘是主人，然而又不是懸念3：當(dāng)“我們”要感謝哈尼小姑娘時(shí)，她說(shuō)：不要謝我們，房子是解放軍叔叔蓋的。解放軍叔叔為什么蓋房子呢？（二）究竟誰(shuí)是房子的主人呢？建造、照料過(guò)小茅屋的，具有助人為樂(lè)的精神的后來(lái)人，都屬于小茅屋的主人。（三）作者想要歌頌的是什么精神呢？助人為樂(lè)的雷鋒精神七、課文解析，精研細(xì)讀既然文章贊頌的是雷鋒精神，那為什么不用“雷鋒精神”做題目，而是以《驛路梨花》為題目呢？梨花與文章主題有什么關(guān)系呢？（一）下面請(qǐng)同學(xué)們跳讀課文，找出文中寫梨花的句子或段落，并分析它的作用。一品梨花（3-6段）：我和老余走著，他突然指著前面叫了起來(lái)，“看，梨花！”......梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們的身上。潔白美麗的梨樹林，給暮色中行走在大山深處的我們帶來(lái)了“有人家”的欣喜和希望；既點(diǎn)題又營(yíng)造了如詩(shī)如畫的美麗意境。二品梨花（27段）:“這天夜里，我睡得十分香甜，夢(mèng)中恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步，還看見一個(gè)身穿著花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱……”先寫花，后寫人，用自然美襯托人物美，使自然界的梨花和人物梨花相映生輝，推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展。三品梨花（37段）：我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩(shī)：“驛路梨花處處開。”哈尼小姑娘與梨花融為一體，花美人更美?！疤幪庨_”展示了雷鋒精神不斷發(fā)揚(yáng)光大的旺盛生命力，揭示了文章主旨；照應(yīng)題目，首尾呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，渾然一體?？偨Y(jié)提升，結(jié)合以上描寫梨花的段落的作用，總結(jié)環(huán)境描寫的作用。1.思考（環(huán)境自身）的特點(diǎn)（營(yíng)造......意境/渲染......氣氛）；2.思考（環(huán)境與人物）的關(guān)系（襯托人物形象/烘托人物心情）；3.思考（環(huán)境與情節(jié)）的關(guān)系（推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展）；4.思考（環(huán)境與主體）的關(guān)系（揭示文章主題）。（三）用“驛路梨花”做標(biāo)題好在哪里呢？引用陸游的詩(shī)句，為文章增添了詩(shī)情畫意。題目一語(yǔ)雙關(guān)，“梨花”字面上指驛路上的梨花，實(shí)指梨花姑娘、雷鋒精神。這是以物喻人，使自然界梨花同小茅屋的主人相互輝映。點(diǎn)出了雷鋒精神之花像梨花一樣處處開放，從而揭示了主題。課文解析，拓展延伸根據(jù)文章的中心思想，請(qǐng)你試著給“驛路梨花處處開”對(duì)個(gè)下聯(lián)上聯(lián)：驛路梨花處處開下聯(lián)：雷鋒精神代代傳九、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，趣味拓展假如哈尼小姑娘在邊疆開起了驛站，勤勞致富，對(duì)此你怎么看？請(qǐng)同學(xué)們課下寫成一篇200字左右的小文章。總結(jié)同學(xué)們，與人為善，助人為樂(lè)是中華民族的傳統(tǒng)美德，現(xiàn)在我們經(jīng)?？吹饺饲槔淠膱?bào)道，聽到世態(tài)炎涼的抱怨，時(shí)代需要雷鋒精神，我們青少年有責(zé)任有義務(wù)去做雷鋒精神的踐行者、傳遞者，“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”，相信大家都能花香滿身。一板書設(shè)計(jì)梨花姑娘哈尼小姑娘解放軍瑤族老人我和老余小茅屋梨花姑娘哈尼小姑娘解放軍瑤族老人我和老余小茅屋學(xué)情分析本文的學(xué)習(xí)對(duì)象是七年級(jí)的學(xué)生，經(jīng)過(guò)一個(gè)半學(xué)期的初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)對(duì)記敘文的基礎(chǔ)知識(shí)有了基本的掌握，對(duì)學(xué)習(xí)記敘文的方法也有了一定的積累。已經(jīng)具備課前預(yù)習(xí)時(shí)利用工具書疏通字詞，了解作者簡(jiǎn)介，梳理故事情節(jié)的能力，但是在分析本文在記敘上的巧妙構(gòu)思時(shí)和環(huán)境描寫在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的作用時(shí)還需要老師的引導(dǎo)。因此我認(rèn)為課上以老師引導(dǎo)為輔，以學(xué)生略讀，跳讀，精讀相結(jié)合，小組合作討論，感悟?yàn)橹鞯膶W(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)本課。現(xiàn)在很多人都覺(jué)得雷鋒精神離我們太遙遠(yuǎn)，雷鋒精神在孩子們的心中也不再像以前那么神圣，好多學(xué)生缺乏對(duì)雷鋒精神的了解，他們多數(shù)都是獨(dú)生子女，在生活中習(xí)慣了以自我為中心，缺乏為他人著想，為他人服務(wù)的意識(shí)。因此在本課的學(xué)習(xí)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用心去體會(huì)助人為樂(lè)的真諦，感悟贈(zèng)人玫瑰，手有余香的美好，在日常生活中做雷鋒精神的踐行者與傳播者。教學(xué)效果通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生略讀課文和精讀課文的能力得到了提升。通過(guò)速讀、略讀理清文章的記敘順序，分析、理解文章構(gòu)思的特點(diǎn)及表達(dá)效果。

學(xué)生在老師的指導(dǎo)下以“我和老余”的行蹤為序，理清故事情節(jié)的發(fā)展脈絡(luò)。分析小說(shuō)圍繞“小茅屋的主人到底是誰(shuí)”發(fā)生的兩次誤會(huì)、三次懸念，理解“設(shè)疑—釋疑—引出新懸念”的巧妙構(gòu)思及作用效果。學(xué)生通過(guò)略讀課文，勾畫出描寫“梨花”的相關(guān)內(nèi)容。再細(xì)讀課文，從內(nèi)容和形式兩個(gè)方面，思考“梨花”在特定語(yǔ)境中的作用。從字面意思、深層含義、象征意義方面，分析、理解、品味用“驛路梨花”做標(biāo)題的妙處。

通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生們體會(huì)到人與人之間的真情可貴，發(fā)揚(yáng)樂(lè)于助人的雷鋒精神

，爭(zhēng)做文明人。評(píng)測(cè)練習(xí)給下列紅體字注音。太陽(yáng)寨攆驛路陡峭露宿竹篾菌子修葺折損恍惚麂子解釋下列詞語(yǔ)的含義。驛路：古時(shí)傳遞政府文書等用的道路，沿途設(shè)有換馬或休息的驛站。這里指過(guò)往行人所走的道路。竹篾：劈成薄片的竹條。修葺：修理建筑物，葺，修理、修建。環(huán)境描寫的答題思路1.思考（）的特點(diǎn)（營(yíng)造......意境/渲染......氣氛）；2.思考（）的關(guān)系（襯托人物形象/烘托人物心情）；3.思考（）的關(guān)系（推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展）；4.思考（）的關(guān)系（揭示文章主題）。四、聯(lián)系實(shí)際，趣味拓展假如哈尼小姑娘在邊疆地區(qū)開啟了旅館，勤勞致富，對(duì)此你怎么看？課后反思《驛路梨花》這篇課文最早被選入人教版課本的時(shí)候，我沒(méi)有趕上學(xué)習(xí)，后來(lái)刪掉了，現(xiàn)在又重新加入了教材之中，這是我第一次接觸這篇文章，在對(duì)文本讀把握方面可能還存在一些欠缺，對(duì)此我驚醒了反思，歡迎大家批評(píng)指正。課后反思我認(rèn)為整節(jié)課存在的主要問(wèn)題如下：第一，在概括故事情節(jié)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們概括“文章都寫了哪些人，他們分別為小茅屋做了什么事”的時(shí)候，如果加上“請(qǐng)按文章中人物的出場(chǎng)先后”的順序在概括就不會(huì)出現(xiàn)一開始就有學(xué)生按照時(shí)間順序來(lái)概括的情況。第二，在精研細(xì)讀的環(huán)節(jié)中，其實(shí)還有很多值得我們細(xì)細(xì)品味的語(yǔ)句，比如第一段的環(huán)境描寫，“山，好大的山??！起伏的青山一座挨一座，像大海的波濤你推我擠,延伸到遙遠(yuǎn)的天盡頭，消失在那迷茫的暮色中了?！北热绗幾謇先顺鰣?chǎng)時(shí)我和老余爭(zhēng)著表達(dá)自己的感謝時(shí)候的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言描寫等，但是由于一節(jié)課的容量有限，所以都沒(méi)有涉及到，有點(diǎn)遺憾。第三，在總結(jié)概括環(huán)境描寫的作用后，應(yīng)該把知識(shí)遷移到課外加以應(yīng)用練習(xí)，但是由于時(shí)間關(guān)系，這部分內(nèi)容也只能放棄了。第四，第一次接觸錄播教室，我和學(xué)生們都有些局促和緊張，配合不是很好，課堂氣氛不是很活躍，對(duì)課堂的把握度還有待提高。課標(biāo)分析知識(shí)與技能：

1．理清文章的記敘順序，分析、理解文章構(gòu)思的特點(diǎn)及表達(dá)效果。

細(xì)讀課文，分析、理解“梨花”在文中的不同含義和作用，理解用“驛路梨花”做標(biāo)題的妙處。

過(guò)程與方法：1