浙教版科學(xué)七年級上冊教案 第3章 人類的家園-地球 第6節(jié) 地球表面的板塊

第6節(jié)地球表面的板塊【知識與技能】1、了解“大陸漂移說”，“海底擴(kuò)張說”和板塊構(gòu)造理論的的形成過程，知道科學(xué)假說是科學(xué)研究方法之一。2、能說出板塊構(gòu)造學(xué)說的主要論點(diǎn)以及地球的六大板塊，并能用板塊構(gòu)造理論解釋地球上山脈、海溝、裂谷、海洋、地震、火山形成的原因?！具^程與方法】通過“大陸漂移說”的建立，初步認(rèn)識科學(xué)假說的要求?！厩楦小B(tài)度與價(jià)值觀】學(xué)生通過體驗(yàn)科學(xué)假說的建立以及在新的證據(jù)出現(xiàn)的情況下對原有假說不斷解釋、修正，感受科學(xué)研究的曲折和螺旋式發(fā)展。通過科學(xué)家研究過程史料的學(xué)習(xí)，逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、執(zhí)著的科學(xué)研究態(tài)度。重點(diǎn)：1、“大陸漂移說”的形成過程，知道科學(xué)假說是科學(xué)研究方法之一。2、板塊構(gòu)造學(xué)說的主要論點(diǎn)以及地球的六大板塊，并能用板塊構(gòu)造理論解釋地球上山脈、海溝、裂谷、海洋、地震、火山發(fā)生的原因。難點(diǎn)：“板塊構(gòu)造學(xué)說”的形成過程并用板塊構(gòu)造理論解釋地球上山脈、海溝、裂谷、海洋、地震、火山形成的原因?！緦?dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課課前播放四位初中階段認(rèn)識的科學(xué)家及其重要研究成果圖片。[教師活動1]剛剛我們跟隨歷史的腳步，走近了進(jìn)入初中來我們認(rèn)識的科學(xué)發(fā)現(xiàn)。其實(shí)科學(xué)就在我們身邊，你從一個(gè)細(xì)節(jié)出發(fā)的科學(xué)研究都有可能載入科學(xué)史冊。展示魏格納的圖片，讓學(xué)生指認(rèn)。[學(xué)生活動1]解讀圖片信息，初步認(rèn)識魏格納。[過渡]有一天魏格納躺在病床上，望著世界地圖，突然發(fā)現(xiàn)了一個(gè)很奇特的現(xiàn)象，而正是這一個(gè)小小的發(fā)現(xiàn)，拉開了人們認(rèn)識地殼運(yùn)動序幕。[板書]地球表面的板塊[教師活動2]（展示世界地圖）指導(dǎo)學(xué)生思考這位科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象。[學(xué)生活動2]通過閱讀圖片信息，提出可能的猜測：地球可以分為七大洲、南美洲的西海岸和非洲東海岸的輪廓線幾乎重合等等?！局v授】以線帶面，新課教學(xué)1.大陸漂移學(xué)說1.1大陸漂移學(xué)說的形成過程[學(xué)生活動1]結(jié)合學(xué)生在導(dǎo)入部分提出的南美洲的西海岸和非洲東海岸的可拼性，通過地球輪廓模型，讓學(xué)生上臺動手驗(yàn)證自己的假說。[過渡]提出假說的概念：用已獲知的經(jīng)驗(yàn)材料和已知的事實(shí)，通過科學(xué)思維方法，對未知自然事物產(chǎn)生的原因及其運(yùn)動規(guī)律做出推測性的解釋。[教師活動1]指導(dǎo)學(xué)生從全球大陸角度出發(fā)，提出更大膽的假設(shè)。[學(xué)生活動2]通過概念的提升，提出大陸本來連在一起、后來發(fā)生了漂移等等。[教師活動2]對學(xué)生大膽提出假說進(jìn)行充分的肯定，但是假說需要在實(shí)踐中通過證據(jù)檢驗(yàn)，否則就會石沉大海，請學(xué)生補(bǔ)充證據(jù)來支持這一假說。[板書]相連、分離[過渡]展示一片切下的蛋糕，讓學(xué)生收集從那一個(gè)蛋糕中切下來的證據(jù)。[學(xué)生活動3]仔細(xì)觀察課件，并結(jié)合已知經(jīng)驗(yàn)說一說自己證明切下來的蛋糕具有可拼性的理由。[學(xué)生活動4]以蛋糕的可拼性為鑒，說一說證明原來大陸連在一起的證據(jù)。[教師活動3]展示魏格納證實(shí)各個(gè)大陸原來連成一片，后來分裂、漂移到現(xiàn)在的位置的證據(jù)。小結(jié)：1915年，魏格納的“大陸漂移學(xué)說”正式確立，這一理論認(rèn)為，地球的陸地在2億年前是一個(gè)彼此相連的整體。后來由于力的作用，才不斷分離并漂移到現(xiàn)在的位置。1.2大陸漂移學(xué)說的形成過程情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育[教師活動1]大陸漂移學(xué)說短短的兩句話，背后的求證之路卻包含了魏格納無數(shù)的心酸血淚。引導(dǎo)學(xué)生通過一段科學(xué)史料視頻來走進(jìn)這位偉大的先行者。[學(xué)生活動]看完科學(xué)史料同學(xué)們意猶未盡，談一談自己的感想。[教師活動2]為了科學(xué)研究，我們不僅要有扎實(shí)的科學(xué)知識，還要具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)方法和執(zhí)著的科學(xué)精神，哪怕未知付出一定的犧牲。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)材料，通過思考提出大陸原來連在一起后來分離，這就是一種家說的建立過程，本節(jié)設(shè)計(jì)試圖以此為突破點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)現(xiàn)問題、提出問題以及一定的語言組織能力；通過讀圖、蛋糕模型的展示，發(fā)散學(xué)生思考問題的思路，降低了學(xué)生從前概念引向新知的難度；通過科學(xué)史料的呈現(xiàn)，試圖讓學(xué)生知道科學(xué)研究是科學(xué)知識、科學(xué)方法、科學(xué)研究的融合。2.海底擴(kuò)張說2.1海底擴(kuò)張說的形成過程[教師活動1]魏格納提出了“大陸漂移說”以后很長一段內(nèi)，科學(xué)界都不接受他的假說，引導(dǎo)學(xué)生思考大陸漂移學(xué)說為解決的動力來源問題[學(xué)生活動1]學(xué)生思考并得出魏格納并沒有對大陸漂移理論的動力來源做出科學(xué)的解釋。導(dǎo)致了人們的質(zhì)疑。[教師活動2]直展示美國地磁學(xué)家赫斯和迪茨對海底山脈的研究發(fā)現(xiàn)。（遠(yuǎn)離大洋中脊的洋底巖石年齡越來越老）[學(xué)生活動2]結(jié)合圖進(jìn)行小組討論：該研究成果能否幫助魏格納揭開未解之謎。（小組討論有困難，給出地球縱切圖提示）[學(xué)生活動3]結(jié)合小組討論，表達(dá)交流小組討論成果。[教師活動3]提出海底擴(kuò)張說概念，指出“海底擴(kuò)張說”不僅支持而且拯救了“大陸漂移說”。原因就在于其解決了“大陸漂移學(xué)說”的動力來源。由此可見，在新的證據(jù)不斷發(fā)現(xiàn)的過程中，原有的假說被不斷地解釋、支持或修正，并形成新的假說，而這也是科學(xué)帶給人們的無窮魅力。2.2海底擴(kuò)張說的應(yīng)用[過渡]通過一段介紹”海底擴(kuò)張說”的視頻更形象地理解這一假說[學(xué)生活動4]小組討論：通過已知并結(jié)合書本圖3-54說一說大西洋的形成過程。設(shè)計(jì)意圖：海底擴(kuò)張說的內(nèi)容比較抽象，學(xué)生一時(shí)也比較難以接受，因此通過形象的圖示講解并結(jié)合視頻，給學(xué)生從基礎(chǔ)理論知識到較強(qiáng)的空間想象能力要求之間架設(shè)了扶梯。通過假說的不斷修正直至新假說的提出意在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知科學(xué)研究是一個(gè)不斷發(fā)展的過程。最后，通過該假說的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)從課本知識的學(xué)習(xí)到解釋實(shí)際問題的跨越。3板塊構(gòu)造學(xué)說3.1板塊構(gòu)造學(xué)說的內(nèi)容[教師活動1]指導(dǎo)在新的證據(jù)不斷發(fā)現(xiàn)的過程中，原有的假說被不斷地解釋、支持或修正，并形成新的假說。隨著海洋地質(zhì)學(xué)、古地磁學(xué)、地球物理科學(xué)等的發(fā)展。人們在“大陸漂移學(xué)說”和”海底擴(kuò)張說”的基礎(chǔ)上創(chuàng)建了一個(gè)新的地球構(gòu)造理論----板塊構(gòu)造理論。[學(xué)生活動1]讀圖3-55六大板塊示意圖以及板塊構(gòu)造學(xué)說的內(nèi)容，圈劃該假說的關(guān)鍵信息。[學(xué)生活動2]結(jié)合多媒體課件的地圖，說一說板塊構(gòu)造學(xué)說的理解以及對六大板塊的認(rèn)知。[反饋]1.班級性六大板塊的指認(rèn)。2、個(gè)別學(xué)生板塊指認(rèn)。3.2板塊構(gòu)造學(xué)說的應(yīng)用[過渡]在六大板塊示意圖中，找出其中比較明顯的兩處地理特征---不斷上升的喜馬拉雅山區(qū)和不斷擴(kuò)張的紅海。[學(xué)生活動1]兩書本緊挨，然后緩慢用力推，仔細(xì)觀察，說一說實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象!----板塊碰撞[學(xué)生活動2]木板平放桌面，板上放一小物件，兩同學(xué)緩慢用力拉開，仔細(xì)觀察、并感受拉斷時(shí)的感覺!--------板塊張裂[學(xué)生活動3]解釋喜馬拉雅山區(qū)有很多海洋生物化石，且在不斷的上升；紅海還在不斷的擴(kuò)大。[拓展]除了在這兩個(gè)區(qū)域，其實(shí)我們熟知的阿爾卑斯山脈就是板塊碰撞形成的，而東非大裂谷就是板塊張裂形成的。小結(jié)：板塊碰撞形成巨大的山脈，板塊張裂形成裂谷和海洋。[過渡]板塊運(yùn)動不僅造就了奇特的地形地貌，也會形成一定的地質(zhì)災(zāi)害，比如說地震，[學(xué)生活動4]結(jié)合世界地震和六大板塊分布示意圖，解釋其有規(guī)律分布的原因。[學(xué)生拓展活動]2億年前大陸是一個(gè)彼此相連的整體，后來不斷分離并漂移到現(xiàn)在的位置。請學(xué)生大膽猜測再過2億年，地球大陸會是不斷分離還是最終和在一起？課堂小結(jié)：本節(jié)課我們從大陸漂移學(xué)說來到”海底擴(kuò)張說”，最終學(xué)習(xí)了集大成者“板塊構(gòu)造學(xué)說”，可見一個(gè)假說的提出往往需要在歷史的檢驗(yàn)中不斷得到修正，而科學(xué)研究的道路也不正是