雙減分層書(shū)面作業(yè)設(shè)計(jì)案例 方案 (含評(píng)價(jià)與反思)九年級(jí)歷史下冊(cè)第五單元《二戰(zhàn)后的世界變化》

九年級(jí)下冊(cè)第五單元《二戰(zhàn)后的世界變化》作業(yè)設(shè)計(jì)案例學(xué)段九年級(jí)學(xué)科歷史作者聯(lián)系電話工作單位作業(yè)內(nèi)容課前作業(yè)：歷史學(xué)習(xí)小秘書(shū)課前3分鐘引領(lǐng)大家復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容課堂作業(yè)：（課件展示）材料解析題閱讀材料，回答下列問(wèn)題：世界格局，一種相對(duì)穩(wěn)定的國(guó)際關(guān)系。20世紀(jì)四五十年代以來(lái)，世界的格局經(jīng)歷了兩次重大變化，各國(guó)在新的世界格局的變化中，不斷提升本國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力，以求得在復(fù)雜的國(guó)際關(guān)系中占據(jù)有利地位。材料一：世界已分為兩個(gè)敵對(duì)的營(yíng)壘，一邊是“極權(quán)政體”，一邊是“自由國(guó)家”……美國(guó)的政策必須是支持自由國(guó)家的人民抵抗少數(shù)武裝分子，或外來(lái)壓力的企圖?！鹏旈T1947年3月12日在國(guó)會(huì)兩院聯(lián)席會(huì)議上的講話材料二：隨著東歐劇變、蘇聯(lián)解體，美蘇對(duì)立的兩極格局不復(fù)存在。新的世界格局下，東方巨龍騰飛、歐盟建立、美國(guó)推行“單極”世界、俄羅斯不斷發(fā)展……世界格局呈現(xiàn)出一個(gè)新的發(fā)展方向?！跃幉牧喜牧先涸S多著名的汽車廠家，在全世界采購(gòu)零配件，價(jià)格低，質(zhì)量高，不僅大大降低了汽車的生產(chǎn)成本，而且也促進(jìn)了汽車零配件的生產(chǎn)?！私贪婢拍昙?jí)下冊(cè)教材請(qǐng)回答：（1）依據(jù)材料一，杜魯門總統(tǒng)的講話的內(nèi)容后來(lái)被稱為什么？它的出臺(tái)有何影響？在杜魯門總統(tǒng)的任期內(nèi)美國(guó)還出臺(tái)了哪些針對(duì)“極權(quán)政體”的措施？（4分）（2）材料二中“蘇聯(lián)解體”發(fā)生于何時(shí)？對(duì)世界格局有何影響？當(dāng)今世界格局呈現(xiàn)怎樣的發(fā)展趨勢(shì)？（3分）（3）根據(jù)材料三的內(nèi)容和所學(xué)知識(shí)，說(shuō)說(shuō)當(dāng)今世界的經(jīng)濟(jì)發(fā)展呈現(xiàn)怎樣的趨勢(shì)？它對(duì)發(fā)展中國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生哪些不利影響？（3分）（4）綜上所述，中國(guó)應(yīng)怎樣才能在當(dāng)今世界格局中占據(jù)有利地位？（1分）3.課后作業(yè)：設(shè)計(jì)一份第五單元“二戰(zhàn)后的世界變化”的思維導(dǎo)圖。作業(yè)要求：以“二戰(zhàn)后的世界變化”為中心主題，將單元的課題、知識(shí)點(diǎn)子目及重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的邏輯關(guān)系及相互聯(lián)系用思維導(dǎo)圖形式表述清晰。作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：關(guān)節(jié)點(diǎn)之間的邏輯線索清晰，關(guān)聯(lián)度高，知識(shí)點(diǎn)盡量細(xì)化，要求本單元一級(jí)考點(diǎn)全覆蓋，二級(jí)考點(diǎn)覆蓋率為80%。作業(yè)形式：4人為一小組，自由結(jié)合，組內(nèi)分工明確，有研討過(guò)程，最后由一人代表小組展示本組思維導(dǎo)圖，并說(shuō)明設(shè)計(jì)意圖與亮點(diǎn)。作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)1.通過(guò)材料全面梳理戰(zhàn)后世界格局演變過(guò)程和針對(duì)材料的層層設(shè)問(wèn)，從而幫助學(xué)生厘清戰(zhàn)后世界格局演變過(guò)程中重大事件的邏輯線索；2.通過(guò)“能力”立意題型，訓(xùn)練學(xué)生答題技巧。3.根據(jù)初中學(xué)生的記憶特點(diǎn)，抽象、理解的概念不容易被孩子們記憶，形象、圖文并重的知識(shí)鏈接卻能更好地幫助孩子們記住復(fù)雜、瑣碎的知識(shí)點(diǎn)。因此用設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖的形式，可以幫助學(xué)生有效地將主題間的關(guān)鍵詞建立起記憶鏈接，并建立學(xué)生歷史知識(shí)記憶的數(shù)據(jù)庫(kù)。從而更好的理解甚至背默“戰(zhàn)后世界格局的演變”的知識(shí)點(diǎn)與邏輯關(guān)系。4.體現(xiàn)作業(yè)的分層要求。學(xué)生之間分工合作、交流就可以完成朋輩交流與互助。實(shí)施過(guò)程與策略課前作業(yè)：以班級(jí)劃分的學(xué)習(xí)小組為單位輪流進(jìn)行，由小組長(zhǎng)安排。課前3分鐘完成課堂作業(yè)：由教師引領(lǐng)課堂，邊講邊練當(dāng)堂課完成。課后作業(yè)：四人為一小組，自由結(jié)合，組內(nèi)分工明確，有研討過(guò)程，最后由一人代表小組展示本組思維導(dǎo)圖，并說(shuō)明設(shè)計(jì)意圖與亮點(diǎn)。效果分析1.在平時(shí)解題過(guò)程中有意識(shí)的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提煉材料或設(shè)問(wèn)中的關(guān)鍵詞信息，并引導(dǎo)其結(jié)合上下文給出的有效信息得出答案2.在作業(yè)講評(píng)中對(duì)易混淆知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行明確、清晰的界定，并進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練與補(bǔ)償練習(xí)3.引導(dǎo)學(xué)生觀察賦分點(diǎn)進(jìn)行踩點(diǎn)答題，避免漏答、錯(cuò)位等失誤；加大解題技巧訓(xùn)練，尤其是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注材料主題與立意，并適當(dāng)進(jìn)行相關(guān)題型的補(bǔ)償訓(xùn)練。案例反思1.“雙減”政策下作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)多樣性，學(xué)生特別喜歡這樣的作業(yè)方式，因?yàn)樗w現(xiàn)了作業(yè)的趣味性同時(shí)也關(guān)注了熱點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐得來(lái)的結(jié)論讓他們記憶深刻，終身難忘。2.學(xué)生對(duì)第一問(wèn)第三小點(diǎn)中提及的“極權(quán)政體”代指的具體國(guó)家不明確，從而導(dǎo)致答案錯(cuò)誤，應(yīng)加強(qiáng)專有名詞的解釋力度。3.學(xué)生因?yàn)楹雎灶}后的賦分導(dǎo)致漏答，混淆“一超多強(qiáng)”和“多極化”的概念；4.學(xué)生在回答第4問(wèn)時(shí)，因?yàn)樘釤挷怀霰绢}的立意——“在新的世界格局形成過(guò)程中，經(jīng)濟(jì)實(shí)力越來(lái)越具有決定性作用”，或忽略題眼中“不斷提升本國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力，以求得在復(fù)雜的國(guó)際關(guān)系中占據(jù)有利地位”這一關(guān)鍵信息，而使答案不夠聚焦。教師課前先給與學(xué)生一份