面試說(shuō)課的基本步驟

第第頁(yè)面試說(shuō)課的基本步驟

“說(shuō)課”是一種新興的教研形式，指執(zhí)教者在特定的場(chǎng)合，在細(xì)心備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)同行或教研人員講解并描述某節(jié)課(或某單元)的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)，然后由聽者評(píng)議，說(shuō)者答辯，相互切磋，從而使教學(xué)設(shè)計(jì)趨于完善的一種教研活動(dòng)。說(shuō)課也可以說(shuō)是一種教學(xué)的藝術(shù)表現(xiàn)。說(shuō)課不僅要說(shuō)清“怎樣教”，而且要說(shuō)清“為什么這樣教”。這是提高老師教學(xué)素養(yǎng)，加強(qiáng)教學(xué)技能的一種有效的教學(xué)活動(dòng)，現(xiàn)在已經(jīng)成為師資培訓(xùn)的一種有效的組織形式。

“說(shuō)課“是在備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)同行或?qū)＜翌I(lǐng)導(dǎo)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，針對(duì)詳細(xì)課題，采納講解并描述為主的方式，系統(tǒng)地分析教材和同學(xué)等，并闡述自己的教學(xué)設(shè)想及理論依據(jù)，然后由同行評(píng)議，達(dá)到相互溝通，共同提高的一種教研活動(dòng)。

說(shuō)課的基本步驟

1．說(shuō)教材

說(shuō)課首先要說(shuō)明自己對(duì)教材的理解。說(shuō)教材的目的有兩個(gè)：一是確定學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍與深度，明確“教什么“；二是揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容中各項(xiàng)知識(shí)與技能的相互關(guān)系，為教學(xué)順次的安排奠定基礎(chǔ)，知道”如何教“。說(shuō)教材包括以下幾個(gè)方面：

〔1〕說(shuō)教材的地位作用。要說(shuō)明課標(biāo)對(duì)所教內(nèi)容的要求，脫離課標(biāo)的說(shuō)課那就是無(wú)本之木、無(wú)源之水，會(huì)給人一種虛無(wú)縹緲的感覺(jué)。還有說(shuō)明所教教學(xué)內(nèi)容在節(jié)、單元、班級(jí)乃至整套教材中的地位、作用和意義，說(shuō)明教材編寫的思路與結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

〔2〕說(shuō)教學(xué)目標(biāo)的確定。一說(shuō)目標(biāo)的完整性，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)包括知識(shí)與技能目標(biāo)、過(guò)程與方法和情感立場(chǎng)三個(gè)方面的目標(biāo)；二說(shuō)目標(biāo)的可行性，即教學(xué)目標(biāo)要符合課標(biāo)的要求，切合各種層次同學(xué)的實(shí)際；三說(shuō)目標(biāo)的可操作性，即目標(biāo)要求詳細(xì)、明確，能徑直用來(lái)指導(dǎo)、評(píng)價(jià)和檢查該課的教學(xué)工作。

〔3〕說(shuō)教材的重點(diǎn)難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)除知識(shí)重點(diǎn)外，還包括技能和情感的重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)，是那些比較抽象、離生活較遠(yuǎn)或過(guò)程比較繁復(fù)，使同學(xué)難以理解和掌控的知識(shí)。并要詳細(xì)分析教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)之間的關(guān)系。

2．說(shuō)同學(xué)

就是分析教學(xué)對(duì)象。由于同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，因此老師說(shuō)課需要說(shuō)清晰同學(xué)狀況。這部分內(nèi)容可以單列，也可以插在說(shuō)教材部分里一起說(shuō)。說(shuō)同學(xué)包括：

〔1〕說(shuō)同學(xué)的知識(shí)閱歷。這里說(shuō)明同學(xué)學(xué)習(xí)新知識(shí)前他們所具有的基礎(chǔ)知識(shí)和生活閱歷，這種知識(shí)閱歷對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)產(chǎn)生什么樣的影響。

〔2〕說(shuō)同學(xué)的技能立場(chǎng)。就是分析同學(xué)掌控學(xué)習(xí)內(nèi)容所需要具備的學(xué)習(xí)技巧，以及是否具備學(xué)習(xí)新知識(shí)所需要掌控的技能和立場(chǎng)。

〔3〕說(shuō)同學(xué)的特點(diǎn)風(fēng)格。說(shuō)明同學(xué)年齡特點(diǎn)，以及由于身體和智力上的個(gè)別差異所形成的學(xué)習(xí)方式與風(fēng)格。

3．說(shuō)教法與手段

就是說(shuō)出選用什么樣的教學(xué)方法和采用什么樣的教學(xué)手段，以及采納這些教學(xué)方法和手段的理論依據(jù)是什么。

〔1〕說(shuō)教法組合及其依據(jù)。教法的組合，一是要考慮能否取得最正確效果，二是要考慮師生的勞動(dòng)付出是否表達(dá)了最優(yōu)化原那么。一般一節(jié)課以一二種教學(xué)方法為主，穿插滲透其他教法。說(shuō)教法組合的依據(jù)，要從教學(xué)目標(biāo)、教材編排形式、同學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)與年齡特征、老師的自身特點(diǎn)以及學(xué)校設(shè)備條件等方面說(shuō)明。由于教學(xué)過(guò)程是教與學(xué)的統(tǒng)一過(guò)程，這個(gè)過(guò)程需要是教法和學(xué)法同步的過(guò)程，因此老師在說(shuō)課時(shí)還要說(shuō)明怎樣教會(huì)同學(xué)學(xué)習(xí)的方法和規(guī)律。

〔2〕說(shuō)教學(xué)手段及其依據(jù)。教學(xué)手段是指教學(xué)工具〔含傳統(tǒng)教具、課件、多媒體、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等〕的選擇及其運(yùn)用方法，要盡可能運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。教具的選擇一是忌多，運(yùn)用過(guò)頻，使課堂教學(xué)變成教具或課件的展覽；二是忌教學(xué)手段過(guò)于簡(jiǎn)約，不能反映學(xué)科特點(diǎn)；三忌教學(xué)手段流于形式。還有說(shuō)明是怎樣依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容、同學(xué)的年齡特征、學(xué)校設(shè)備條件、教具的功能等來(lái)選擇教學(xué)手段的。

4．說(shuō)教學(xué)程序

說(shuō)教學(xué)程序就是介紹教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，這是說(shuō)課的重點(diǎn)部分。由于只有通過(guò)這一過(guò)程的分析才能看到說(shuō)課者獨(dú)具匠心的教學(xué)安排，它反映了老師的教學(xué)思想、教學(xué)性格與風(fēng)格。也只有通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的闡述，才能看到教學(xué)安排是否合理、科學(xué)和藝術(shù)。教學(xué)過(guò)程通常要說(shuō)清晰下面幾個(gè)問(wèn)題：

〔1〕說(shuō)教學(xué)思路的設(shè)計(jì)及其依據(jù)。教學(xué)思路主要包括各教學(xué)環(huán)節(jié)的順次安排及師生雙邊活動(dòng)的安排。教學(xué)思路要層次分明，富有啟發(fā)性，能表達(dá)老師的主導(dǎo)作用和同學(xué)的主體作用。還要說(shuō)明教學(xué)思路設(shè)計(jì)的理論依據(jù)。

〔2〕說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的處理。老師超群的教學(xué)技藝表達(dá)在突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)上，這是老師在教學(xué)活動(dòng)中投入的精力最大、付出的勞動(dòng)最多的方面，也是老師的教學(xué)深度和教學(xué)水平的標(biāo)識(shí)。因此老師在說(shuō)課時(shí)，需要有重點(diǎn)地說(shuō)明突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)的基本策略。也就是要從知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)要素的優(yōu)化、習(xí)題的選擇和思維訓(xùn)練、教學(xué)方法和教學(xué)媒體的選用、反饋信息的處理和強(qiáng)化等方面去說(shuō)明突出重點(diǎn)的步驟、方法和形式。

〔3〕說(shuō)各教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排。要聯(lián)系實(shí)際教材內(nèi)容、同學(xué)實(shí)際和教學(xué)方法等說(shuō)出各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間安排的依據(jù)。特別要說(shuō)明一節(jié)課里的最正確時(shí)間〔20—25分鐘〕和黃金時(shí)間〔15分鐘〕是怎樣充分利用的。

〔4〕說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)及其依據(jù)。說(shuō)板書設(shè)計(jì)，主要介紹這堂課的板書類型是綱目式、表解式、還是圖解式等？什么時(shí)候板書？板書的詳細(xì)內(nèi)容是什么？板書的呈現(xiàn)形式是什么？等等。板書設(shè)計(jì)要留意知識(shí)科學(xué)性、系統(tǒng)性與簡(jiǎn)潔性，文字要精確、簡(jiǎn)潔。說(shuō)依據(jù)可聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、老師本身特點(diǎn)等加以說(shuō)明。

5．說(shuō)教學(xué)效果的猜測(cè)

教學(xué)效果是教學(xué)目標(biāo)的歸宿和表達(dá)。教學(xué)效果的猜測(cè)，既是老師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的期望，又是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的自我把握程度。老師在說(shuō)課時(shí)，要對(duì)同學(xué)的認(rèn)知、智力開發(fā)、技能進(jìn)展、思想品德的養(yǎng)成、身心進(jìn)展等方面做出詳細(xì)的、可能的猜測(cè)。

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1、誤區(qū)之一：說(shuō)課就是復(fù)述教案

說(shuō)課稿與教案有肯定的聯(lián)系，但又有明顯的區(qū)分，不應(yīng)混為一談。說(shuō)課稿是在個(gè)人鉆研教材的基礎(chǔ)上寫成的`，說(shuō)課稿不宜過(guò)長(zhǎng)，時(shí)間應(yīng)掌握在10分鐘之內(nèi)為宜；教案只說(shuō)“怎樣教”，而說(shuō)課稿重點(diǎn)說(shuō)清“為什么要這樣教”。教案是老師備課這個(gè)繁復(fù)思維過(guò)程的總結(jié)，多是教學(xué)詳細(xì)過(guò)程的排列，是老師備課結(jié)果的記錄，是老師進(jìn)行課堂教學(xué)的操作性方案。它重在設(shè)定老師在教學(xué)中的詳細(xì)內(nèi)容和行為，即表達(dá)了“教什么”、“怎么教”。說(shuō)課稿側(cè)重于有針對(duì)性的理論指導(dǎo)的闡述，它雖也包括教案中的精髓部分〔說(shuō)課稿的編寫多以教案為藍(lán)本，作為參考的第一手材料〕，但更重要的是要表達(dá)出執(zhí)教者的教學(xué)思想、教學(xué)意圖和理論依據(jù)，即思維內(nèi)核。簡(jiǎn)約地說(shuō)，說(shuō)課稿不僅要精確地說(shuō)出“教”與“學(xué)”的內(nèi)容，而且更重要的是要從理論和實(shí)踐的結(jié)合上詳細(xì)闡述“我為什么要這樣教”。教案是平面的、單向的，而說(shuō)課是立體的、多維的。說(shuō)課稿是教案的深化，擴(kuò)展與完善。

2、誤區(qū)之二：說(shuō)課就是再現(xiàn)上課過(guò)程

有些老師在說(shuō)課過(guò)程中一貫懸河瀉水，激昂萬(wàn)分地給聽者“上課”：講解知識(shí)難點(diǎn)、分析教材、演示教具、介紹板書等，把講給同學(xué)的東西照搬不誤地拿來(lái)講給下面就座的各位評(píng)委、同行們聽。其實(shí)，假如他們預(yù)備的內(nèi)容和課程安排面對(duì)的是同學(xué)，可能會(huì)是一節(jié)很勝利的示范課。但說(shuō)課絕不是上課，二者在對(duì)象、要求、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及場(chǎng)合上具有實(shí)質(zhì)性的區(qū)分，不能等同對(duì)待。

說(shuō)課是說(shuō)老師的教學(xué)思路軌跡，說(shuō)教學(xué)方案是如何設(shè)計(jì)出來(lái)的，設(shè)計(jì)的優(yōu)勝之處在哪里，設(shè)計(jì)的依據(jù)是什么，預(yù)定要達(dá)到怎樣的教學(xué)目標(biāo)，這好比一項(xiàng)工程的可行性報(bào)告，而不是施工工程的本身。由此可見(jiàn)，說(shuō)課是介于備課和上課之間的一種教學(xué)討論活動(dòng)，對(duì)于備課是一種深化和檢驗(yàn)，能使備課理性化，對(duì)于上課是一種更為嚴(yán)密的科學(xué)預(yù)備。

3、誤區(qū)之三：說(shuō)教學(xué)方法太過(guò)籠統(tǒng)，說(shuō)學(xué)習(xí)方法有失規(guī)范

“教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)法指導(dǎo)”是說(shuō)課過(guò)程中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，有些老師在這環(huán)節(jié)中多一言以蔽之：我運(yùn)用了啟發(fā)式、直觀式等教學(xué)法，同學(xué)運(yùn)用自主探究法、合作爭(zhēng)論法等等。至于老師如何啟發(fā)同學(xué)，怎樣操作，卻不見(jiàn)了下文。甚至有的老師把“學(xué)法指導(dǎo)”誤會(huì)為：解答同學(xué)疑問(wèn)、同學(xué)習(xí)慣養(yǎng)成、簡(jiǎn)約的技能訓(xùn)練。

4、誤區(qū)之四：“一窮二白”，說(shuō)課過(guò)程沒(méi)有任何的幫助材料和手段

有的老師在說(shuō)課過(guò)程中，既無(wú)說(shuō)課文字稿，也沒(méi)有運(yùn)用任何的幫助手段。有的老師明明說(shuō)自己動(dòng)手設(shè)計(jì)了多媒體課件來(lái)幫助教學(xué)，但在說(shuō)課過(guò)程中，始終不見(jiàn)廬山真面目，讓聽者不禁懷疑其真實(shí)性。所以，說(shuō)課老師在說(shuō)課過(guò)程中可以運(yùn)用肯定的幫助手段：如多媒體課件的制作、實(shí)物投影儀、說(shuō)課文字稿等，在有限的時(shí)間里向同行及評(píng)委們說(shuō)清晰課，說(shuō)好課。

老師面試說(shuō)課的技巧

〔1〕要在說(shuō)課前預(yù)備好各領(lǐng)域基本課型的框架。包括目標(biāo)框架、理論框架。

〔2〕說(shuō)者要合理安排好20分鐘。一般2—3分鐘內(nèi)要把目標(biāo)確定下來(lái)，然后重點(diǎn)去考慮教學(xué)設(shè)計(jì)的框架，重難點(diǎn)突破的策略，并以綱要的形式寫下來(lái)，不要一字一句去寫。

〔3〕說(shuō)課時(shí)整體要流暢，不要作報(bào)告似的，有很多個(gè)“123”，環(huán)節(jié)間的過(guò)渡要自然，過(guò)渡語(yǔ)言可事先預(yù)備好。比如，教材分析后，要確定目標(biāo)了，可以這樣說(shuō)“基于對(duì)教材的理解和分析，我將本次活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)定位為……”“為使幼兒感受……，我為本次活動(dòng)確定了兩個(gè)目標(biāo)，旨在對(duì)幼兒的認(rèn)知、技能、情感等方面作積極的引導(dǎo)”；說(shuō)好目標(biāo)可接著說(shuō)：“下面我側(cè)重談?wù)剬?duì)這個(gè)教學(xué)活動(dòng)重難點(diǎn)的處理”；“為順當(dāng)達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，我將做好以下預(yù)備”等等。同時(shí)盡量避開師問(wèn)、估量生答，師又問(wèn)，估量生又答……，這種流水帳式的說(shuō)法。

〔4〕由于面試中的說(shuō)課均是課前的預(yù)案，不是課后的反思性說(shuō)課，想象的空間較大，所以你可以將課堂設(shè)計(jì)得精致一些。當(dāng)然說(shuō)課時(shí)應(yīng)表達(dá)落實(shí)計(jì)劃的可能性、有效性和監(jiān)控性，絕不是虛無(wú)飄渺的“紙上談兵”，所以難以預(yù)備的教具、學(xué)具，難以組織的環(huán)節(jié)等要盡量避開。

老師面試說(shuō)課的框架

1、說(shuō)教材：分析教材的教育價(jià)值〔語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)，有什么寓意，有什么教育意義〕散文詩(shī)等一般都具有儉樸明亮的口語(yǔ)文體，深入淺出的詩(shī)性深度，淺出易懂的道理。散文詩(shī)等都具有“詩(shī)情畫意、短小精悍、想象豐富”、“語(yǔ)言精美精煉，寓意深刻含蓄”的特點(diǎn)，往往運(yùn)用擬人、夸張、比方等手法向我們展示或揭示一個(gè)……過(guò)程、畫面或道理。對(duì)于詩(shī)歌，老師應(yīng)關(guān)注在聲、形、色等方面的描寫，以及是否具有光感、動(dòng)感等，語(yǔ)言是否富有韻律節(jié)奏的美感，由于這些描寫，會(huì)使詩(shī)歌更加詳細(xì)形象生動(dòng)，相關(guān)詞語(yǔ)就會(huì)成為教學(xué)的重點(diǎn)或難點(diǎn)。

2、說(shuō)目標(biāo)：〔認(rèn)知、情感、技能三維目標(biāo)〕

參考目標(biāo)：

A、理解散文詩(shī)的內(nèi)容，感受散文詩(shī)的精美語(yǔ)言，體驗(yàn)散文詩(shī)的精美意境。

B、感知理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌清靜溫馨的意境，學(xué)習(xí)用精美的聲音朗誦詩(shī)歌。

C、啟發(fā)幼兒結(jié)合生活閱歷大膽想像，激發(fā)幼兒親近、喜愛(ài)大自然的情感。

D、學(xué)習(xí)仿編詩(shī)歌，體驗(yàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣。

E、嘗試依據(jù)詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)仿編詩(shī)歌，表現(xiàn)主題與環(huán)境之間的關(guān)系。

3、重點(diǎn)：對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解……

分析：通過(guò)前期幼兒知識(shí)閱歷的積累，援助幼兒梳理知識(shí)，從中理解作品內(nèi)容，感受其精美的意境和語(yǔ)言。

難點(diǎn)：對(duì)詩(shī)歌內(nèi)涵的理解……

分析：由于中大班幼兒雖然有了較強(qiáng)的口語(yǔ)表達(dá)技能，理解和想象力也比較豐富，但只停留在散文詩(shī)的內(nèi)容上，對(duì)其豐富內(nèi)涵的理解還比較缺乏，這時(shí)就需要老師的引導(dǎo)和援助，因此就成了活動(dòng)的難點(diǎn)所在。

4、說(shuō)預(yù)備：

知識(shí)預(yù)備

分析：讓幼兒通過(guò)多種途徑和方法，來(lái)豐富自己的感性閱歷，讓幼兒通過(guò)多種途徑和方法，來(lái)豐富自己的感性閱歷，使得幼兒在活動(dòng)中能得以充分的理解、體驗(yàn)，在與同伴的爭(zhēng)論溝通中，能自主、大膽、歡樂(lè)地表達(dá)。

物質(zhì)預(yù)備

分析：物質(zhì)材料是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的載體，提供這些物質(zhì)材料旨在讓每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官，多種方式進(jìn)行活動(dòng)提供條件。

5、語(yǔ)言活動(dòng)基本流程參考：〔重要環(huán)節(jié)的教學(xué)方法、重難點(diǎn)的突破策略〕

創(chuàng)設(shè)情境〔激發(fā)愛(ài)好〕→完整觀賞〔多媒體、背景音樂(lè)、示范朗誦〕→分段觀賞〔老師提問(wèn)〕→幼兒學(xué)習(xí)朗誦→仿編→活動(dòng)延伸

各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：

多媒體運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)：多媒體運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)在于視聽結(jié)合，聲圖并茂，把老師難以講解說(shuō)清、無(wú)法徑直感知、抽象難懂的知識(shí)，跨越時(shí)間、空間的界限，生動(dòng)地告知幼兒，予以幼兒更為詳細(xì)、真實(shí)的體驗(yàn)。同時(shí)多媒體具有艷麗的色調(diào)和動(dòng)感，形象生動(dòng)直觀，能有效激發(fā)幼兒學(xué)