初中語(yǔ)文-《隆中對(duì)》拓展閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《隆中對(duì)》閱讀拓展課教案一、教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)對(duì)《隆中對(duì)》一文的學(xué)習(xí)，結(jié)合《出師表》，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生了解《三國(guó)志》和《三國(guó)演義》兩本書的異同，弘揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)文化。 二、課前準(zhǔn)備：教師：提前精選《三國(guó)志》和《三國(guó)演義》精彩段落，挑選學(xué)生感興趣的人物和故事。學(xué)生：準(zhǔn)備三國(guó)時(shí)期相關(guān)故事，等待課堂交流。三、教師課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：（一）導(dǎo)入首先問(wèn)一個(gè)問(wèn)題：為什么三國(guó)的歷史故事會(huì)如此深入人心？（二）三國(guó)歷史的通俗化1、話天下大勢(shì)（出示四張不同時(shí)期的三國(guó)形勢(shì)圖）三國(guó)歷史是從群雄割據(jù)到三國(guó)鼎立的過(guò)程Ppt課件出示《三國(guó)志》和《三國(guó)演義》封面講解兩本書之間關(guān)系：《三國(guó)志》是史書而《三國(guó)演義》是小說(shuō)，虛構(gòu)成分居多。陳壽生于233年，裴松之生于372年，陳壽比裴松之大139歲?！拔也煌饽愕挠^點(diǎn)，但我捍衛(wèi)你有說(shuō)話的權(quán)利?！?、述三國(guó)英雄出示大量三國(guó)時(shí)期人物，讓學(xué)生自由聯(lián)系，講述他們之間的故事劉備孟獲諸葛亮馬謖關(guān)羽張飛馬良趙云劉禪郤正黃忠馬超龐統(tǒng)徐庶曹操司馬懿夏侯惇曹仁曹洪張遼于禁龐德華佗司馬昭曹丕曹植郭嘉孫權(quán)魯肅周瑜黃蓋蔣干張昭甘寧太史慈陸遜呂蒙魯肅董卓貂蟬王允陶謙顏良文丑華雄呂布袁紹出示三國(guó)典故成語(yǔ)：苦肉計(jì)江東赴會(huì)呂布戲貂禪擊鼓罵曹蔣干盜書張飛賠罪連環(huán)計(jì)義放曹操桃園結(jié)義水淹七軍諸葛亮吊孝轅門射戟橫槊賦詩(shī)三英戰(zhàn)呂布曹操獻(xiàn)刀單騎救主馬躍檀溪初出茅廬過(guò)五關(guān)斬六將華容道桃園三結(jié)義大意失荊州走麥城三國(guó)歸晉火燒連營(yíng)赤壁大戰(zhàn)草船借箭三顧茅廬畫餅充饑望梅止渴提出發(fā)散性問(wèn)題：A、假如你來(lái)到三國(guó)時(shí)代，你最想成為哪個(gè)人物？B、你最崇拜三國(guó)時(shí)期哪個(gè)人物或者對(duì)哪個(gè)人物感到遺憾和惋惜？比較兩本書對(duì)于具體故事描寫手法的不同。先主背曹公，依劉表。表卒，曹公犯荊州，先主奔江南。曹公追之，一日一夜，及于當(dāng)陽(yáng)之長(zhǎng)阪。先主聞曹公猝至，棄妻子走，使飛將二十騎拒后。飛據(jù)水?dāng)鄻?，瞋目橫矛曰：“張翼德在此，可來(lái)共決死！”敵皆無(wú)敢近者。故遂得免。摘自《三國(guó)志》張飛睜圓環(huán)眼，隱隱見(jiàn)后軍青羅傘蓋、旄鉞旌旗來(lái)到，料得是曹操心疑，親自來(lái)看。飛乃厲聲大喝曰：“我乃燕人張翼德也！誰(shuí)敢與我決一死戰(zhàn)？”聲如巨雷。曹軍聞之，盡皆股栗。曹操急令去其傘蓋，回顧左右曰：“我向曾聞云長(zhǎng)言：翼德于百萬(wàn)軍中，取上將之首，如探囊取物。今日相逢，不可輕敵?！毖晕匆?，張飛睜目又喝曰：“燕人張翼德在此！誰(shuí)敢來(lái)決死戰(zhàn)？”曹操見(jiàn)張飛如此氣概，頗有退心。飛望見(jiàn)曹操后軍陣腳移動(dòng)，乃挺矛又喝曰：“戰(zhàn)又不戰(zhàn)，退又不退，卻是何故！”喊聲未絕，曹操身邊夏侯杰驚得肝膽碎裂，倒撞于馬下。操便回馬而走。于是諸軍眾將一齊望西奔走。-----《三國(guó)演義》第四十二回“當(dāng)陽(yáng)橋頭一聲吼，喝斷橋梁水倒流”——戲文經(jīng)過(guò)了藝術(shù)加工和戲曲的普及，三國(guó)故事終于轉(zhuǎn)向通俗，走進(jìn)了中國(guó)人民的生活。3、傳三國(guó)美談接觸三國(guó)歷史的角度很多，游戲、電影、書籍等。向大家鄭重介紹一個(gè)書：易中天先生寫的《品三國(guó)》系列。摘取書中幽默風(fēng)趣的段落展示：1、曹操對(duì)各路諸侯說(shuō)：“現(xiàn)在是滅董卓的最好時(shí)機(jī)——董卓已經(jīng)把洛陽(yáng)燒掉了，還劫持了皇帝，基本可以把他定位為恐怖組織了?！?、劉備干逃跑這事還是很在行的。他就像海輪上的老鼠，好像總是能第一個(gè)察覺(jué)到哪一艘船會(huì)翻掉……先是跟著公孫瓚打袁紹，然后又跟著曹操打呂布，又跟著袁紹打曹操……3、那時(shí)候江東的老百姓都稱孫策為“孫郎”，稱周瑜為“周郎”。郎，就是小伙子，有贊美的意思。所以，“孫郎”就是“孫帥哥”，“周郎”就是“周帥哥”……帥哥都是喜歡美媚的，所以孫策和周瑜分別娶到了當(dāng)時(shí)最漂亮的兩個(gè)女孩子……可以說(shuō)這時(shí)的周瑜是戰(zhàn)場(chǎng)、官場(chǎng)、情場(chǎng)，場(chǎng)場(chǎng)得意……反正我是很羨慕！4、順便說(shuō)一句，蔣干這個(gè)人也是被冤枉的——他根本就沒(méi)盜過(guò)什么書，長(zhǎng)得也不丑，而且也是一位帥哥，因?yàn)橹荑な菐浉缏?，帥哥的朋友……一般也是帥哥?、所謂的空城計(jì)也是編出來(lái)的……諸葛亮搬個(gè)琴，擺個(gè)香爐，召兩個(gè)小孩子，在城樓上唱卡拉OK……司馬懿看到諸葛亮彈琴，認(rèn)為是計(jì)，說(shuō)“我上去卡拉，你把我OK了？~！”

6、“他們的愚蠢是和狂妄成正比的——袁紹比曹操狂，袁紹比曹操蠢；袁術(shù)比袁紹還狂，袁術(shù)就比袁紹還蠢。最牛的最蠢～～～”4課堂總結(jié)：希望大家能借助各種手段對(duì)這段歷史有更多了解袁闊成評(píng)書《三國(guó)演義》央視電視劇《三國(guó)演義》電影《赤壁》各種以三國(guó)為歷史背景的動(dòng)漫、游戲以及傳統(tǒng)京劇，如：《失空斬》《借東風(fēng)》等。學(xué)情分析九年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了一定的閱讀習(xí)慣，能夠用比較熟練的略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍。在通讀課文的基礎(chǔ)上，也能理清思路，理解、分析主要內(nèi)容。對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問(wèn)題。欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，能從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。會(huì)利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料，幫助閱讀。能討論問(wèn)題，表達(dá)自己的看法，能聽(tīng)出討論的焦點(diǎn)，也能有針對(duì)性地發(fā)表自己的意見(jiàn)。此外，九年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)逐漸形成了自己的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，對(duì)文章和事件有自己的分辨力和鑒賞力。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的同學(xué)，能通過(guò)閱讀課，了解三國(guó)知識(shí)，獲得淺顯易懂的感悟?；A(chǔ)較好的同學(xué)，能根據(jù)主題，自主地選取推薦文章，并制定分享的方案，制作同步課件，自信流暢進(jìn)行分享推薦。效果分析參與度分析參與整個(gè)活動(dòng)發(fā)言的人數(shù)共計(jì)30余人，占班級(jí)總?cè)藬?shù)的60%以上。參與整個(gè)活動(dòng)，分享所寫感悟的人數(shù)為，50人，占班級(jí)總?cè)藬?shù)的100%。測(cè)評(píng)結(jié)果全班50人均寫了篇幅300字以上的文章感悟，并能通過(guò)小組分享互讀，互評(píng)，達(dá)到對(duì)自己文章的正確評(píng)價(jià)，并獲得從別人文章中的積極借鑒。通過(guò)分享彼此的書面感悟，學(xué)生通過(guò)有限的時(shí)間，了解更多的三國(guó)文學(xué)知識(shí)，獲得更多的人生感悟，對(duì)本課的掌握有了進(jìn)一步的鞏固，都獲得了自己對(duì)人生的積極認(rèn)識(shí)。教材分析筆者設(shè)計(jì)的這堂課是結(jié)合人民教育出版社語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第五單元的內(nèi)容拓展而來(lái)。本單元的課文大部分選自歷史著作。學(xué)習(xí)這些文章，不但能增長(zhǎng)歷史知識(shí)，還可以感受到古人的智慧、勇氣和節(jié)操方面的感染和激勵(lì)。本堂課針對(duì)這一單元特點(diǎn)，選取三國(guó)歷史為背景的《隆中對(duì)》一文進(jìn)行拓展，讓學(xué)生在自己原有的知識(shí)中，激發(fā)對(duì)三國(guó)歷史文學(xué)知識(shí)的興趣，獲得學(xué)習(xí)的自信，更深入的了解并閱讀《三國(guó)志》和《三國(guó)演義》兩本書，借此弘揚(yáng)中國(guó)的傳統(tǒng)文化。學(xué)生閱讀感悟分享：諸葛亮的一生光和4年1810歲諸葛亮誕生于瑯邪陽(yáng)都（今山東沂南縣）。

建安4年19918歲諸葛亮與友人徐庶等從師水鏡先生司馬徽。

建安12年20726歲劉備三顧茅廬，諸葛亮對(duì)劉備陳說(shuō)三分天下之計(jì)，即著名的“草廬對(duì)”。旋即出山輔助劉備。

建安13年20827歲諸葛亮說(shuō)服孫權(quán)與劉備結(jié)盟，參與赤壁之戰(zhàn)獲勝。

建安14年20928歲諸葛亮任軍師中郎將。

建安16年21130歲諸葛亮與關(guān)羽、張飛、趙云鎮(zhèn)守荊州。

建安19年21433歲諸葛亮留關(guān)羽守荊州，與張飛、趙云率兵與劉備會(huì)師。劉備進(jìn)成都，掌管巴蜀。諸葛亮任蜀軍軍師將軍，署左將軍，兼任大司馬府事。

建安20年21534歲諸葛亮整頓巴蜀內(nèi)政。

建安23年21837歲諸葛亮留守巴蜀，籌集軍糧，供應(yīng)在漢中作戰(zhàn)的劉備。

蜀章武元年22140歲劉備登基，建立蜀國(guó)。諸葛亮任丞相。三國(guó)小故事1七擒孟獲三國(guó)中期，蜀國(guó)占據(jù)西蜀一帶，這時(shí)南方孟獲作亂。諸葛亮出征南蠻孟獲，為了收買人心，七次俘獲孟獲而又其次將其釋放。第七次釋放孟獲的時(shí)候，孟獲終于歸順蜀國(guó)，諸葛亮平定了南方。2空城計(jì)三國(guó)中后期，諸葛亮出兵討伐魏國(guó)，由于要地街亭失手，導(dǎo)致滿盤皆輸。諸葛亮被迫撤兵，司馬懿大軍追至，這時(shí)孔明手下的將領(lǐng)士兵基本都分配軍務(wù)調(diào)完了，只剩二千五百軍在城中。于是他命令偃旗息鼓，大開(kāi)城門，獨(dú)自在城樓上彈琴。司馬懿疑心有伏兵。調(diào)頭就撤兵。諸葛亮躲過(guò)一劫！3失街亭就是在空城計(jì)之前了，馬謖自告奮勇去守街亭，結(jié)果反了低級(jí)錯(cuò)誤。被司馬懿打敗。蜀軍被斷了咽喉之路。被迫撤兵。三國(guó)人物整理蔣東坤孟獲諸葛亮司馬懿馬謖張昭魯肅曹操夏侯惇曹仁曹洪關(guān)羽華雄張遼呂布張飛于禁龐德華佗馬良陸遜趙云劉禪（阿斗）甘寧司馬昭郤正董卓貂蟬王允陶謙周瑜黃蓋蔣干三國(guó)傳奇故事牟俊斬馬謖馬謖失了街亭。諸葛亮非常生氣。想起了劉備臨死前囑咐他的話“吾觀馬謖，言過(guò)其實(shí)也”。后悔不已。悲痛了斬了立了軍令狀的馬謖。舌戰(zhàn)群儒三國(guó)中前期，劉備勢(shì)力還很小，被曹操趕得走投無(wú)路。想去投靠東吳，就是孫權(quán)。派諸葛亮去做說(shuō)客。但是東吳謀臣處處刁難諸葛亮，諸葛亮憑著他的滿腹經(jīng)綸舌戰(zhàn)群儒。說(shuō)得他們個(gè)個(gè)啞口無(wú)言。后來(lái)經(jīng)魯肅協(xié)助，說(shuō)服孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操。草船借箭孫劉聯(lián)軍和曹操在赤壁對(duì)峙。周瑜嫉妒諸葛亮的才智。想除掉諸葛亮，于是刁難諸葛亮要他在十日之內(nèi)造十萬(wàn)支箭。諸葛亮料定過(guò)幾天有大霧，于是便答應(yīng)，而且期限還自己減少到三天。周瑜認(rèn)為諸葛亮是自尋死路。一天兩天過(guò)去了，諸葛亮都沒(méi)動(dòng)靜。到了第三天夜里。諸葛亮向魯肅借了一些船只船上放滿草人，一字排開(kāi)向曹操營(yíng)寨駛?cè)?。江面上霧很大，曹操不清楚敵軍虛實(shí)。于是叫將士瘋狂放箭。箭射滿了草船。諸葛亮滿載而歸??！課后反思自從我校語(yǔ)文組進(jìn)行大語(yǔ)文閱讀教學(xué)以來(lái)，我和我們組的老師一直利用下午的連堂閱讀課，結(jié)合當(dāng)前所用的人教版教材，進(jìn)行閱讀教學(xué)實(shí)驗(yàn)。所謂大語(yǔ)文閱讀教學(xué)，即閱讀即生活，生活即閱讀，講求擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，以讀代教。我們會(huì)選取和教材相關(guān)主題的篇目或書籍推薦孩子們以多種形式進(jìn)行閱讀、感悟、分享、交流。而這和本區(qū)所提倡的生本課堂又有許多共鳴之處，生本課堂也就是將課堂還給學(xué)生，給學(xué)生足夠的展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。筆者認(rèn)為原本的教師一言堂，剝奪了孩子們太多獨(dú)自與書籍接觸的機(jī)會(huì)，越俎代庖的事情做得越多，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣就越低，語(yǔ)文就越走向了瓶頸。借助這節(jié)課，我的教學(xué)初衷就是為學(xué)生提供更多的親自去接觸文本、思考文本的機(jī)會(huì)。所以這節(jié)課，我選擇結(jié)合人教版九年級(jí)上冊(cè)《隆中對(duì)》來(lái)進(jìn)行一次拓展閱讀分享。我設(shè)計(jì)的是，盡量老師少說(shuō)話，把舞臺(tái)交給學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)用不同的途徑展示自己的閱讀領(lǐng)悟。設(shè)計(jì)的內(nèi)容包括，話天下大勢(shì)，述三國(guó)英雄，傳天下美談三個(gè)環(huán)節(jié)，滿足不同學(xué)生的興趣，同時(shí)又兼顧所有同學(xué)的參與度。老師作為一個(gè)旁觀者，然而又不是簡(jiǎn)單的看客。教師自始至終，都在一旁觀察和掌控著整個(gè)過(guò)程，需要記錄學(xué)生的參與度，發(fā)現(xiàn)課堂中生成的問(wèn)題，進(jìn)行恰到好處的干預(yù)，思考如何評(píng)價(jià)學(xué)生們的表現(xiàn)，并為下一堂課提出更好的合理化建議。在這節(jié)課堂上，學(xué)生們的準(zhǔn)備是比較充足的，從分享詞和課件的制作上，也能看出孩子們的用心。但是由于孩子們目前的學(xué)情制約，對(duì)文章的把握和理解可能還不是特別的深入到位，這都需要在今后的教學(xué)中不斷地引導(dǎo)他們，學(xué)會(huì)讀書，學(xué)會(huì)表達(dá)和分享?？偠灾ㄟ^(guò)這堂閱讀分享課，學(xué)生們加深了對(duì)《隆中對(duì)》的了解，也明確了促進(jìn)自己人生路成功的那些因素，樹(shù)立了遠(yuǎn)大的理想，并愿意為之努力。我認(rèn)為基本達(dá)到了自己最初的教學(xué)目的。以上就是這節(jié)課我們的一些設(shè)計(jì)想法，在一些環(huán)節(jié)上可能仍然有許多不足之處，希望領(lǐng)導(dǎo)老師們不吝賜教，多多批評(píng)指正。課標(biāo)分析《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在開(kāi)篇的前言中就提到：“語(yǔ)文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)；為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ)；為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。因此本課在設(shè)計(jì)時(shí)，以引領(lǐng)學(xué)生尋到人生成功的密碼，從而形成正確的三觀為初衷。教學(xué)內(nèi)容，以教材為依托，進(jìn)行了同主題的拓展閱讀，遵從了《課標(biāo)》中對(duì)7-9年級(jí)學(xué)段提出的閱讀要求，即“欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示?！币龑?dǎo)學(xué)生從課文文本中了解三國(guó)的知識(shí)，找到那些美好的人生品質(zhì)，獲得全面發(fā)展的健康人格。在課堂設(shè)計(jì)中，筆者依照《課標(biāo)》提到的“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”來(lái)確定本課的學(xué)