2023年《容積和容積單位》說課稿

2023年《容積和容積單位》說課稿《容積和容積單位》說課稿1

大家好，今日我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教化課程五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《容積和容積單位》的第一課時(shí)。

我打算從以下六方面進(jìn)行說課：

一、基于課程標(biāo)準(zhǔn)；

二、基于教材；

三、基于學(xué)生閱歷；

四、敘寫學(xué)習(xí)目標(biāo)；

五、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)；

六、教學(xué)流程。

下面我針對(duì)這六方面具體介紹。

一、基于課程標(biāo)準(zhǔn)

課標(biāo)中指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必需建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的學(xué)問閱歷基礎(chǔ)之上。老師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，向?qū)W生供應(yīng)充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鳒贤ǖ倪^程中真正理解和駕馭基本的數(shù)學(xué)學(xué)問與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷。

《容積和容積單位》屬于其次學(xué)段“空間和圖形”這一領(lǐng)域里的內(nèi)容。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，本課的詳細(xì)目標(biāo)是：“通過實(shí)例，了解容積的意義及度量單位，會(huì)進(jìn)行單位之間的換算，感受1升和1毫升的實(shí)際意義。

二、基于教材

《容積和容積單位》是這一單元第4個(gè)內(nèi)容，它是在學(xué)生駕馭了長方體和正方體的特征、表面積、體積的基礎(chǔ)上進(jìn)行的`，是一節(jié)數(shù)學(xué)概念課。教材把這一內(nèi)容支配在“體積和體積單位”的后面，意圖就是讓學(xué)生運(yùn)用體積的學(xué)問來學(xué)習(xí)容積的學(xué)問。

三、基于學(xué)生閱歷

在容積概念的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于容積和體積簡單混淆，甚至認(rèn)為容積就是體積。在“升和毫升”的教學(xué)中，學(xué)生簡單出現(xiàn)這兩個(gè)問題：一是機(jī)械記憶升和毫升的進(jìn)率，對(duì)升和毫升的體驗(yàn)比較膚淺，相識(shí)也模糊；二是認(rèn)為升和毫升只有在計(jì)量容積時(shí)才會(huì)運(yùn)用，其實(shí)不然。

四、敘寫學(xué)習(xí)目標(biāo)

依據(jù)上述分析，我將容積和容積單位的教學(xué)，設(shè)計(jì)成為動(dòng)態(tài)的教學(xué)，通過教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生充分經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)容積和容積單位，所以制定以下的目標(biāo)。

1.理解容積的概念，相識(shí)常用的容積單位，感知1升和1毫升的實(shí)際大小，并駕馭容積單位、體積單位間的進(jìn)率。

2.通過視察、試驗(yàn)的方法，使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)探究容積單位、容積單位和體積單位之間關(guān)系的過程。

3.體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

教學(xué)重點(diǎn)：理解容積的概念，感知1升和1毫升的大小。

教學(xué)難點(diǎn)：建立容積單位、容積單位和體積單位之間的關(guān)系。

五、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

本節(jié)課我采納的評(píng)價(jià)方式是溝通性評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)和應(yīng)用式評(píng)價(jià)。依據(jù)確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，力求評(píng)價(jià)的可操作性和可檢測性。

針對(duì)目標(biāo)1，我采納溝通式評(píng)價(jià)和應(yīng)用式評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)任務(wù)是推導(dǎo)梯形的面積公式和會(huì)求梯形的面積。

針對(duì)目標(biāo)2，我采納溝通式評(píng)價(jià)和表現(xiàn)式評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)任務(wù)是利用梯形的面積公式解決生活中的實(shí)際問題。

針對(duì)目標(biāo)3，我采納溝通式評(píng)價(jià)和表現(xiàn)式評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)任務(wù)是滲透轉(zhuǎn)化、遷移的數(shù)學(xué)思想方法。

下面我就結(jié)合我的課堂教學(xué)實(shí)踐將本課的教學(xué)媒體應(yīng)用以及效果向大家做一個(gè)簡要的介紹。

六、教學(xué)流程

（一）聯(lián)系舊知，引發(fā)思索。

孔子曾說過：溫故而知新。新學(xué)問的構(gòu)建是以已有的舊學(xué)問為載體的。因此，在課的起先我設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)體積、體積單位以及長方體體積的計(jì)算，能夠較好的為學(xué)習(xí)新學(xué)問做好鋪墊，同時(shí)，提出問題引發(fā)學(xué)生思索，流淌的液體、氣體能像長方體那樣通過計(jì)算長、寬、高求體積嗎？

（二）創(chuàng)設(shè)情境，感知概念

1．初步體會(huì)容積的概念

出示：茶葉筒、藥盒、燒杯、墨水瓶，問同學(xué)們看到的這些物品都有什么用途呢？當(dāng)學(xué)生說出來用來裝東西時(shí)，老師指出能裝東西的這些物體叫做容器，并把學(xué)生所說的“裝東西”規(guī)范成“容納物體”，并板書：容納物體。

2．深刻體會(huì)容積的概念

出示長方體塑料盒，問：塑料盒的容積指的是什么？引導(dǎo)學(xué)生說出所能容納的最大的正方體的體積就是塑料盒的容積。

設(shè)計(jì)意圖：通過視察盒子中沙子的體積是否是盒子的容積的這組圖片，讓學(xué)生在詳細(xì)實(shí)例中，體會(huì)容積的概念，沒裝滿還能再裝和裝得太滿了已經(jīng)超過了的這兩種狀況沙子的體積都不是盒子的容積，只有裝得不多不少，正好裝滿時(shí)才能體現(xiàn)容器的容積。

3．感知容積和體積的不同

出示兩個(gè)體積一樣的杯子，讓學(xué)生比較它們的容積是否一樣？

（三）聯(lián)系生活，相識(shí)容積單位

通過問學(xué)生知道容積單位嗎？在哪里見過？指出容積的單位是升和毫升，然后出示教具找出容積。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)學(xué)問不是老師告知的，而是自己知道的，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)問到處都有，就在我們身邊。

（四）試驗(yàn)操作，感知容積單位大小

通過試驗(yàn)操作，讓學(xué)生有兩次感知：第一次是感知1升和1毫升的大小，從而得出升和毫升之間的關(guān)系；其次次是感知容積單位與體積單位的互化，再次感知1升和1毫升的大小。

（五）回來生活，運(yùn)用學(xué)問

第一關(guān)是基礎(chǔ)練習(xí)，其次關(guān)是拔高練習(xí)。

（六）課堂小結(jié)

《容積和容積單位》說課稿2

一、教學(xué)內(nèi)容

五年級(jí)下冊(cè)第三單元P50頁—51頁容積和容積單位。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生理解容積的含義，知道容積單位及它們之間的進(jìn)率，會(huì)計(jì)算容積。

2、理解容積和體積的聯(lián)系與區(qū)分。

3、感受毫升、升的實(shí)際意義。

4、培育學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)，在過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

三、教學(xué)重點(diǎn)

建立容積和容積單位概念，知道容積單位和體積單位的關(guān)系。

四、教學(xué)難點(diǎn)

感受升，毫升的概念

五、設(shè)計(jì)意圖

《新課標(biāo)》中指出：學(xué)生要通過視察，操作、歸納、類比、揣測、溝通等活動(dòng)，獲得基本的數(shù)學(xué)學(xué)問和技能，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維實(shí)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，增加學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。為此，我這些活動(dòng)充分貫穿于以下幾個(gè)教學(xué)中。

我在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上進(jìn)行容積概念的教學(xué)，此部分我基于生活、立足舊知，一起先從生活中常見的物品進(jìn)行分類，使學(xué)生相識(shí)到有些物體能容納東西，有些物體則不能，從而感知“容器”。又通過讓學(xué)生分析一個(gè)盒子裝滿了沙子，一個(gè)盒子沒裝滿沙子的試驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生直觀地發(fā)覺只有裝滿沙子的體積才是容器的容積。同時(shí)，為學(xué)生供應(yīng)足夠的實(shí)際例證，讓學(xué)生在詳細(xì)情景中，感知和理解容積所表示的含義，從而形成概念，理解容積。在讓學(xué)生感受容積和體積的聯(lián)系時(shí)，我實(shí)行小組探討的方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究經(jīng)驗(yàn)視察—思索—探討—驗(yàn)證的過程，體驗(yàn)探究的樂趣和勝利的喜悅。從而明確容積的計(jì)算方法和體積的計(jì)算方法是相同的，然后讓學(xué)生親自動(dòng)手從容器的里邊測量長、寬、高，計(jì)算出實(shí)物的容積，這樣引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)所學(xué)習(xí)的學(xué)問，充分放手去思索解決問題的方法，使他們成為學(xué)習(xí)的主體。而讓學(xué)生明確在計(jì)量容積的時(shí)候，一般都用體積單位。但要強(qiáng)調(diào)這是一般狀況，從而很自然的過渡到學(xué)生對(duì)升和毫升的相識(shí)。在學(xué)習(xí)這部分的學(xué)問時(shí)，我事先讓學(xué)生打算好各種裝液體的瓶子，讓學(xué)生通過實(shí)際視察，發(fā)覺裝有這些飲料的瓶子商標(biāo)上凈含量的單位都是升或毫升，從而學(xué)生會(huì)自然而然的.發(fā)覺液體的體積一般都用升或毫升作單位。

那么在這里讓學(xué)生感受一升和一毫升的概念是個(gè)難點(diǎn)，就是對(duì)于許多成年人來說對(duì)這兩個(gè)概念的駕馭也不肯定就是很清楚。所以，我在一些細(xì)微環(huán)節(jié)的處理上下了功夫，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官去感受，通過對(duì)一升水的看一看、掂一掂，初步有一個(gè)比較重，比較多的印象；對(duì)于一毫升的概念，我把一毫升的水裝在了滴管里，從而很自然的感受出它的少。然后我把滴管里的水滴出，讓學(xué)生猜一猜也許有多少滴，可以很大層次上的拉近了師生間的距離，促進(jìn)了師生的和諧，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。當(dāng)全部的水都滴出來的時(shí)候，他們會(huì)發(fā)覺正好將近一個(gè)小瓶蓋，使學(xué)生很快的產(chǎn)生一個(gè)可以橫向類比的標(biāo)準(zhǔn)，然后當(dāng)我再盛出一小勺的水讓學(xué)生進(jìn)行估算時(shí)，他們就會(huì)做出一個(gè)比較精確的推斷。這樣有層次地操作，可以為學(xué)生留下適當(dāng)?shù)奶骄靠臻g，讓學(xué)生在自主探究、合作溝通中提升相識(shí)，獲得新知。

在學(xué)生對(duì)于一升和一毫升有了一個(gè)特別感官的印象后，我再拿出像摩托車油箱，一瓶農(nóng)夫果園等等，讓他們推斷該用升還是毫升作單位，就應(yīng)當(dāng)是比較簡單推斷的了。

在設(shè)計(jì)容積單位及和體積單位間的換算這部分時(shí)，我課件演示一立方分米的水倒入能裝一升液體的容器中，既為了給學(xué)生一個(gè)比較直觀的推斷，又沒有誤差，我制成了課件。讓學(xué)生在詳細(xì)的實(shí)踐操作與視察對(duì)比中，很快的推斷出體積單位與容積單位的關(guān)系，這樣一系列的操作活動(dòng)讓學(xué)生更加直觀地推斷出升和毫升之間的關(guān)系，就是1升等于1000毫升。這樣，借助生活原型幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，讓學(xué)生對(duì)這些有一個(gè)較為深刻的印象，在理解的基礎(chǔ)上記住容積單位與體積單位間的進(jìn)率，豐富了學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗(yàn)，提高了學(xué)生的應(yīng)用實(shí)力。知道了升和毫升之間的進(jìn)率后，我要請(qǐng)同學(xué)們幫我估一估，解決這樣一個(gè)問題，我出示學(xué)生每天都在飲用的純凈水桶和他們喜愛喝的“美年達(dá)”瓶，然后說：“老師發(fā)覺你們每天排隊(duì)在前面打水的時(shí)候，都會(huì)裝這滿滿的一小瓶，那么老師想請(qǐng)你們幫我估一估、算一算這個(gè)大瓶桶倒入這個(gè)小瓶中，究竟能倒多少瓶呢？也就是說這一大桶水究竟夠多少同學(xué)喝呢？”老師讓學(xué)生登記相關(guān)的數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算，培育學(xué)生的估算實(shí)力。

《容積和容積單位》說課稿3

一、說教學(xué)內(nèi)容。

五年級(jí)下冊(cè)第三單元第50頁—51頁容積和容積單位。

二、說教學(xué)目標(biāo)。

1.使學(xué)生理解容積的含義，知道容積單位及它們之間的進(jìn)率，會(huì)計(jì)算容積。

2.理解容積和體積的聯(lián)系與區(qū)分。

3.感受毫升、升的實(shí)際意義。

4.培育學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)，在過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

三、說教學(xué)重點(diǎn)。

建立容積和容積單位概念，知道容積單位和體積單位的關(guān)系。

四、說教學(xué)難點(diǎn)。

感受升、毫升的概念。

五、說設(shè)計(jì)意圖。

一般狀況下，學(xué)生要通過視察、操作、歸納、類比、揣測、溝通等。

活動(dòng)，獲得基本的數(shù)學(xué)學(xué)問和技能，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維實(shí)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，增加學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

我在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上進(jìn)行容積概念的教學(xué)，我聯(lián)系生活，一起先從生活中常見的物品進(jìn)行分類，使學(xué)生相識(shí)到有些物體能容納東西，有些物體則不能，從而感知容積。接著我又引導(dǎo)學(xué)生做試驗(yàn)，直觀地發(fā)覺只有裝滿沙子的體積才是容器的容積。同時(shí)，為學(xué)生供應(yīng)足夠的實(shí)際例證，讓學(xué)生在詳細(xì)情景中，感知和理解容積所表示的含義，從而形成概念，理解容積。

在讓學(xué)生感受容積和體積的聯(lián)系時(shí)，我實(shí)行小組探討的方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究，經(jīng)驗(yàn)視察—思索—探討—驗(yàn)證的過程，體驗(yàn)探究的樂趣和勝利的喜悅，從而明確容積的計(jì)算方法和體積的計(jì)算方法是相同的，然后讓學(xué)生親自動(dòng)手從容器的里邊測量長、寬、高，計(jì)算出實(shí)物的容積，這樣引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)所學(xué)學(xué)問，充分放手去思索解決問題的方法，使他們成為學(xué)習(xí)的主體。

讓學(xué)生明確在計(jì)量容積的時(shí)候，一般都用體積單位。但要強(qiáng)調(diào)這是一般狀況，從而很自然的過渡到學(xué)生對(duì)升和毫升的相識(shí)。在學(xué)習(xí)這部分的學(xué)問時(shí)，我事先讓學(xué)生打算好各種裝液體的瓶子，如礦泉水瓶、墨水瓶等，讓學(xué)生通過實(shí)際視察，發(fā)覺裝有這些飲料的瓶子商標(biāo)上凈含量的.單位都是升或毫升，學(xué)生就會(huì)發(fā)覺液體的體積一般都用升或毫升作單位。

讓學(xué)生感受一升和一毫升的概念是個(gè)難點(diǎn)，我在一些細(xì)微環(huán)節(jié)的處理上下了功夫，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官去感受，通過對(duì)一升水的看一看、掂一掂，初步有一個(gè)比較重、比較多的印象；對(duì)于一毫升的概念，我把一毫升的水裝在了滴管里，從而很自然的感受出它的少。然后我把滴管里的水滴出，讓學(xué)生猜一猜也許有多少滴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。當(dāng)全部的水都滴出來的時(shí)候，發(fā)覺正好接近一個(gè)小瓶蓋，使學(xué)生很快的產(chǎn)生一個(gè)可以橫向類比的標(biāo)準(zhǔn)。我再盛出一小勺的水讓學(xué)生進(jìn)行估算，這樣有層次地操作，可以為學(xué)生留下適當(dāng)?shù)奶骄靠臻g，讓學(xué)生在自主探究、合作溝通中提升相識(shí)，獲得新知。

在學(xué)生感知一升和一毫升后，我讓學(xué)生說一說生活中見過那些物體是用升和毫升做單位的。在設(shè)計(jì)容積單位和體積單位間的換算這部分時(shí)，我讓學(xué)生把一立方分米的水倒入容積是一升的容器中，學(xué)生通過試驗(yàn)，很快得出1立方分米=1升，1立方厘米=1毫升，1升=1000毫升.

我在教學(xué)中借助生活原型幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，讓學(xué)生有一個(gè)較為深刻的印象，在理解的基礎(chǔ)上記住容積單位與體積單位間的進(jìn)率，豐富了學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗(yàn)，提高了學(xué)生的應(yīng)用實(shí)力。

學(xué)生知道了升和毫升之間的進(jìn)率后，我告知學(xué)生一個(gè)生活小常識(shí)，那就是在不冷不熱的季節(jié)，一個(gè)人除了正常的進(jìn)食以外，平均每天應(yīng)喝1400mL左右的水，也就是相當(dāng)于2瓶半礦泉水那么多。本節(jié)課的最終我給學(xué)生留下了一個(gè)探究性的問題:如何計(jì)算不規(guī)則物體的體積？為下節(jié)課預(yù)熱。這樣課后給學(xué)生足夠的空間和時(shí)間去嘗試、去探究，感受數(shù)學(xué)就在身邊。

本節(jié)課我緊密聯(lián)系生活實(shí)際，充分賜予學(xué)生視察、操作、歸納、類比、揣測、溝通的空間，豐富學(xué)生的親身體驗(yàn)，讓學(xué)生充分體會(huì)到數(shù)學(xué)在實(shí)際應(yīng)用中的價(jià)值。

《容積和容積單位》說課稿4

一、說教學(xué)內(nèi)容。

二、說教學(xué)目標(biāo)。

1.使學(xué)生們理解容積的含義，知道容積單位及它們之間的進(jìn)率，會(huì)計(jì)算容積。

2.理解容積和體積的聯(lián)系與區(qū)分。

3.感受毫升、升的實(shí)際意義。

4.培育學(xué)生們主動(dòng)主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)，在過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

三、說教學(xué)重點(diǎn)。

建立容積和容積單位概念，知道容積單位和體積單位的關(guān)系。

四、說教學(xué)難點(diǎn)。

感受升、毫升的概念。

五、說設(shè)計(jì)意圖。

一般狀況下，學(xué)生們要通過視察、操作、歸納、類比、揣測、溝通等

活動(dòng)，獲得基本的數(shù)學(xué)學(xué)問和技能，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生們的思維實(shí)力，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)愛好，增加學(xué)生們學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

我在引導(dǎo)學(xué)生們復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上進(jìn)行容積概念的教學(xué)，我聯(lián)系生活，一起先從生活中常見的物品進(jìn)行分類，使學(xué)生們相識(shí)到有些物體能容納東西，有些物體則不能，從而感知容積。接著我又引導(dǎo)學(xué)生們做試驗(yàn)，直觀地發(fā)覺只有裝滿沙子的體積才是容器的容積。同時(shí)，為學(xué)生們供應(yīng)足夠的實(shí)際例證，讓學(xué)生們?cè)谠敿?xì)情景中，感知和理解容積所表示的含義，從而形成概念，理解容積。

在讓學(xué)生們感受容積和體積的聯(lián)系時(shí)，我實(shí)行小組探討的方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生們自主探究，經(jīng)驗(yàn)視察—思索—探討—驗(yàn)證的過程，體驗(yàn)探究的樂趣和勝利的`喜悅，從而明確容積的計(jì)算方法和體積的計(jì)算方法是相同的，然后讓學(xué)生們親自動(dòng)手從容器的里邊測量長、寬、高，計(jì)算出實(shí)物的容積，這樣引導(dǎo)學(xué)生們依據(jù)所學(xué)學(xué)問，充分放手去思索解決問題的方法，使他們成為學(xué)習(xí)的主體。

讓學(xué)生們明確在計(jì)量容積的時(shí)候，一般都用體積單位。但要強(qiáng)調(diào)這是一般狀況，從而很自然的過渡到學(xué)生們對(duì)升和毫升的相識(shí)。在學(xué)習(xí)這部分的學(xué)問時(shí)，我事先讓學(xué)生們打算好各種裝液體的瓶子，如礦泉水瓶、墨水瓶等，讓學(xué)生們通過實(shí)際視察，發(fā)覺裝有這些飲料的瓶子商標(biāo)上凈含量的單位都是升或毫升，學(xué)生們就會(huì)發(fā)覺液體的體積一般都用升或毫升作單位。

讓學(xué)生們感受一升和一毫升的概念是個(gè)難點(diǎn)，我在一些細(xì)微環(huán)節(jié)的處理上下了功夫，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生們的各種感官去感受，通過對(duì)一升水