初中歷史-戰(zhàn)略大決戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE《戰(zhàn)略大決戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與能力：⑴掌握遼沈、淮海、平津三大戰(zhàn)役的基本歷史事實(shí)⑵理解解放戰(zhàn)爭(zhēng)戰(zhàn)略決戰(zhàn)階段的主要?dú)v史特征2.過程與方法：⑴從課文和插圖中掌握三大戰(zhàn)役等基本歷史事實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生逐漸形成正確的時(shí)空概念和練習(xí)使用圖表以及閱讀地圖的方法。⑵通過了解戰(zhàn)局變化，從對(duì)比中區(qū)別三大戰(zhàn)役的歷史意義。⑶活動(dòng)探究：討論、列舉共產(chǎn)黨取得三大戰(zhàn)役勝利的原因。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：⑴通過對(duì)北平和平解放意義的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生初步樹立文物保護(hù)意識(shí)及珍惜祖國優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的意識(shí)。⑵通過分析課本材料，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人民的大力支持是三大戰(zhàn)役取得勝利的重要保障，認(rèn)識(shí)到人心的向背決定歷史的發(fā)展，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到人民是歷史的創(chuàng)造者。教學(xué)重點(diǎn)遼沈戰(zhàn)役、淮海戰(zhàn)役、平津戰(zhàn)役教學(xué)難點(diǎn)對(duì)共產(chǎn)黨取得三大戰(zhàn)役勝利的原因的分析。一、導(dǎo)入新課回顧前面一節(jié)課學(xué)過的線索，并用課件演繹解放戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)展形勢(shì)：1.蔣介石1946年6月發(fā)動(dòng)內(nèi)戰(zhàn)，第一年，雙方攻守情況為敵人進(jìn)攻，我方防守。2.隨著戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)發(fā)展，攻守情況發(fā)生了什么變化？（敵軍的進(jìn)攻被粉碎，劉鄧大軍挺進(jìn)大別山采取的是進(jìn)攻態(tài)勢(shì)，把戰(zhàn)場(chǎng)擺到國民黨統(tǒng)治區(qū)去了，嚴(yán)重威脅著國民黨統(tǒng)治中心——南京和武漢，并帶動(dòng)了其他各戰(zhàn)場(chǎng)的解放軍轉(zhuǎn)入反攻。）承上啟下，教師講授：隨著各戰(zhàn)場(chǎng)的解放軍轉(zhuǎn)入反攻，通過決戰(zhàn)徹底打垮敵他們的時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟。于是，解放戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)入了戰(zhàn)略大決戰(zhàn)階段。（板書課題）二、組織學(xué)生學(xué)習(xí)和探究新課（一）首先讓學(xué)生歸納戰(zhàn)略大決戰(zhàn)的背景（經(jīng)過兩年英勇奮戰(zhàn)，消滅國民黨軍隊(duì)二百多萬，國民黨軍隊(duì)收縮到沈陽、北平、徐州等戰(zhàn)略要地周圍）（二）情境創(chuàng)設(shè)：播放《三大戰(zhàn)役》視頻（三）自主探究：1、出示幻燈片《三大戰(zhàn)役戰(zhàn)略決戰(zhàn)統(tǒng)計(jì)表》（布置學(xué)生閱讀92——95頁全課內(nèi)容，列舉出三大戰(zhàn)役的簡(jiǎn)要情況，同桌交流個(gè)人看法，要求人人過關(guān)。第一排自學(xué)遼沈戰(zhàn)役，第二排自學(xué)淮海戰(zhàn)役，第三、四排自學(xué)平津戰(zhàn)役）2、教師出示幻燈片，并根據(jù)93頁《三大戰(zhàn)役示意圖》，與學(xué)生一起歸納三大戰(zhàn)役經(jīng)過，填全表格，自學(xué)相關(guān)戰(zhàn)役的小組與教師共同填表，另外兩組補(bǔ)充完整，教師板書提綱。3、處理平津戰(zhàn)役時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析“為什么要和平解放北平？”（情感1滲透）（A.和平民主是當(dāng)時(shí)大勢(shì)所趨、民心所向；B.避免不必要的損失，保障人民的生命財(cái)產(chǎn)安全、保護(hù)古跡和文物不受破壞；）4、通過對(duì)三次戰(zhàn)役意義的整合，引導(dǎo)學(xué)生歸納出三大戰(zhàn)役的歷史意義（四）互動(dòng)探究閱讀94頁“動(dòng)腦筋”相關(guān)材料和問題，以及92頁小字材料，讓學(xué)生討論回答：三大戰(zhàn)役勝利的原因是什么？（1、人民群眾的支持[直接參軍、組織民兵、踴躍支前等]；2、國民黨官兵士氣低落。）（滲透情感教育2）三、鞏固小結(jié)1.根據(jù)板書與[知識(shí)網(wǎng)絡(luò)]梳理本課知識(shí)線索。四、課上習(xí)題當(dāng)堂練習(xí)一、單選1.人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)中，戰(zhàn)略決戰(zhàn)時(shí)機(jī)成熟的標(biāo)志是（）A.大別山等根據(jù)地的開辟B.國民黨軍隊(duì)集中兵力，防守重要地區(qū)C.土地改革全面完成D.蔣介石發(fā)出求和聲明2.遼沈戰(zhàn)役中，人民解放軍首攻地點(diǎn)是（）A.長(zhǎng)春B沈陽C錦州D黑山3.陳毅說：“淮海戰(zhàn)役的勝利是人民用小車推出來的?！睂?duì)這句話理解不正確的是（）A.人民戰(zhàn)爭(zhēng)路線是正確的B.人民群眾的力量是偉大的C.人民群眾推動(dòng)歷史的發(fā)展D.人民群眾是淮海戰(zhàn)役的主力軍4.1949年初和平解放的城市是（）A天津B張家口C北平D長(zhǎng)春5.三大戰(zhàn)役中，參加兩大戰(zhàn)役作戰(zhàn)的人民解放軍是（）A.華北人民解放軍B華東人民解放軍C東北人民解放軍D中原人民解放軍6.下列對(duì)三大戰(zhàn)役歷史作用的評(píng)介，不正確的是（）A.基本上消滅了國民黨軍隊(duì)的主力B.使東北、華北、華東人民解放區(qū)連成一片C.為解放長(zhǎng)江以南地區(qū)奠定了基礎(chǔ)D.揭開了戰(zhàn)略進(jìn)攻的序幕二、材料分析材料：解放軍攻入沈陽后，一群國民黨官兵在街上找到解放軍，連忙說：“我們投降，蔣介石再也管不著我們了?！眹顸h重炮團(tuán)軍官，將18門重炮交給解放軍，并說：“美國送給蔣介石的36門最大的炮，那18門讓你們?cè)谶|西給繳了，這18門也請(qǐng)你們驗(yàn)收。”閱讀上述材料請(qǐng)回答你從上述材料中獲得哪些有效的歷史信息？五、布置課后完成的作業(yè)：《志鴻優(yōu)化設(shè)計(jì)》第72——73頁[同步測(cè)控]以“一、單項(xiàng)選擇”1、3、5、7、題（必答題）；“二、綜合發(fā)展”12、13（必答題）；2、4、6、“二、綜合發(fā)展”11（選答題）?！稇?zhàn)略大決戰(zhàn)》效果分析這節(jié)課，我感覺整體效果不錯(cuò)。教學(xué)中，教師努力貫徹新課標(biāo)，采用多樣的教學(xué)方式，營造生動(dòng)活潑的課堂氛圍，注意引導(dǎo)和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。經(jīng)過的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，師生密切配合，學(xué)生的能力得到鍛煉，演歷史小品、辦歷史小報(bào)、充當(dāng)小老師等教學(xué)活動(dòng)都能很好地完成。八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的歷史知識(shí)儲(chǔ)備，初步掌握了一些學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的方法，具有一定的分析問題的能力，能互相協(xié)作解決問題。但是，隨著其他學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)的加重，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣在減少。如何留住學(xué)習(xí)的熱情，成了教師備課過程中一直思考的問題。如果歷史課堂既能讓學(xué)生覺得生動(dòng)有趣，學(xué)得輕松，又能讓他們學(xué)到知識(shí)，學(xué)到智慧，受到歷史的啟迪，這樣的課堂一定會(huì)受到學(xué)生的歡迎，這種教學(xué)效果，也正是教師在每節(jié)課的設(shè)計(jì)中應(yīng)努力達(dá)到的。本課為人教版八年級(jí)上冊(cè)第十八課，課文由兩個(gè)子目構(gòu)成：一是“三大戰(zhàn)役”，即１９４８年９月至１９４９年１月，中共中央抓住有利戰(zhàn)機(jī)，連續(xù)發(fā)動(dòng)了遼沈、淮海、平津三大戰(zhàn)役，取得了戰(zhàn)略決戰(zhàn)的偉大勝利，基本消滅了國民黨反動(dòng)軍隊(duì)主力，奠定了人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)在全國勝利的基礎(chǔ)；第二子目重點(diǎn)介紹1“百萬雄師過大江”及南京國民政權(quán)的覆滅和南京的解放。本課涉及的戰(zhàn)役較多，如何結(jié)合教學(xué)活動(dòng)，不斷提高學(xué)生的讀圖識(shí)圖能力和自覺運(yùn)用地圖學(xué)習(xí)歷史、陳述歷史問題的能力，逐步形成正確的歷史時(shí)空觀是教學(xué)中要注意的問題本課涉及四場(chǎng)戰(zhàn)役，內(nèi)容多，素材多，如何對(duì)大量資料進(jìn)行整合是備課時(shí)首要思考的問題。其次，如何以不同的方式處理這四場(chǎng)戰(zhàn)役，并取得較好的效果是擺在教師面前的又一個(gè)難題。第三，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)習(xí)的方式和學(xué)習(xí)的過程，而不僅僅是關(guān)注歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的結(jié)果，也是教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注意的。導(dǎo)入部分，視頻引入，，拉近了學(xué)生與歷史的距離。對(duì)“三大戰(zhàn)役”的部分教學(xué)，教師作出如下設(shè)計(jì)：課前先分工，教師負(fù)責(zé)解決的知識(shí)點(diǎn)是“遼沈戰(zhàn)役”，女生組負(fù)責(zé)“淮海戰(zhàn)役”，男生組負(fù)責(zé)“平津戰(zhàn)役”。學(xué)生在經(jīng)過初步的資料收集、整理以后，提出方案，女生決定做小報(bào)，男生決定表演小品。女生的小報(bào)辦得比較順利，三四人一個(gè)小組，兩三天就完成任務(wù)，后來學(xué)生又通過討論評(píng)出很多獎(jiǎng)項(xiàng)，作為對(duì)自己成果的鼓勵(lì)。學(xué)生學(xué)習(xí)成果的匯報(bào)，在整個(gè)分組辦報(bào)的過程中學(xué)生的能力得到鍛煉，合作的意識(shí)加強(qiáng)，體現(xiàn)了新課標(biāo)師“關(guān)注學(xué)習(xí)的方式和學(xué)習(xí)的過程”的精神。男生組的小品表演遇到一些困難，他們先觀看電影《大決戰(zhàn)》，熟悉平津戰(zhàn)役的過程，然后編寫劇本，但劇本的第一稿語言不簡(jiǎn)練，情節(jié)拖沓，主題也不集中。后來教師給他們提出建議，讓他們注意突出兩個(gè)問題，一是平津戰(zhàn)役的戰(zhàn)術(shù)特點(diǎn)，二是北平的和平解放，課堂上學(xué)生的表現(xiàn)也讓人很滿意，而且通過小品排練、表演，創(chuàng)設(shè)了情境，內(nèi)化了學(xué)生的情感體驗(yàn)。在“百萬雄師過大江”部分，通過觀看視頻材料，感受人民解放軍渡江的場(chǎng)面；讀１９４９年４月３０號(hào)《新華日?qǐng)?bào)》在南京的創(chuàng)刊號(hào)，既讓學(xué)生有走進(jìn)歷史的感覺，也讓學(xué)生從第一手的歷史資料中獲得了信息，解決了問題。設(shè)計(jì)的活動(dòng)比較多，利用多種形式鍛煉學(xué)生多方面的能力。教師精心設(shè)計(jì)、充分體現(xiàn)新課改理念。教師對(duì)課程資源進(jìn)行了合理而有效的開發(fā)，如由、，觀看渡江戰(zhàn)役資料片，展示１９４９年４月３０日在南京創(chuàng)辦的《新華日?qǐng)?bào)》等，既有效利用了地方史資源，又增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性，使學(xué)生覺得歷史可親、可近。學(xué)生學(xué)習(xí)效果的高低，應(yīng)取決于學(xué)生是否處于積極有效的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而這又有賴于學(xué)生對(duì)教學(xué)積極有效的參與。我們看到本節(jié)課上，教師為了讓學(xué)生充分參與，對(duì)教材作了靈活而大膽的處理，有放有收，有取有舍，教師只講遼沈戰(zhàn)役，淮海戰(zhàn)役和平津戰(zhàn)役則分別由女生組和男生組以辦歷史小報(bào)和小品表演方式展現(xiàn)，學(xué)生在此過程中獲得的是多重的體驗(yàn)、感悟、鍛煉、提升，以及同伴之間的交流、溝通、協(xié)作。新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)教學(xué)的參與度，但同時(shí)也不應(yīng)放棄對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的要求，要注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的有效落實(shí)。《戰(zhàn)略大決戰(zhàn)》教材分析教材地位：《戰(zhàn)略大決戰(zhàn)》一課主要介紹了在解放戰(zhàn)爭(zhēng)中，人民解放軍由弱轉(zhuǎn)強(qiáng)，把劣勢(shì)轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)，并把優(yōu)勢(shì)發(fā)展為勝勢(shì)，最終奪取了戰(zhàn)略大決戰(zhàn)在全國的勝利。而國民黨軍隊(duì)卻由于不可逆轉(zhuǎn)的敗勢(shì)，最終退出中國政治歷史舞臺(tái)。本課作為解放戰(zhàn)爭(zhēng)的最后一課，起著承上啟下的作用，人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)的偉大勝利，結(jié)束了中國百年來的屈辱史，迎來的是新中國誕生。《戰(zhàn)略大決戰(zhàn)》評(píng)測(cè)練習(xí)1.人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)前兩年共殲滅國民黨軍隊(duì)A.70多萬 B.100多萬 C.200多萬 D.150多萬2.戰(zhàn)略大決戰(zhàn)時(shí)機(jī)成熟的主要表現(xiàn)是A.國民黨喪師、失地，主力被迫收縮到戰(zhàn)略要地周圍B.國民黨政治上陷于孤立，美援?dāng)嘟^C.國統(tǒng)區(qū)反內(nèi)戰(zhàn)民主運(yùn)動(dòng)高漲D.人民解放軍在數(shù)量上超過了國民黨軍隊(duì)3.戰(zhàn)略大決戰(zhàn)的三大戰(zhàn)役不包括A.淮海戰(zhàn)役 B.遼沈戰(zhàn)役 C.渡江戰(zhàn)役 D.平津戰(zhàn)役4.遼沈戰(zhàn)役中首先攻克敵軍進(jìn)出東北的南大門是A.山海關(guān) B.錦州 C.沈陽 D.天津5.參加淮海戰(zhàn)役的人民解放軍主要是①東北解放軍②華北解放軍③中原解放軍④華東解放軍A.①② B.②③ C.③④ D.②④6.采用和平方式解放的大城市是A.天津 B.沈陽 C.北平 D.徐州7.三大戰(zhàn)役按開始時(shí)間排列正確的是①平津戰(zhàn)役②遼沈戰(zhàn)役③淮海戰(zhàn)役A.①②③ B.③②① C.①③② D.②③①8.參加指揮遼沈和平津戰(zhàn)役的解放軍指揮員是A.林彪、羅榮桓 B.劉伯承、鄧小平C.陳毅、粟裕 D.聶榮臻、譚震林9.按殲敵人數(shù)多少排列三大戰(zhàn)役應(yīng)是①遼沈戰(zhàn)役②平津戰(zhàn)役③淮海戰(zhàn)役A.①②③ B.②③① C.①③② D.③②①10.國民黨政權(quán)垮臺(tái)的標(biāo)志是A.北平解放 B.沈陽解放 C.上海解放 D.南京解放11.比較分析：人民解放軍挺進(jìn)大別山和渡江戰(zhàn)役，在戰(zhàn)役目標(biāo)和作用上各有什么不同？12.閱讀《淮海戰(zhàn)役人民支前統(tǒng)計(jì)》表，簡(jiǎn)要分析解放戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的原因。淮海戰(zhàn)役人民支前統(tǒng)計(jì)民工擔(dān)架大小車牲畜船只糧食挑子543萬人30.5萬副88萬輛76.7萬頭8500只4.3億斤（實(shí)用）9.6億斤（等運(yùn)）20.6萬副13.識(shí)讀下圖，請(qǐng)回答：（1）此圖反映了什么歷史事件？發(fā)生在什么時(shí)間？（要準(zhǔn)確到年、月、日）（2）這一事件有何重大的歷史意義？自設(shè)創(chuàng)造學(xué)會(huì)命題，就是對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用與創(chuàng)造。提示：參考本課的訓(xùn)練試題，可以用各類素材創(chuàng)設(shè)試題；題型、難易、數(shù)量不限，以留出創(chuàng)設(shè)的空間。例如：根據(jù)三大戰(zhàn)役示意圖可制作三大戰(zhàn)役簡(jiǎn)圖，并注上參戰(zhàn)部隊(duì)和指揮員。

參考答案1.C2.A3.C4.B5.C6.C7.D8.解析：此題旨在考查學(xué)生再憶再現(xiàn)能力和分析綜合能力。三大戰(zhàn)役是由四支解放軍部隊(duì)參加的，其中東北解放軍既參加了遼沈戰(zhàn)役，又參加了平津戰(zhàn)役，以此開動(dòng)思維，不難作出判斷。答案：A9.解析：此題主要考查學(xué)生以圖證史能力和分析比較能力。三大戰(zhàn)役殲敵的具體數(shù)字在《三大戰(zhàn)役示意圖》上，學(xué)生讀書必須認(rèn)真分析比較，強(qiáng)化記憶形成系統(tǒng)知識(shí)才能完整掌握。答案：D10.D11.挺進(jìn)大別山：目標(biāo)是奪取中原地區(qū)，轉(zhuǎn)入戰(zhàn)略進(jìn)攻。作用是威脅國民黨統(tǒng)治中心南京和武漢。渡江戰(zhàn)役：目標(biāo)是殲滅一切反動(dòng)派，解放全國人民。作用：是解放南京，推翻了國民黨22年的統(tǒng)治。12.提示：①人民群眾的支持；②人民解放軍的頑強(qiáng)作戰(zhàn)；③黨中央和中央軍委的英明指揮；④國民黨政治腐敗，失去民心等方面歸納。13.（1）人民解放軍解放南京，1949年4月23日。（2）統(tǒng)治中國22年的國民黨政權(quán)垮臺(tái)?！稇?zhàn)略大決戰(zhàn)》教學(xué)反思1、以小組為學(xué)習(xí)單位，引入小組間的競(jìng)爭(zhēng)，加以分?jǐn)?shù)的獎(jiǎng)勵(lì)，能吸引學(xué)生參與課堂的興趣，也符合新課程的對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)的要求。本課的內(nèi)容都是和戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)，比較乏味，特別是對(duì)于女同學(xué)來說，可能對(duì)本課的學(xué)習(xí)不感興趣。因此教師必須通過其他途徑增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)的興趣。在本課的學(xué)習(xí)中，本人引入了小組競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)的方法，利用加分的方法，從中學(xué)生的好斗好勝心理出發(fā)，讓學(xué)生在相互的競(jìng)爭(zhēng)中主動(dòng)地學(xué)習(xí)，通過解答必答題和搶答題來完成教學(xué)任務(wù)，教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和肯定，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的參與和表現(xiàn)進(jìn)行打分，給了學(xué)生主動(dòng)尋求答案的動(dòng)力和信心，提高了課堂學(xué)習(xí)的效率。2、在學(xué)生的小組探究學(xué)習(xí)中，教師設(shè)計(jì)的適切的問題，學(xué)生學(xué)習(xí)困難時(shí)教師的指引和點(diǎn)撥，能較好地引導(dǎo)學(xué)生掌握和理解課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。小組學(xué)習(xí)除了按要求掌握課文的基本內(nèi)容之外，教師在每一小組都下達(dá)了1到2個(gè)有深度的問題的任務(wù)，而這些問題的設(shè)定就是每一個(gè)子目要解決的重點(diǎn)問題或者是課文難點(diǎn)要突破的關(guān)鍵問題。將這些問題分別下達(dá)到不同的小組去討論，增加其學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性，可以激勵(lì)