記承天寺夜游【市一等獎】

記承天寺夜游普坪中學：李朝琴學習目標：1、疏通文意，識記常用的文言詞語。2、欣賞文中清幽寧靜的意境，背誦全文。3、結合文章的創(chuàng)作背景，品讀“閑人”含義，體會作者樂觀曠達的胸懷。

蘇軾（

1037—1101），字子瞻，號東坡居士，四川眉山人。北宋著名的文學家、書畫家。蘇軾工詩善詞，散文汪洋恣肆（zìsì），有“雄視百代”的稱譽。與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。你了解作者嗎？－“一門三父子，都是大文豪，詩賦傳千古，峨眉共比高?！蔽模号c歐陽修并稱為“歐、蘇”詞：與辛棄疾并稱為“蘇、辛”書法：與黃庭堅、米芾、蔡襄并稱為“書法四大家”詩：與黃庭堅并稱為“蘇、黃”寫作背景鏈接：

宋神宗即位，任用王安石支持變法。蘇軾的許多師友與新任宰相王安石政見不合，被迫離京。蘇軾也以做詩訕謗朝廷被誣陷入獄，這就是“烏臺詩案”。蘇軾坐牢103天，幾次瀕臨被砍頭的境地。后經(jīng)多方努力，才獲救出獄，被貶到黃州，任團練副使，但不得“簽書公事”，也就是說做著有職無權的閑客。朗讀課文，整體感知:

一．讀準：（要求）聲音亮，吐字清；有節(jié)奏；有真情；重停頓，悟意境。溫馨提示：１．念／無與為樂者，遂（suì）／至承天寺／尋張懷民．２．懷民／亦未寢（qǐn），相與／步于中庭．３．庭下／如積水空明，水中／藻

（zǎo）、荇（xìng）交橫，蓋／竹柏（bǎi）影也．譯讀課文，疏通文意。隨蘇軾同游承天寺

二、讀懂元豐六年十月十二日，夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無與為樂者，遂至承天寺，尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。將要門高興的樣子走動想到于是，就一起散步看注釋、通文意……的人庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。交叉錯雜縱橫原來是只是，不過罷了搶答比賽（一）月色入戶

欣然起行念無與為樂者遂至承天寺相與步于中庭水中藻荇交橫蓋竹柏影也但少閑人如吾兩人耳門高興的樣子?？紤]，想到。于是，就共同，一起交錯縱橫句首語氣詞，這里有“原來是”的意思。但：只是；耳：句未語氣助詞，罷了。翻譯下面紅色的字詞：翻譯下面的句子：

（1）念無與為樂者（2）庭下如積水空明（3）水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。（4）何夜無月？何處無竹柏？（5）但少閑人如吾兩人者耳。與蘇軾共賞明月，讓我們再次走進文章，去欣賞承天寺那一輪明月。三、讀透1、作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外？一方面作者被貶，心情郁悶寂寞無聊，想出去走走，另一方面因為月色很美，想去賞月。2、文章是如何描繪月色的？請同學們畫出描寫月色的句子，你覺得作者筆下的月色具有什么特點，給你怎樣的感受？并試著說一下自己的賞析。本文寫月而不見月，以“積水”“月色”，用水的“空明”展現(xiàn)月的“皎潔”“空明”；僅此還不夠，又以“藻荇”襯托水的真切，烘托月光。靜動結合，如此層層設喻，別出心裁，將這清美的月光寫到了極致。月光如水

皎潔

空靈3、本文抒情即寓于敘事、寫景之中。敘事、寫景、抒情，又都集中于寫人；寫人，又突出一點：“閑”。作者和朋友的“閑”，在文中是如何體現(xiàn)的？

入夜即解衣欲睡．見月色入戶便欣然起行．與懷民于庭中散步．欣賞月下美景．閑4、這“閑”字背后隱藏著作者怎樣的一種情感？(請結合當時的寫作背景具體談談自己的想法。)

賞月的欣喜漫步的悠閑貶謫的落寞自我排遣的達觀

月在古詩里給人的感覺就是溫柔多情的。要么是謙謙君子，要么是窈窕淑女；要么象征著團圓，要么暗示著分離，給人的感覺不正是一種淡淡的柔弱的清涼的味道？而這正迎合了文人的雅興和追求平淡的心理，所以,文人學者們常借月亮來抒寫自己的情懷……拓展積累“野曠天低樹，江清月近人”(唐·孟浩然)“舉杯邀明月,對飲成三人。”(李白)“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。”

—杜甫

作者在這篇文章中以詩一樣的筆觸描繪了月色之美，創(chuàng)造了一個清冷皎潔的意境，同時也流露出遭貶生涯中自我排遣的特殊心情。它好像一首清冷的月光曲，每一個音符都閃耀著銀色的寒光，都傾訴著作者皎潔而悲涼的情懷；同時也表達了作者面對逆境達觀處世、瀟灑人生的難能可貴。課堂小結教師心語：

當代散文家余秋雨說“蘇軾成就了黃州，黃州成就了蘇軾”。黃州是蘇軾最重要的人生驛站。被貶的苦難如重錘敲擊著他的心靈．塑造了他的精神世界！在人生的低谷，他完成了自己豁達樂觀的人生觀的塑造，達到了自己創(chuàng)作的巔峰！面對赤壁的滔滔江水，他豪邁奔放地說“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”；面對青春的一去不復返，他積極樂觀地說“誰道人生無再少，門前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞”；面對自然界的風吹雨打，他從容灑脫地說“誰怕?一蓑煙雨任平生”……請常讀一讀蘇軾吧！愿我們的心靈永遠澄澈明凈，愿我們的人生更加豁達從容！作業(yè)設計：1、作者在