教師評(píng)課稿(14篇)

教師評(píng)課稿(14篇)作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)評(píng)課稿，評(píng)課是對(duì)照課堂教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)以及由此所引起的變化進(jìn)行價(jià)值的判斷?？靵?lái)參考評(píng)課稿是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編幫大家整理的教師評(píng)課稿，希望能夠幫助到大家。教師評(píng)課稿篇1xxxx年9月28日下午，在江西南昌全國(guó)物理名師賽的課堂上，有幸聆聽(tīng)了東道主南昌三中丁曉雯老師《電容器的電容》一課，感受很深，收獲頗多。一、引題出示一個(gè)普通的大飲料瓶，里面裝了水，將瓶?jī)?nèi)與瓶外的兩根引線一碰看到火花聽(tīng)到聲音，告訴同學(xué)，這里也同時(shí)裝了電，這就是電容器。評(píng)價(jià)：引題直接、簡(jiǎn)單。自制萊頓瓶取材于生活中常見(jiàn)物體，實(shí)驗(yàn)效果明顯，易于引起學(xué)生興趣。二、電容器的結(jié)構(gòu)拆掉飲料瓶的包裝紙，展示瓶外包裹著一層錫箔紙。說(shuō)明：瓶?jī)?nèi)裝鹽水，兩個(gè)導(dǎo)體之間隔一層絕緣物質(zhì)（塑料瓶），這就是電容器的結(jié)構(gòu)。再展示一些大的自制的電容器（如約1m乘0。5m的大塊塑料板兩面貼鋁箔等）。評(píng)價(jià)：用自制儀器展現(xiàn)電容器的結(jié)構(gòu)，直觀、明了。三、電容器的充、放電第一步，用常規(guī)儀器，大的演示電表，接入電路中，觀察電容器的充放電過(guò)程，分析電流的變化規(guī)律，請(qǐng)學(xué)生用i—t圖象畫(huà)出來(lái)。第二步：用傳感器演示電容器的充放電過(guò)程，將電流和電壓隨時(shí)間的變化用電腦直觀顯示出來(lái)，證實(shí)剛才同學(xué)所畫(huà)i—t圖像是否正確。同時(shí)提問(wèn)：電量測(cè)不出來(lái)怎么辦？老師進(jìn)行提示：在得到的i—t圖中圖象的面積是什么含義？回憶v—t圖中圖象面積的意義，從而類(lèi)比得出i—t圖象中的面積就表示電量。向?qū)W生提供提前打印好的充放電時(shí)的`i—t圖，請(qǐng)學(xué)生用“數(shù)格子”的方法，計(jì)算出充電電壓達(dá)到一半時(shí)及充滿(mǎn)時(shí)的電荷量。第三步：兩個(gè)不同的電容器進(jìn)行充放電，放在同一個(gè)圖中，非常明顯的觀察到電壓相同，但電流不同，所帶電荷量不同。評(píng)價(jià)：用常規(guī)儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，得出初步結(jié)論；再用傳感器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，得到精確實(shí)驗(yàn)圖像。兩種方法進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生既能明白實(shí)驗(yàn)原理，又解決了實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)無(wú)法取得的難題。對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理，更是采用了微積分的思想，不要實(shí)際數(shù)據(jù)，采用比例的方式，一樣可以巧妙的得出結(jié)論。將兩個(gè)不同電容的電容器的充放電過(guò)程放在同一個(gè)圖中，是本節(jié)課的亮點(diǎn)！思想非常巧妙。四、驗(yàn)證Q與U成正比三個(gè)相同的電容器并聯(lián)接入電路，每個(gè)支路都有開(kāi)關(guān)控制，先給一個(gè)電容器充電，測(cè)出其兩端電壓。斷開(kāi)電源，然后依次關(guān)閉另兩條支路的開(kāi)關(guān)，用已充電的電容器給另兩個(gè)電容器充電，分別測(cè)量它們兩端的電壓，來(lái)驗(yàn)證電容器的Q與U成正比。評(píng)價(jià)：等分法實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證Q與U成正比。非常巧妙的方法，而等分法也是物理學(xué)史上的重要方法，庫(kù)侖利用等分法在無(wú)法測(cè)量電荷量的情況下得到了庫(kù)侖定律。五、影響電容大小的因素用自制的大的平行板電容器，探討影響電容大小的因素。在平行板的內(nèi)壁貼上有機(jī)玻璃，將兩板貼緊改變正對(duì)面積，探究面積對(duì)C的影響。評(píng)價(jià)：用放大的儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生看得明明白白，效果非常明顯。在極板的內(nèi)壁貼上有機(jī)玻璃，巧妙地解決了改變正對(duì)面積時(shí)距離的控制問(wèn)題?？偟母邢耄憾±蠋煹恼n堂使人眼前一亮，給人驚艷之感。丁老師儀表端莊，聲音清亮，思維嚴(yán)密。帶領(lǐng)學(xué)生，也帶著聽(tīng)課的老師們一起，領(lǐng)略了物理的邏輯美、理性美。課堂上，丁老師抽絲剝繭，層層遞進(jìn)，由淺入深，一步步清晰地認(rèn)識(shí)電容器的作用、結(jié)構(gòu)，分析充放電規(guī)律，用到了微積分的方法，也用到了等分法的思想，使前后知識(shí)融會(huì)貫通，一氣呵成。教學(xué)中既有自制儀器的助陣，也有實(shí)驗(yàn)室常見(jiàn)儀器的應(yīng)用，當(dāng)然還有先進(jìn)儀器的大顯身手。稍嫌不足之處，就是由于時(shí)間的限制，課堂結(jié)束的有點(diǎn)匆忙。教師評(píng)課稿篇2通過(guò)聽(tīng)我校骨干教師引領(lǐng)課，我感受頗深，收益匪淺。馬老師和張老師成熟與老練的教姿、教態(tài)、教風(fēng)都給我留下了深刻的印象，學(xué)生的思維的活躍，更讓我在這兩堂課中，看到學(xué)生的主體地位得到了很好的體現(xiàn)。張老師的課《做一片美的葉子》教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相套，絲絲入扣。情景導(dǎo)入，教學(xué)設(shè)計(jì)合理，流暢。把問(wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己在閱讀中思索，從而解答疑惑，讓他們充分體驗(yàn)閱讀與思考所帶來(lái)的成功，樹(shù)立起學(xué)生我能行，我一定行的理念?？此破匠５奶釂?wèn)，卻把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。馬老師在課堂上親切、自然，看似平淡的語(yǔ)言，卻引領(lǐng)著學(xué)生體會(huì)到秋天的美好。馬老師整堂課都表現(xiàn)十分溫和，始終面帶笑容，讓學(xué)生與老師之間有一種親和力。我們說(shuō)教師教的是一群活生生的.孩子，那么人自然要有感情，我們?cè)诮虝?shū)中就應(yīng)該投入自己的感情。從聽(tīng)課中我也發(fā)現(xiàn)我們老師對(duì)學(xué)生非常地愛(ài)護(hù)，因?yàn)橹挥杏辛烁星榈慕虒W(xué)才會(huì)擦出教學(xué)的火花，使教學(xué)變得精彩。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的總體目標(biāo)明確指出要讓學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解的能力?！痹谛W(xué)階段，語(yǔ)文教學(xué)中最注重的就是閱讀，兩位老師都做到了這一點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)反復(fù)的進(jìn)行閱讀，默讀或充滿(mǎn)感情的朗讀。在這兩節(jié)課中，我發(fā)現(xiàn)閱讀所占的時(shí)間較多，這樣可以讓學(xué)生在閱讀中思考，在閱讀中理解課文所表達(dá)的感情。總得來(lái)說(shuō)，這次的引領(lǐng)課，豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，既學(xué)到了他人的一些先進(jìn)的教學(xué)方法和理念，同時(shí)，也認(rèn)識(shí)到了自己的一些不足，給我的教學(xué)工作帶來(lái)了很大的幫助。教師評(píng)課稿篇3學(xué)校工作以教學(xué)為中心，課堂教學(xué)是關(guān)鍵?？此破匠＃⒉黄匠５恼n堂教學(xué)，蘊(yùn)含著眾多的教學(xué)規(guī)律。教與學(xué)、講與練、主導(dǎo)與主體、學(xué)知識(shí)與學(xué)做人、學(xué)知識(shí)與提高能力、全面要求與因材施教等這都是在課堂教學(xué)中引出，在課堂教學(xué)中展開(kāi)，又在課堂教學(xué)中運(yùn)行。它以何種形式來(lái)組合，又以何種形式來(lái)優(yōu)化就可能帶來(lái)不同的教學(xué)效果。怎樣來(lái)認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)規(guī)律和抓好課堂教學(xué)質(zhì)量呢?聽(tīng)課評(píng)課是一種行之有效地研究課堂教學(xué)的重要方法和手段。一、怎樣去聽(tīng)課，教師聽(tīng)課應(yīng)該按下面三個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行。(一)課前要有一定的準(zhǔn)備工作。俗話說(shuō)，留心天下皆學(xué)問(wèn)。教師要想聽(tīng)課真正學(xué)習(xí)點(diǎn)東西，就必須做一個(gè)聽(tīng)課的有心人。要有心，聽(tīng)課就要做點(diǎn)準(zhǔn)備工作。打算聽(tīng)誰(shuí)的課，應(yīng)該事先問(wèn)問(wèn)他教什么內(nèi)容，把課本找來(lái)預(yù)習(xí)一下，看看課文寫(xiě)的是什么，是怎樣寫(xiě)的，有沒(méi)有難點(diǎn)、疑點(diǎn)；同時(shí)自己設(shè)想一下，假如讓我教這樣的課文，準(zhǔn)備怎樣教法，以便聽(tīng)課時(shí)有個(gè)對(duì)比。如果聽(tīng)課不做準(zhǔn)備，匆忙走進(jìn)教室，懵里懵懂地聽(tīng)，不理解教者的教學(xué)意圖，不熟悉教材，就不會(huì)有較大的收獲。教師去參加教研活動(dòng)聽(tīng)公開(kāi)課也要做準(zhǔn)備。由于大多數(shù)教師平時(shí)埋頭教學(xué)工作，對(duì)某些教學(xué)理論，學(xué)術(shù)研究知之甚少，因此去聽(tīng)較高一點(diǎn)的公開(kāi)課會(huì)有一些不適應(yīng)。這就需要在參加教研活動(dòng)之前，千方百計(jì)去了解與鉆研一下與之相關(guān)的學(xué)術(shù)理論，或向人求教，或者重溫自己所積累的資料。這樣能拓寬視野，縮短與"學(xué)術(shù)"的差距，這樣去聽(tīng)公開(kāi)課就會(huì)收獲更大一些。(二)聽(tīng)課中要認(rèn)真觀察和記錄教師聽(tīng)課要高度集中注意力，全身心的投入，還要有虛懷若谷的態(tài)度。教師在課堂上不僅要聽(tīng)，還要看，要仔細(xì)捕捉講課者的語(yǔ)言和表情，記下他每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法。教師要一邊聽(tīng)、一邊觀察思考。既要看教，皋要看學(xué)，二者兼顧?？唇陶邔?duì)教材的鉆研，重點(diǎn)的處理，難點(diǎn)的突破，教法學(xué)法的設(shè)計(jì)，教學(xué)基本功的展示?？磳W(xué)生的學(xué)，要看學(xué)生的課堂表現(xiàn)，看學(xué)習(xí)參與的情緒，學(xué)習(xí)的習(xí)慣?？偠灾唇處熤鲗?dǎo)作用和學(xué)生主體地位有機(jī)結(jié)合。有時(shí)教師聽(tīng)課也不一定非要面面俱到地注視課堂上的每個(gè)方面。根據(jù)授課者的特點(diǎn)和聽(tīng)課者的目的，可以適當(dāng)有所側(cè)重，一般說(shuō)來(lái)，對(duì)熟悉的教師，由于對(duì)其班級(jí)情況有所了解，可著重就其課堂上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)做跟蹤式的動(dòng)態(tài)分析；對(duì)一般的研究課，就著重看其在研究方向上的達(dá)成度；對(duì)于名家的課，宜著重領(lǐng)略其教學(xué)風(fēng)格及其相應(yīng)的學(xué)術(shù)思想在課堂的體現(xiàn)。聽(tīng)課應(yīng)詳盡記錄課堂的教學(xué)過(guò)程，也記下自己的主觀感受和零星評(píng)析。(三)聽(tīng)課后要思考和整理俗話說(shuō)，思之，思之，鬼神通之。教師聽(tīng)完課后不能一聽(tīng)了之。應(yīng)對(duì)課堂實(shí)況過(guò)幾遍電影，應(yīng)進(jìn)行反復(fù)的琢磨。思考的辦法有很多，或翻翻聽(tīng)課記錄，或與執(zhí)教者交談，或?qū)坠?jié)"互相牽連"的課作番比較，或?qū)懸黄?聽(tīng)課一得"，或干脆將他人執(zhí)教的內(nèi)容拿到自己班上試試等。在分析總結(jié)他人課時(shí)要注意比較、研究，取長(zhǎng)補(bǔ)短。每個(gè)教師在長(zhǎng)期教學(xué)活動(dòng)中都可能形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，不同的教師會(huì)有不同的教法。聽(tīng)課的老師就要善于進(jìn)行比較，研究、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)各種教學(xué)方法的長(zhǎng)處和短處，并結(jié)合自己教學(xué)實(shí)際，吸收他人有益經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自己的教學(xué)。在分析他人課時(shí)，聽(tīng)課者還要注意分析執(zhí)教者課外的功夫，看老師的教學(xué)基本功和課前備課情況。這種思考對(duì)自己也會(huì)有很大幫助。二、教師如何評(píng)課(一)、從教學(xué)目標(biāo)上分析目標(biāo)是人做事的內(nèi)在動(dòng)因，目標(biāo)越具體明確，做事的自覺(jué)性和積極性越高，效率越高，反之亦然。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)。首先，從教學(xué)目標(biāo)制訂來(lái)看，要看是否全面、具體、適宜。全面指能從知識(shí)、能力、思想情感等幾個(gè)方面來(lái)確定；具體指知識(shí)目標(biāo)要有量化要求，能力、思想情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)；適宜指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以大綱為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、年級(jí)、單元教材特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識(shí)規(guī)律，難易適度。其次，從目標(biāo)達(dá)成來(lái)看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。要看課堂上是否盡快地接觸重點(diǎn)內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間是否得到保證，重點(diǎn)知識(shí)和技能是否得到鞏固和強(qiáng)化。(二)、從處理教材上做出分析評(píng)析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí)，還要看教者對(duì)教材的組織和處理。我們?cè)谠u(píng)析教師一節(jié)課時(shí)，既要看教師知識(shí)教授的準(zhǔn)確科學(xué)，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。三、從教學(xué)程序上分析教學(xué)目標(biāo)要在教學(xué)程序中完成，教學(xué)目標(biāo)能不能實(shí)現(xiàn)要看教師教學(xué)程序的設(shè)計(jì)和運(yùn)作。緣此，評(píng)課就必須要對(duì)教學(xué)程序做出評(píng)析。教學(xué)程序評(píng)析包括以下幾個(gè)主要方面。(一)看教學(xué)思路設(shè)計(jì)1.作要有思路，寫(xiě)文章要有思路，上課同樣要有思路，這就是教學(xué)思路。教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來(lái)的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過(guò)渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計(jì)是多種多樣的。為此，評(píng)課者評(píng)教學(xué)思路，一是要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)符不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符不符合學(xué)生實(shí)際；二是要看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感受；三是看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；四是看教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作喲效果。我們平時(shí)看課看到有些老師課上不好，效率低，很大一個(gè)程度就是教學(xué)思路不清，或教學(xué)思路不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際和學(xué)生實(shí)際等造成的。所以評(píng)課，必須注重對(duì)教學(xué)思路的評(píng)析。(二)看課堂結(jié)構(gòu)安排教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學(xué)思路側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)，而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教法設(shè)計(jì)，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時(shí)間分配。課堂結(jié)構(gòu)也稱(chēng)為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。課堂結(jié)構(gòu)的不同，也會(huì)產(chǎn)生不同的課堂效果?？梢?jiàn)課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是十分重要的。通常一節(jié)好課的'結(jié)構(gòu)是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡自然，時(shí)間分配合理，密度適中，效率高。計(jì)算授課者的教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)，能較好地了解授課者授課重點(diǎn)、結(jié)構(gòu)安排授課時(shí)間設(shè)計(jì)包括：教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配與銜接是否恰當(dāng)。1、計(jì)算教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配，看教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配和銜接是否恰當(dāng)?？从袩o(wú)前松后緊(前面時(shí)間安排多，內(nèi)容松散，后面時(shí)間少，內(nèi)容密度大)或前緊后松現(xiàn)象(前面時(shí)間短，教學(xué)密度大，后面時(shí)間多，內(nèi)容松散)看講與練時(shí)間搭配是否合理等。2、計(jì)算教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配，看是否與教學(xué)目的和要求一致，有無(wú)教師占用時(shí)間過(guò)多，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間過(guò)少現(xiàn)象。3、計(jì)算學(xué)生的個(gè)人活動(dòng)時(shí)間與學(xué)生集體活動(dòng)時(shí)間的分配?？磳W(xué)生個(gè)人活動(dòng)，小組活動(dòng)和全班活動(dòng)時(shí)間分配是否合理，有無(wú)集體活動(dòng)過(guò)多，學(xué)生個(gè)人自學(xué)、獨(dú)立思考、獨(dú)立完成作業(yè)時(shí)間大少現(xiàn)象。4、計(jì)算優(yōu)差生活動(dòng)時(shí)間?？磧?yōu)中差生活動(dòng)時(shí)間分配是否合理。有無(wú)優(yōu)等生占用時(shí)間過(guò)多，差等生占用時(shí)間太少的現(xiàn)象。5、計(jì)算非教學(xué)時(shí)間，看教師在課堂上有無(wú)脫離教學(xué)內(nèi)容，做別的事情。浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間的現(xiàn)象。四、從教學(xué)方法和手段上分析評(píng)析教師教學(xué)方法、教學(xué)手段的選擇和運(yùn)用是評(píng)課的又一重要內(nèi)容。什么是教學(xué)方法?它是指教師在教學(xué)過(guò)程中為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取的活動(dòng)方式的總稱(chēng)。但它不是教師孤立的單一活動(dòng)方式，它包括教師"教學(xué)活動(dòng)方式，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下""學(xué)"的方式，是"教"的方法與"學(xué)"的方法的統(tǒng)一。評(píng)析教學(xué)方法與手段包括以下幾個(gè)主要內(nèi)容。(一)看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用我們知道，教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬(wàn)能方法。一種好的教學(xué)方法總是相對(duì)而言的，它總是因課程，因?qū)W生，因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。也就是說(shuō)教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運(yùn)用。(二)看教學(xué)方法的多樣化教學(xué)方法最忌單調(diào)死板，再好的方法天天照搬，也會(huì)令人生厭。教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以評(píng)課既看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時(shí)還要看教師能否在教學(xué)方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。(三)看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新評(píng)析教師的教學(xué)方法既要評(píng)常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新。尤其是評(píng)析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新。要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主體活動(dòng)的發(fā)揮，要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。(四)看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)化教育手段。"一支粉筆一本書(shū)，一塊黑板，一張嘴"的陳舊單一教學(xué)手段應(yīng)該成為歷史?？唇處熃虒W(xué)方法與手段的運(yùn)用還要看教師適時(shí)、適當(dāng)用了投影儀、錄音機(jī)、計(jì)算機(jī)、電視、電影、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段。當(dāng)前在教學(xué)方法的問(wèn)題上還存在"四個(gè)一"現(xiàn)象，這應(yīng)該在聽(tīng)課評(píng)課中得到解決。這"四個(gè)一"是：1，一講到底滿(mǎn)堂灌。不給學(xué)生自讀、討論、思考交流時(shí)間，教"講""灌"包打天下。2、一練到底，滿(mǎn)堂練。由一個(gè)極端，走向另一個(gè)極端。教師備課找題單，上課甩題單，講解對(duì)答案，怪不得學(xué)生說(shuō)："不是灌就是串，要不就是滿(mǎn)堂練。''3、一看到底，滿(mǎn)堂看。有的教師上課便叫學(xué)生看書(shū)，沒(méi)有指導(dǎo)，沒(méi)有提示，沒(méi)有具體要求，沒(méi)有檢查，沒(méi)有反饋。名為"自學(xué)式"，實(shí)為"自由式"。4一問(wèn)到底，滿(mǎn)堂問(wèn)。有的教師把"滿(mǎn)堂灌''變成了"滿(mǎn)堂問(wèn)"，而提的問(wèn)題，缺少精心設(shè)計(jì)，提問(wèn)走形式。五、從教師教學(xué)基本功上分析教學(xué)基本功是教師上好課的一個(gè)重要方面，所以評(píng)析課還要看教師的教學(xué)基本功。通常，教師的教學(xué)基本功包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。1、看板書(shū)：好的板書(shū)，首先，設(shè)計(jì)科學(xué)合理，依綱扣本。其次，言簡(jiǎn)意賅，有藝術(shù)性，再次，條理性強(qiáng)，字跡工整美觀，板畫(huà)嫻熟。2、看教態(tài)：據(jù)心理學(xué)研究表明：人的表達(dá)靠55％的面部表情+38％的聲音+7％的言詞。教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛(ài)學(xué)生，師生情感交融。3、看語(yǔ)言：教學(xué)也是一種語(yǔ)言的藝術(shù)。教師的語(yǔ)言有時(shí)關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語(yǔ)言，首先，要準(zhǔn)確清楚，說(shuō)普通話，精當(dāng)簡(jiǎn)煉，生動(dòng)形象有啟發(fā)性。其次，教學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。4、看操作：看教師運(yùn)用教具，操作投影儀、錄音機(jī)、微機(jī)等熟練程度。六、從教學(xué)效果上分析巴班斯基說(shuō)："分析一節(jié)課，既要分析教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法方面，又要分析教學(xué)結(jié)果方面。"經(jīng)濟(jì)工作要講效益，課堂教學(xué)也要講效果?？凑n堂教學(xué)效果是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的重要依據(jù)。課堂效果評(píng)析包括以下幾個(gè)方面。一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。知識(shí)、能力、思想情操目標(biāo)達(dá)成。三是有效利用45分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問(wèn)題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。課堂效果的評(píng)析，有時(shí)也可以借助于測(cè)試手段。即當(dāng)上完課，評(píng)課者出題對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況當(dāng)場(chǎng)做以測(cè)試，而后通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析來(lái)對(duì)課堂效果做出評(píng)價(jià)。綜合分析還包括從教師教學(xué)個(gè)性上分析，從教學(xué)思想上分析等。整體評(píng)析法的具體操作，不一定一開(kāi)始就從七個(gè)方面逐一分析評(píng)價(jià)，而要對(duì)所聽(tīng)的課先理出個(gè)頭緒來(lái)。怎樣理：第一步，從整體人手，粗粗地看一看，全課的教學(xué)過(guò)程是怎么安排的，有幾個(gè)大的教學(xué)步驟。第二步，由整體到部分，逐步分析各個(gè)教學(xué)步驟，要分別理出上面的七個(gè)內(nèi)容。第三步，從部分到整體，將各個(gè)教學(xué)步驟理出的內(nèi)容匯總起來(lái)。然后再按照一定的順序，從全課的角度逐個(gè)分析評(píng)價(jià)。教師評(píng)課稿篇4孔霞老師執(zhí)教的公開(kāi)課《唯一的聽(tīng)眾》，給我印象深刻。她不但吃透了教材，而且充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，進(jìn)行了扎實(shí)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，展示了語(yǔ)文教學(xué)的魅力?？v觀整節(jié)課，我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)值得借鑒：一、線索明朗，層層深入?？桌蠋熯@節(jié)課，教學(xué)流程簡(jiǎn)潔流暢，教學(xué)思路清晰。這篇文章有兩條線索：一是“我”的心理和行為的變化；二是老婦人的語(yǔ)言、神態(tài)變化。通過(guò)這兩條線，表現(xiàn)出老婦人對(duì)我的愛(ài)護(hù)和鼓勵(lì)。在教學(xué)過(guò)程中，孔老師緊緊圍繞這兩條主線組織教學(xué)。她先讓學(xué)生根據(jù)“課后導(dǎo)讀思考題”來(lái)自讀自悟，學(xué)生很快地理清“我”的心理變化過(guò)程：從“沮喪—自信——感激”；緊接著，孔老師緊扣老婦人的語(yǔ)言、神態(tài)，讓學(xué)生進(jìn)行深入地品讀，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行感悟。線索明朗，層次井然，省時(shí)高效。二、以“讀”為主線，貫穿課堂。朗讀是感悟語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的重要手段。整節(jié)課，學(xué)生的默讀、自由讀、個(gè)別讀、齊讀；老師的引導(dǎo)讀等多樣化的朗讀形式交替使用；學(xué)生在讀中思考，讀中感悟；受到情感的熏陶、思想的啟迪、審美的享受；整節(jié)課，書(shū)聲瑯瑯。三、關(guān)注細(xì)節(jié)，突破難點(diǎn)。這是本課的一大亮點(diǎn)。語(yǔ)文課是美的，這種美潛伏在語(yǔ)言的深處?？桌蠋煪?dú)具匠心，以關(guān)鍵詞“平靜”為抓手，讓學(xué)生通過(guò)品讀“平靜地望著我”這三個(gè)句子，目的是讓學(xué)生知道：平靜的眼神包含著老教授的期待、關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)、稱(chēng)贊等等，這是老教授的良苦用心。不過(guò)，我想如果能再花一點(diǎn)時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀這三句話，學(xué)生的.體會(huì)會(huì)更深切一些。總之，孔老師富有激情的教學(xué)語(yǔ)言，扎實(shí)有序的語(yǔ)言訓(xùn)練，為學(xué)生打開(kāi)了一個(gè)美的窗口，給我們以美的享受，希望她的課，能擁有越來(lái)越多的聽(tīng)眾！教師評(píng)課稿篇5沈老師執(zhí)教的是第二課時(shí)，整堂課教學(xué)思路清晰，富有條理，從引導(dǎo)學(xué)生感悟九色鹿的外表美到領(lǐng)悟其內(nèi)在美，重點(diǎn)突出，層層推進(jìn)。教師清晰、流暢、干凈、利落的過(guò)渡語(yǔ)言為本課的教學(xué)增色不少。沈老師本堂課最大的亮點(diǎn)就是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的同時(shí)，關(guān)注到本單元的教學(xué)主題，不露痕跡地滲透了誠(chéng)信教育，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性人文性的統(tǒng)一。1、抓住關(guān)鍵詞句，感悟人物形象，進(jìn)行德育滲透。故事中的九色鹿、調(diào)達(dá)，性格各異、形象鮮明。課文篇幅較長(zhǎng)，沈老師重點(diǎn)抓住表現(xiàn)九色鹿言行的第二、第四、第八自然節(jié)來(lái)品悟其形象，如通過(guò)抓住“立即”“洶涌”“掙扎”“救命”領(lǐng)悟九色鹿在危急關(guān)頭救調(diào)達(dá)時(shí)的毫不猶豫、奮不顧身；抓住“只要”感悟九色鹿的不求回報(bào)；抓住九色鹿對(duì)國(guó)王說(shuō)的那3句話，層層引導(dǎo)，品味九色鹿的智慧。在教學(xué)“見(jiàn)利忘義”這個(gè)詞時(shí)，沈老師注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容來(lái)理解，先讓學(xué)生讀讀課文，說(shuō)說(shuō)調(diào)達(dá)看見(jiàn)了什么“利”，是“重金懸賞”，然后說(shuō)說(shuō)把什么給忘了，就是九色鹿對(duì)他的救命之恩，最后水到渠成地理解了“見(jiàn)利忘義”。還可以用什么詞來(lái)形容他？通過(guò)找近義詞的方法幫助孩子理解了忘恩負(fù)義、背信棄義。與此同時(shí)，追求真善美，摒棄假惡丑的教育就在剖析詞句中悄悄地滲透。2、在形式多樣的朗讀中進(jìn)行德育滲透。新課標(biāo)倡導(dǎo)以讀為本的閱讀教學(xué)策略，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。所以沈老師在引導(dǎo)學(xué)生理解故事內(nèi)容的過(guò)程中，通過(guò)指名讀、分男女生讀、齊讀、加上動(dòng)作讀、變化語(yǔ)氣對(duì)比閱讀等多種形式，讀出九色鹿的美麗，讀出調(diào)達(dá)的可惡，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感體驗(yàn)，培養(yǎng)美好的心靈和崇尚的情操。3、利用文本留白創(chuàng)設(shè)說(shuō)話情境進(jìn)行德育滲透。在教學(xué)過(guò)程中，沈老師多次設(shè)計(jì)了讓學(xué)生想象練說(shuō)的.環(huán)節(jié)：如調(diào)達(dá)會(huì)怎樣鄭重起誓；調(diào)達(dá)看了皇榜后會(huì)怎么想等，既訓(xùn)練了孩子的口頭表達(dá)能力，又通過(guò)角色的置換，讓學(xué)生深刻地感悟到調(diào)達(dá)落水得救后是怎樣的感激涕泠，而面對(duì)懸賞時(shí)又見(jiàn)利忘義，靈魂是多么的骯臟。總之，沈老師用她的教學(xué)實(shí)踐證明，沒(méi)有德育的滲透，智育是蒼白的。有了德育的滲透，語(yǔ)文的智育課堂才更加豐滿(mǎn)，充盈靈動(dòng)。教師評(píng)課稿篇6這是一個(gè)心理健康活動(dòng)，從這個(gè)活動(dòng)中我們能明顯地感受到教師的用意，她要升華的是孩子愛(ài)的情感，要讓孩子知道愛(ài)父母，怎樣愛(ài)父母。由于現(xiàn)在的孩子多為獨(dú)生子女，很多孩子都表現(xiàn)出了自私，只知道索取卻不知道回報(bào)，所以對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)教育是極為重要的。孩子首先愛(ài)的是自己，然后再是親人，再是身邊的人，再往后就是對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，在大班進(jìn)行愛(ài)身邊親人的教育是非常符合孩子年齡特點(diǎn)的，也是極為需要的。一、評(píng)選材這個(gè)活動(dòng)非常貼近孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，每個(gè)孩子都有自己的父母，也都在與自己的父母相處，孩子能感受到父母對(duì)他的關(guān)愛(ài)，一點(diǎn)一滴，這些都為這個(gè)活動(dòng)奠定了情感基礎(chǔ)，也使孩子在活動(dòng)中有話可說(shuō)，但是很多孩子只是能感受，卻不知道自己該用什么方式去表達(dá)對(duì)父母的愛(ài)，這個(gè)活動(dòng)以此為切入點(diǎn)，不僅讓孩子知道父母對(duì)自己的付出，更要讓孩子知道自己也應(yīng)該為父母做一些力所能及的事，以及做哪些事。二、評(píng)目標(biāo)：雖然我并沒(méi)有看到過(guò)這個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)，但通過(guò)觀摩整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，卻能讓我深刻地感受到活動(dòng)的目的所在，那就是對(duì)孩子愛(ài)的教育，讓孩子學(xué)習(xí)表達(dá)自己對(duì)父母的愛(ài)，而且活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成度是很高的。三、評(píng)準(zhǔn)備：1、教師自身的準(zhǔn)備：活動(dòng)中教師態(tài)度溫和，聲音輕柔，非常得有親和力，這就使整個(gè)活動(dòng)氛圍輕松，孩子在活動(dòng)中沒(méi)有一絲緊張感，孩子都能大膽地表達(dá)自己的.想法；教師為活動(dòng)創(chuàng)編了手的情境表演，雖然很簡(jiǎn)單，卻能深深地吸引孩子的注意力，而且又能很好地詮釋故事的情節(jié)，增加活動(dòng)的趣味性。2、物質(zhì)準(zhǔn)備：教師在活動(dòng)中準(zhǔn)備了磚塊、愛(ài)心卡和音樂(lè)，這些材料是隨手可得的，但卻都體現(xiàn)了教師的用心：所選取的音樂(lè)緊扣活動(dòng)主題，又能給活動(dòng)營(yíng)造出一種輕松的氛圍；磚塊是讓孩子來(lái)體驗(yàn)付出和分擔(dān)的，更能孩子感受到父母的辛苦，以及自己該為父母分擔(dān)一些力所能及的事，為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)服務(wù)；愛(ài)心卡是鼓勵(lì)孩子讓旁邊聽(tīng)課的老師畫(huà)的，增進(jìn)了全場(chǎng)的融洽，而且最后匯集愛(ài)心卡，讓孩子集中交流，互相分享彼此的經(jīng)驗(yàn)。四、評(píng)環(huán)節(jié)觀摩活動(dòng)之后，我覺(jué)得活動(dòng)主要有四個(gè)大的環(huán)節(jié)組成：引題--知道父母對(duì)自己的愛(ài)--搬磚感受父母的辛苦--表達(dá)對(duì)父母的愛(ài)，四個(gè)環(huán)節(jié)一氣呵成，一環(huán)緊扣一環(huán)，每一環(huán)節(jié)都能充分地為活動(dòng)的目標(biāo)服務(wù)。特別是在活動(dòng)中采用讓孩子搬磚的方式，其用意是讓孩子體驗(yàn)父母的辛苦，以及自己應(yīng)該為父母分擔(dān)一些事情，減輕他們的負(fù)擔(dān)，這種簡(jiǎn)單的方式卻很好地將付出與分擔(dān)詮釋了出來(lái)，非常具體和直觀。五、評(píng)教法教師在活動(dòng)中運(yùn)用了很多個(gè)提問(wèn)，但每一個(gè)提問(wèn)都是開(kāi)放性、發(fā)散性的，孩子能根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)表達(dá)自己的想法，而且教師充分關(guān)注到了所有的孩子，讓每一個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)表達(dá)，與同伴分享自己的經(jīng)驗(yàn)。六、教師本身的素質(zhì)教師是非常有親和力的，說(shuō)話輕柔，很能讓人覺(jué)得親切、放松。在活動(dòng)中教師都能做到與孩子蹲下來(lái)說(shuō)話，可見(jiàn)教師的教育觀念：尊重孩子、用心與孩子交流，而且對(duì)于孩子的每一個(gè)回答教師都能給予積極的回應(yīng)，給予肯定，為孩子營(yíng)造了想說(shuō)、敢說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)的環(huán)境。七、建議今天這個(gè)活動(dòng)是讓孩子表達(dá)對(duì)父母的愛(ài)，我覺(jué)得以后可以生成一個(gè)有關(guān)愛(ài)的主題教育活動(dòng)，從對(duì)自己的愛(ài)，到對(duì)父母的愛(ài)，再讓孩子學(xué)習(xí)對(duì)社會(huì)上其他人的愛(ài)，比如敬老院的爺爺奶奶、殘疾人、各行各業(yè)辛苦工作的人，還可以讓孩子知道要愛(ài)各種小動(dòng)物、愛(ài)大自然、愛(ài)祖國(guó)等等，相信在這樣一系列的愛(ài)的主題教育活動(dòng)之后，孩子的心胸會(huì)更寬廣，愛(ài)的涓涓細(xì)流會(huì)連綿不斷。教師評(píng)課稿篇710月9日上午第一節(jié)聽(tīng)了新教師朱文靜老師的匯報(bào)課《誘人的瓜果》一課，記憶深刻。教學(xué)亮點(diǎn)：教師教態(tài)自然、大方，課前準(zhǔn)備充分，整堂課內(nèi)容新穎，貼合學(xué)生的實(shí)際生活，學(xué)生積極性很高，課堂氛圍較活躍。不足及建議：教師在欣賞完水果圖片時(shí)，直接進(jìn)入到新授，缺少揭示課題這個(gè)環(huán)節(jié)，可以在欣賞水果圖片時(shí)，說(shuō)：“看到這些水果是不是很想吃很誘人啊？”直接引出課題今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)誘人的瓜果，這樣一句話的銜接，就很自然的引出了課題。教師在接下來(lái)的新授環(huán)節(jié)中沒(méi)有抓住本課的重難點(diǎn)，該講的沒(méi)講清楚，不該細(xì)講的'用的時(shí)間太多，導(dǎo)致后面環(huán)節(jié)時(shí)間不夠，教師沒(méi)有時(shí)間示范了。教師在新授開(kāi)始講解水果的顏色時(shí)，摳得太細(xì)，用得時(shí)間過(guò)多。應(yīng)先總的講顏色，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)水果的顏色。其次再講水果的形狀。顏色和形狀不要混在一起講。教師讓學(xué)生將所帶的水果擺在一起這個(gè)環(huán)節(jié)之后，應(yīng)強(qiáng)調(diào)一個(gè)重點(diǎn)，也是本課的重點(diǎn)：大小前后疏密關(guān)系?！叭绻竺娴乃磺懊娴膿踝×耍撛趺崔k？該怎么畫(huà)？”接下來(lái)教師應(yīng)在這之后進(jìn)行示范，示范時(shí)強(qiáng)調(diào)畫(huà)水果時(shí)大小前后疏密關(guān)系的處理方法，加上這個(gè)示范環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作有很大的幫助。最后教師在展示評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)時(shí)，沒(méi)有注意關(guān)注到全體學(xué)生，大部分學(xué)生在評(píng)價(jià)時(shí)沒(méi)有抬頭看聽(tīng)，這樣評(píng)價(jià)的效果就沒(méi)有達(dá)到。教師應(yīng)在評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)時(shí)，把音樂(lè)關(guān)掉，全體學(xué)生放下筆坐正認(rèn)真看聽(tīng)，在全體學(xué)生注意力都集中的情況下，展示評(píng)價(jià)才有效果。整節(jié)課學(xué)生沒(méi)有紀(jì)律性，想說(shuō)就說(shuō)，該安靜時(shí)也在說(shuō)話，整堂課亂哄哄的。這樣不僅影響整節(jié)課的進(jìn)度還影響聽(tīng)課的效果。教師還需在課堂記律上再加強(qiáng)管理。總體來(lái)說(shuō)，兩位新教師課前準(zhǔn)備的都很充分，對(duì)學(xué)生熱情、對(duì)工作認(rèn)真，這是新教師身上的優(yōu)點(diǎn)，這種優(yōu)點(diǎn)值得每一位老師學(xué)習(xí)！當(dāng)然新教師初來(lái)乍到，對(duì)教學(xué)沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，上課環(huán)節(jié)有點(diǎn)銜接不上，抓不住重難點(diǎn)，這些都很正常。希望她們今后的在課堂中反復(fù)實(shí)踐，積累經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取一年就能站穩(wěn)講臺(tái)，三年成為優(yōu)秀教師。教師評(píng)課稿篇8尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、敬愛(ài)的老師們：大家下午好！身為青年教師在這里與大家分享自己的成長(zhǎng)感想和教學(xué)體會(huì)，我感到十分的榮幸，也覺(jué)得非常緊張。由于自己自身能力和經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)所限這些感想可能會(huì)很膚淺甚至很幼稚，還希望老師們能對(duì)不當(dāng)之處望給予批評(píng)指正。常常聽(tīng)到人們用“人類(lèi)靈魂的工程師”、“精神雕塑家”、“手執(zhí)金鑰匙的人”等閃光的詞句來(lái)形容和贊譽(yù)教師，從小向往教師那超然物外的氣度與對(duì)講臺(tái)的深情向往，我也走上了三尺講臺(tái)，想同學(xué)生一起找到那把“金鑰匙”。從進(jìn)入學(xué)校的那一天起，我便被校園里厚重的文化底蘊(yùn)和濃厚的學(xué)術(shù)氛圍深深的包圍著，在“立德、博學(xué)、健身、務(wù)實(shí)”這一精神的感召下，促使我兢兢業(yè)業(yè)，絲毫不敢懈怠，虛心向老教師學(xué)習(xí)，研究教材，研究教法，研究學(xué)生，努力提高自己的教育教學(xué)水平。特別是學(xué)校刮起教改風(fēng)暴，給了我們年輕教師更大的施展空間。在此，我僅代表年輕的教師感謝各位領(lǐng)導(dǎo)、老師給予了我們無(wú)私的關(guān)愛(ài)和幫助，在向老教師學(xué)習(xí)的同時(shí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，整合教育教學(xué)技巧，努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格，塑造自己的教學(xué)特色。回顧短短幾年的教學(xué)生活，特別是教改以來(lái)的教學(xué)，我的感受匯成一句話，就是——因勢(shì)利導(dǎo)，百川入海。每個(gè)學(xué)生從進(jìn)入小學(xué)開(kāi)始，如果是一眼清泉，那么，到了我們這里就形成了一條條小溪，俗話說(shuō)，兵無(wú)常勢(shì)水無(wú)常形，作為教改的要求，更需要我們將一條條小溪變成一股股支流，那么在我看來(lái)，讀懂這一條條小溪，就成為了教學(xué)的第一步。解讀學(xué)生我主要從以下幾個(gè)方面著手：1、關(guān)注學(xué)生，尊重學(xué)生?！坝H其師，信其道”，在了解學(xué)生的基本情況下，從尊重和關(guān)愛(ài)學(xué)生著手，去感受他們的喜怒哀樂(lè)，經(jīng)常去換位思考，從學(xué)生的角度去考慮問(wèn)題時(shí)時(shí)處處想著他們，關(guān)心他們，多走近他們聽(tīng)聽(tīng)他們內(nèi)心最真實(shí)的想法，多以朋友的身份和他們談心與交流，隨時(shí)掌握他們的思想動(dòng)態(tài)，才能因勢(shì)利導(dǎo)，將他們有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，更能了解每個(gè)小組的秉性，從而為高效的教學(xué)提供第一手資料。2、既注重個(gè)性，又注重整體每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性，當(dāng)他們形成教學(xué)小組后，如江河匯聚，總有泥沙翻騰的時(shí)候，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間又會(huì)澄清下來(lái)。在初期，我既關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，又注重整體的'維護(hù)。在磨合期，放手讓學(xué)生自己解決的問(wèn)題，只關(guān)注，不插手。用良好的行為習(xí)慣去引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生，每一個(gè)小組，用一段時(shí)間完成了從解讀學(xué)生到解讀小組，進(jìn)一步解讀了整個(gè)班級(jí)。為我下一步的教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在了解“水勢(shì)”的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)就很重要了，我主要做了這樣幾個(gè)方面的工作1、做好備課與課后反思，課改要求教師在課堂上講的時(shí)間很少，所以備課與反思是做好引導(dǎo)的兩個(gè)法寶，備課是了解學(xué)生的成果，而反思是上課實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，調(diào)整修改，從而更好的提升10分鐘的效率，使自己的引導(dǎo)更有針對(duì)性，方向更準(zhǔn)。這樣備課——上課——反思——再備課——再上課，循環(huán)往復(fù)，螺旋上升，充實(shí)提高。2、重視作業(yè)的批改由于課堂上老師講述的減少，作業(yè)作為老師和學(xué)生交流的途徑尤為重要。作業(yè)是學(xué)生動(dòng)態(tài)的晴雨表，有時(shí)在作業(yè)本上寫(xiě)上一兩句表?yè)P(yáng)或鼓勵(lì)的話，看似一個(gè)小小的舉動(dòng)，可以更好的引導(dǎo)學(xué)生。3、上課要充滿(mǎn)激情。泰戈?duì)栒f(shuō)，“激情，是鼓滿(mǎn)船帆的風(fēng)，沒(méi)有風(fēng)，帆船就不能航行”。教師只有充滿(mǎn)激情，學(xué)生才會(huì)被感染。學(xué)生才會(huì)覺(jué)得自己的勞動(dòng)成果真的得到了老師的認(rèn)同，達(dá)到了師生共鳴的效果。學(xué)生在一種興奮愉悅且富有成就感的狀態(tài)下接受知識(shí)，知識(shí)的火種才會(huì)被點(diǎn)燃。在做好以上幾點(diǎn)的同時(shí)，我更感受到了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的力量，作為年輕教師集思廣益，及時(shí)向周?chē)慕處熖接憣W(xué)習(xí)，可以使我們收到事半功倍的效果，也能使我們形成引導(dǎo)的合力，從而享受水能載舟的樂(lè)趣，直掛云帆，百川入海。我的發(fā)言到此完畢，感謝大家的聆聽(tīng)！教師評(píng)課稿篇9今天由新老師為大家展示了一個(gè)打擊樂(lè)活動(dòng)《調(diào)皮的小鬧鐘》。這是一首管弦樂(lè)，由美國(guó)作曲家、指揮家安德森在1945年的時(shí)候創(chuàng)作的。樂(lè)曲為C大調(diào)、4/4，中庸的快板，采用ABA形式寫(xiě)成。樂(lè)曲開(kāi)始用木魚(yú)聲模仿鐘擺的走動(dòng)聲，非常清脆而且有節(jié)奏，之后出現(xiàn)了裝飾音和切分音，使得音樂(lè)形象更加活潑，生動(dòng)、鮮明。第二部分音樂(lè)形象變得舒緩，與第一部分音樂(lè)形象有著明顯對(duì)比。最后一部分重復(fù)第一段的音樂(lè)。為了使音樂(lè)性質(zhì)更顯性地呈現(xiàn)給幼兒，老師做了圖譜，同樣是三段，教師把鬧鐘左右擺動(dòng)作為圖譜的第一部分，用波浪線里表現(xiàn)第二部分舒緩的節(jié)奏，第三部分的圖譜與第一部分相同。作為音樂(lè)活動(dòng)，老師把音樂(lè)貫穿始終這是值得肯定的。建議在以下幾個(gè)方面進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整的話，可能整個(gè)效果會(huì)更好。首先教師在請(qǐng)幼兒為音樂(lè)選擇樂(lè)器的時(shí)候，建議把所有樂(lè)器呈現(xiàn)給幼兒，并且在此之前，幼兒已經(jīng)對(duì)所有樂(lè)器的音色和使用方法有經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)一個(gè)幼兒選擇一種樂(lè)器以后，教師試著讓他聽(tīng)音樂(lè)打擊一個(gè)樂(lè)句，這時(shí)教師要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)樂(lè)曲中音樂(lè)的形象是怎么樣的.，跟幼兒商討“你所選取的樂(lè)器打擊出來(lái)的聲音是怎么樣的”，通過(guò)討論，教師為幼兒建立樂(lè)器與音樂(lè)形象的內(nèi)在聯(lián)系，從而引導(dǎo)幼兒選擇正確的樂(lè)器。其次教師在分樂(lè)器的時(shí)候最好把一種樂(lè)器分在同一個(gè)地方，不建議分散擺放，如把樂(lè)器分四類(lèi)，分別放在每組幼兒的腳下，在徒手練習(xí)的時(shí)候，幼兒要根據(jù)自己腳下的樂(lè)器進(jìn)行徒手練習(xí)。這樣做方便幼兒去向同伴學(xué)習(xí)，同時(shí)為下一個(gè)環(huán)節(jié)-合奏，做好準(zhǔn)備。最后在合奏的環(huán)節(jié)建議教師把重點(diǎn)放在讓幼兒聽(tīng)音樂(lè)上面，讓幼兒邊聽(tīng)音樂(lè)邊嘗試演奏，第一次演奏不好沒(méi)有關(guān)系，我相信，只要幼兒認(rèn)真去聽(tīng)了，效果也不會(huì)差到哪里。教師評(píng)課稿篇1010月8日上午第二節(jié)聽(tīng)了新教師李姝靜老師的匯報(bào)課《魚(yú)的紋樣》，感受頗深。教學(xué)亮點(diǎn)：教師教態(tài)自然，語(yǔ)言親切，具有親和力；教師課前準(zhǔn)備充分，制作了精美的課件，準(zhǔn)備了漂亮范畫(huà)；抓住教學(xué)重難點(diǎn)，進(jìn)行授課。不足及建議：導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師從現(xiàn)實(shí)中的魚(yú)直接跳到揭示課題，中間缺少銜接部分，可以出示兩幅圖片，一幅是現(xiàn)實(shí)的魚(yú)，另一幅是裝飾魚(yú)，兩幅圖對(duì)比，總結(jié)出裝飾魚(yú)的特點(diǎn)，進(jìn)而導(dǎo)入到課題，這樣的銜接就比較自然；接下來(lái)的新授環(huán)節(jié)，教師整個(gè)流程進(jìn)行的太快，學(xué)生沒(méi)有接受消化的時(shí)間。教師在新授開(kāi)始講解魚(yú)的.組成部分時(shí)敘述不清，講魚(yú)的外形時(shí)，由于講的太快，沒(méi)有把概括、夸張、變形等方法講解清楚。教師在分析設(shè)計(jì)魚(yú)的紋樣的三件法寶：點(diǎn)、線、面時(shí)，講解不清，缺少學(xué)生接受總結(jié)的過(guò)程，只是教師一味的講，學(xué)生一味的聽(tīng)。此環(huán)節(jié)教師應(yīng)詳細(xì)分析，讓學(xué)生概括總結(jié)，如：點(diǎn)有大點(diǎn)小的，虛點(diǎn)實(shí)點(diǎn)，線有直線、折線、曲線，面有圓面、方面、不規(guī)則面等，教師在示范畫(huà)魚(yú)的紋樣時(shí)，沒(méi)有按照之前講解的步驟來(lái)，應(yīng)先畫(huà)魚(yú)的外形，再畫(huà)魚(yú)的紋樣，這樣能讓學(xué)生更清楚的知道設(shè)計(jì)魚(yú)的紋樣的步驟，為學(xué)生的創(chuàng)作打下好的基礎(chǔ)。本節(jié)課缺少學(xué)生討論環(huán)節(jié)，可以把這個(gè)環(huán)節(jié)放在教師示范之前。整節(jié)課教師能把板書(shū)加上會(huì)更好些。教師評(píng)課稿篇11我聽(tīng)的這三節(jié)語(yǔ)文課：第一節(jié)是鞍鋼高中劉建華老師的《作文之步步為贏》；第二節(jié)是哈虹橋中學(xué)李春玉老師的《傷仲永》；第三節(jié)是哈虹橋中學(xué)馬婧老師的《寫(xiě)人要凸顯個(gè)性》。以上三節(jié)說(shuō)課都是課前說(shuō)課。一、聽(tīng)課感受1、可能是因?yàn)橛兄姓泻透呖嫉纳龑W(xué)壓力，三名教師都比較重視知識(shí)點(diǎn)的講授、練習(xí)的`設(shè)計(jì)，說(shuō)課過(guò)程中學(xué)生活動(dòng)不多，重點(diǎn)都是在知識(shí)性的掌握。2、說(shuō)課教師能將系統(tǒng)化意識(shí)滲透到這節(jié)課上，教學(xué)流程規(guī)范、詳實(shí)、有針對(duì)性。3、其中兩節(jié)作文課都是主題式教學(xué)，對(duì)教授內(nèi)容的提煉到位，思路清晰。二、值得我學(xué)習(xí)的地方1、說(shuō)課教師的系統(tǒng)化思維模式值得我學(xué)習(xí)。2、說(shuō)課教師的智慧體現(xiàn)在環(huán)環(huán)相扣的知識(shí)樹(shù)中，我以后可以嘗試在知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)時(shí)使用思維導(dǎo)圖模式。3、說(shuō)課教師對(duì)作文的復(fù)習(xí)提高設(shè)計(jì)模式，我們可以在主題單元教學(xué)中，或者在課程整合時(shí)借鑒。4、以鞍鋼高中劉建華老師說(shuō)課內(nèi)容《作文之步步為贏》為例來(lái)介紹。這是一節(jié)高三學(xué)生的考前復(fù)習(xí)課。屬于作文專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)，但是經(jīng)過(guò)這位老師的提煉、系統(tǒng)化的主線式復(fù)習(xí)，條理非常清晰。教師評(píng)課稿篇12授課教師：xxx科目：xx聽(tīng)課時(shí)間：xx課時(shí)聽(tīng)課課題：三個(gè)兒子聽(tīng)課地點(diǎn)：xx班級(jí)聽(tīng)課記錄第一課時(shí)一、巧設(shè)懸念導(dǎo)入新課1．出示圖片，看到幾個(gè)兒子？揭題：三個(gè)兒子二、初讀感知1．引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，劃出生字新詞，并想辦法認(rèn)識(shí)它，想想課文講了一個(gè)什么故事。②再讀故事，邊讀邊想，老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)了一個(gè)兒子？2．檢查識(shí)字情景3．生字會(huì)認(rèn)了，這些句子會(huì)讀嗎？（出示下列句子，其中生字加紅，這些句子也是課堂上要多次用的）如：我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比可是他。4、讀下頭的.句子，練說(shuō)“一個(gè)（只）——。一個(gè)（只）——。另一個(gè)（只）——。”句式。5.引導(dǎo)學(xué)生再讀課文三、朗讀交流，發(fā)現(xiàn)閱讀樂(lè)趣反饋：你都找到了哪幾句話？交流一：（出示第一個(gè)媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比可是他?！保ㄖ该x）采訪剛才讀的同學(xué)。四、寫(xiě)字1、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意。2、示范寫(xiě)“胳膊，晃蕩，?！睅讉€(gè)字。3、指生上來(lái)板書(shū)，指出優(yōu)缺點(diǎn)。4、學(xué)生書(shū)寫(xiě)。聽(tīng)課評(píng)析本課教學(xué)中，不必給二年級(jí)的孩子們多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)含，教師在引導(dǎo)