小學音樂-《紅蜻蜓》教學設計學情分析教材分析課后反思

教學設計教學目標：１．聆聽感受歌曲，優(yōu)美深情地演唱歌曲．２．通過歌曲《紅蜻蜓》的學習，感受合唱歌曲的藝術美．激發(fā)學生熱愛音樂的情感．教材分析：《紅蜻蜓》是由日本作曲家山田耕作采用詩人三木露風的一首回憶童年情景的詩譜寫而成．歌曲３／４拍，宮調(diào)式，主旋律起伏較大，曲調(diào)優(yōu)美抒情．通過＂我＂在晚霞中看到紅蜻蜓而勾起對美好童年的回憶．教學重點：深情地演唱歌曲，體會合唱歌曲的美妙．抒發(fā)對美好童年的回憶．教學難點：歌曲中力度變化的體現(xiàn)．合唱的合諧與統(tǒng)一．教具準備：鋼琴、多媒體課件、低聲部旋律譜教學過程：導入師：音樂中有7個小精靈，它們是1、2、3、4、5、6、7，今天老師給大家演唱一首日本民歌《櫻花》，聽完后說一說這首歌曲是有幾個小精靈組成的？生：3、4、6、7、1師:這五個音符就構成了日本特有的一種民族叫都節(jié)調(diào)式。生跟師琴練唱都節(jié)調(diào)式的音階。（提示歌唱狀態(tài)）學唱低聲部旋律旋律填空67134511713（）316（）（）1-0113114（）3131171（）-0師完整彈奏一遍旋律------找學生填寫完整演唱旋律(請同學們保持驚訝的歌唱狀態(tài)，用輕聲高位置的聲音去演唱）提示學生演唱到這兩小節(jié)的時候做了這樣一個動作，為什么呢？四三拍每小節(jié)三拍最后一小節(jié)1唱了兩拍第三拍是空拍，所以要收住。3.加入呼吸記號再來演唱歌曲。師先師范唱.4.用lu音把這段旋律模唱一遍，加入前奏。（注意歌唱狀態(tài)，連貫統(tǒng)一，用輕聲、高位置的聲音去演唱)前奏+完整伴奏5.用“l(fā)u”模唱低聲部旋律連續(xù)兩遍，師第二遍加入高聲部旋律的演唱。學唱高聲部1.師：同學們在你們演唱的時候，老師也加入了一段旋律的演唱，咱們演唱的旋律一樣嗎？生：不一樣師：剛才咱們合作演唱的這段旋律就是今天我們要學習的合唱曲《紅蜻蜓》的高、低聲部的旋律，同學們演唱的是低聲部旋律，老師演唱的是高聲部旋律。一聽：接下來老師把這首歌曲高聲部的三段歌詞給大家演唱一遍，請同學們仔細聆聽，聽完后來說一說你的眼前都呈現(xiàn)出了哪些畫面？生：晚霞紅蜻蜓停在竹竿尖上師：多么柔美、親切的畫面啊，那歌曲的速度是怎樣的？生：慢速師：那慢速帶給我們的感受是怎樣得？生：優(yōu)美抒情的師：這首歌曲是由日本作曲家山田耕作根據(jù)一首回憶童年情景的詩譜寫成的，雖然短小，但是旋律優(yōu)美抒情，三段歌詞把主人公美好的童年生活生動的展現(xiàn)在我們的眼前。二聽：師：接下來請同學模仿老師的動作，我們再來感受一下歌曲的深情與優(yōu)美。生模仿師動作劃樂句線師：剛才老師說過這首歌曲的歌詞本就是一首優(yōu)美的詩，老師把歌曲第一段的歌詞給大家來讀一下，讀完都請同學來說一說老師的聲音有什么特點？生：有大有小師：在音樂中我們稱為強、弱，分別用f/p來表示，當音樂由弱慢慢變強我們稱為<（漸強），反之稱為漸弱.師：加入力度記號的使用使我們在表達音樂的情感是更加的淋漓盡致，《紅蜻蜓》這首歌曲多處都使用了力度記號。三聽：師：接下來我們跟著伴奏音樂把這首歌曲的歌詞來讀一遍，要注意力度的變化。師生跟伴奏音樂齊讀歌詞四聽：同學們讀的真不錯，接下來請同學跟老師一起來畫一下歌曲的旋律線。師生邊聽音樂變化旋律線師：旋律線畫完了，請同學們觀察一下第一行的旋律線有什么特點？生:音高的起伏很大師：這位同學說的很好，旋律線的起伏像紅蜻蜓在飛翔的時候時而直上飛行，又時而直下飛行，十分的機靈。那第二行的旋律線有什么特點呢？生：音的起伏不大，時高時低的師：像紅蜻蜓在空中翩翩起舞，自由自在的。那當音高由低變高的時候，力度的變化又是怎樣的呢？生：力度越來越強了五聽：接下來，請同學們跟老師的范唱小聲跟唱，去感受音高與力度強弱的這種關系，去體驗主人公美好的童年生活。復習低聲部1.師：同學們還記得我們用lu模唱的低聲部旋律嗎？我們來復習一遍。(在唱的時候想象著紅蜻蜓成群結(jié)隊在低空飛行，飄飄灑灑，自由自在的)2.師：接下來我們跟著伴奏音樂把剛才模唱的低聲部旋律再來唱一下。（注意聲音的統(tǒng)一，想象著紅蜻蜓自由飛舞的情景）。師加前奏，生跟師復習低聲部旋律。師：把同學們分成兩組，高低兩個聲部，我們跟著伴奏音樂完整的來演唱一遍歌曲，兩聲部同時進行。師生跟伴奏分聲部演唱《紅蜻蜓》師：同學們演唱的還不錯，老師也想加入到你們的表演中，下面由老師伴奏，低聲部的同學先行進入，當?shù)吐暡块_始模唱第二遍時，高聲部的同學開始演唱第一段歌詞，老師在第二、三段歌詞之間會加入一個間奏，請低聲部的同學跟老師演唱，高聲部的同學跟鋼琴演唱，下面我們就還是表演吧。師伴奏，師生共同演唱《紅蜻蜓》同學們，童年時美好的，童年是幸福的，請同學們珍惜自己的童年時光，活出快樂，活出精彩。二、學唱《紅蜻蜓》１.師導：又是一年春風度，又是一年三月三，帶著童心童趣導入《紅蜻蜓》２.聆聽日本原創(chuàng)歌曲《紅蜻蜓》３.教材分析：《紅蜻蜓》是一首3/4拍的日本歌曲，是由日本著名作曲家采用詩人三木露風的詩譜寫而成。通過作者看到晚霞中的紅蜻蜓而勾起對童年的往事的回憶。４.聆聽范唱《紅蜻蜓》輕聲用“l(fā)u"音啍唱．學生從不同角度談感受．５．再放歌曲，學生輕聲跟唱６．復習力度記號，解決重、難點樂句。７.帶著情感、深情地演唱歌曲。８.隨琴試唱主旋律。三、創(chuàng)編。１.教唱二聲部旋律、指導學生用“l(fā)a”音啍唱．學生自主體驗二聲部合聲的美。２．二聲部加打擊樂合唱，注意聲部間的相互配合與協(xié)調(diào)．四、拓展。1.放小虎隊演唱的《紅蜻蜓》，開拓學生的視野。2.以《童年》音樂會為主題，回憶童年的往事、歌曲、旋律，相互交流，師生共同表演，抒發(fā)對美好童年的回憶。講一講、唱一唱、演一演、奏一奏。3.教師小提琴演奏《紅蜻蜓》，學生優(yōu)美的聲音輕聲跟唱。五、教師小結(jié)。童年的幻想正在實現(xiàn)，我們象小溪流出山澗，流向江河，奔向大海，伴著生活的航帆。愿晚霞中的紅蜻蜓伴我們走過春天，走過四季。放歌曲《晚霞中的紅蜻蜓》走出音樂的教室。

學情分析效果分析整節(jié)課學生的參與度還是不錯的，大部分同學都能順著老師的思路用心的去律動去感受，但是本節(jié)課的導入部分時間用時太長，給旋律填空的環(huán)節(jié)設計的稍微有點難度，學生填起來有困難，視唱低聲部旋律也少有難度，學生的音色不夠美，跟歌曲的意境不太相符，這個環(huán)節(jié)應及時停下去糾正學生音色的，以至于最后環(huán)節(jié)完成的不夠好。教材分析《紅蜻蜓》是一首日本歌曲，表現(xiàn)了對童年生活的美好回憶，旋律優(yōu)美流暢，歌曲為大調(diào)式，上下兩個樂句的結(jié)構。旋律起伏、深情，兩個樂句的旋律線基木相同，先上后下，節(jié)奏也基本相似，因此，給人一種樸素的感覺。開始兩小節(jié)從“情緒一下子發(fā)展到最高音，這在一般歌曲中是較少見的。緊接著一個六度的下行到“1”，然后經(jīng)過“2”微微上揚至“3”，非常深情。第二樂句旋律的走向與第一樂句基本相同，只是沒有第一樂句那樣的大跳，顯得較平穩(wěn)。由于這首歌曲優(yōu)美的旋律和樸素的情感深受人們喜愛，以至于會把它誤認為是一首童謠。評測練習本節(jié)課的練習主要圍繞音準練習展開導入部分讓學生練習了都節(jié)調(diào)式的音階34671，在學唱低聲部這一環(huán)節(jié)主要是以填空的形式引出低聲部旋律，接著是用各種方式練唱低聲部的旋律，學唱高聲部環(huán)節(jié)中通過畫旋律線、樂句線去感受歌曲的情緒。最后，復習低聲部跟節(jié)奏演唱低聲部旋律進行鞏固練習，最后兩個聲部同時進行，完成合唱曲紅蜻蜓的演唱。教學反思在這首歌曲的教學中，我充分挖掘歌曲的曲調(diào)美和情景美，創(chuàng)設意境，讓學生用心感受和表現(xiàn)歌曲的藝術美。在歌曲中出現(xiàn)一些音樂知識點，如：歌曲情緒的處理、附點音符、一字多音的唱法、和力度記號（漸強、漸弱）等，需要學生理解、感受、表達出來。為此，在教學過程，我精心設計教學環(huán)節(jié)，來突破歌曲教學的重點難點：1．通過聆聽歌曲讓學生初步感受歌曲的情感2．學唱歌詞時，有感情的朗讀歌詞（注意換氣記號，力度變化），教師再用劃拍的方式解決休止符的演唱3、歌曲情緒處理時，用情景法去渲染氣氛去達到了預設的歌唱效果，讓學生感受到了美，表現(xiàn)出了歌曲的藝術美。本堂課最遺憾的是高聲部學生的演唱沒有收到好的效果，學生有點喊唱，低聲部學生的演唱還是不錯的，最后合唱的效果也不是很好，可能前面的環(huán)節(jié)滲透的還是不夠徹底，還有聲音的調(diào)節(jié)不夠到位。

音樂課堂教學是藝術教學，而藝術教學就更需要講究教學的藝術性，在今后的日常教學中我將繼續(xù)改進，還要多思考、多學習，力爭