北師大版選修3歷史《29-1933年的經(jīng)濟(jì)危機(jī)和新的戰(zhàn)爭(zhēng)策源地的形成》教案及教學(xué)反思

北師大版選修3歷史《29—1933年的經(jīng)濟(jì)危機(jī)和新的戰(zhàn)爭(zhēng)策源地的形成》教案及教學(xué)反思一、教學(xué)目標(biāo)學(xué)生應(yīng)該能夠：掌握29年危機(jī)爆發(fā)的原因、影響和處理方式了解20世紀(jì)30年代初世界格局的變化和大國(guó)的相互博弈掌握希特勒崛起的時(shí)間背景和原因了解中日關(guān)系的惡化和中共抗日根據(jù)地的形成理解新的戰(zhàn)爭(zhēng)策源地的形成背景和影響二、教學(xué)內(nèi)容1.經(jīng)濟(jì)危機(jī)的爆發(fā)經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)的原因經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響經(jīng)濟(jì)危機(jī)的處理方式2.新的戰(zhàn)爭(zhēng)策源地的形成20世紀(jì)30年代初世界格局的變化和大國(guó)的相互博弈希特勒崛起的時(shí)間背景和原因中日關(guān)系的惡化和中共抗日根據(jù)地的形成新的戰(zhàn)爭(zhēng)策源地的形成背景和影響三、教學(xué)過程1.經(jīng)濟(jì)危機(jī)的爆發(fā)首先，通過課件、實(shí)例等方式介紹經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)的原因，如戰(zhàn)間期的經(jīng)濟(jì)擴(kuò)張、股市泡沫、大規(guī)模投機(jī)等。其次，通過數(shù)據(jù)、圖片等方式了解經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響，如經(jīng)濟(jì)萎縮、失業(yè)率上升、貿(mào)易壁壘等。最后，通過小組討論、問題解答等方法探討經(jīng)濟(jì)危機(jī)的處理方式，如新政治和新經(jīng)濟(jì)政策等。2.新的戰(zhàn)爭(zhēng)策源地的形成通過多媒體、互動(dòng)式提問、圖文并茂的PPT介紹20世紀(jì)30年代初世界格局的變化和大國(guó)的相互博弈，讓學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的國(guó)際關(guān)系有一個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí)。接著，結(jié)合課本，用問題導(dǎo)入的方式探討希特勒崛起的時(shí)間背景和原因，讓學(xué)生了解希特勒如何成為德國(guó)的獨(dú)裁者。在此基礎(chǔ)上，通過講述中日關(guān)系的惡化和中共抗日根據(jù)地的形成，來讓學(xué)生了解中日關(guān)系的歷史，進(jìn)而掌握新的戰(zhàn)爭(zhēng)策源地的形成背景和影響。最后，通過課堂討論、互動(dòng)設(shè)問等方式鞏固學(xué)生的知識(shí)。四、教學(xué)反思本次教學(xué)，對(duì)學(xué)生的獲取歷史知識(shí)和了解歷史趨勢(shì)具有明顯效果。講解的方式注重與學(xué)生進(jìn)行交互式的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。同時(shí)，課程設(shè)計(jì)緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，使得歷史知識(shí)融入到學(xué)生的日常生活中。此外，還采用了小組討論、問題解答等多種方法，讓學(xué)生在教學(xué)過程中與教師和同學(xué)充分交流，更好地掌握了知識(shí)。然而，在教學(xué)中也存在問題，比如時(shí)間安排過于緊張，有時(shí)教學(xué)中容易忽略對(duì)某些細(xì)節(jié)的解答等，這些都是需要改進(jìn)的地方。另外，多媒體的利用還有待深入探索，以期更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?？傊?，本次教學(xué)不僅促進(jìn)了學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)，而