體育（心得）之如何集中學生的注意力

體育（心得）之如何集中學生的注意力?體育論文之如何集中同學的留意力

體育教學任務主要是通過組織同學進室外的身體熬煉來完成的。

在課堂教學特殊是動作技能教學中，如何集中同學的留意力，削減外界的干擾和影響，是長期以來體育老師在教學中關懷和探討的課題。

筆者通過在教學實踐中，運用提問的方式方法教學進行提高同學留意力的嘗試性探究取到了良好的教育教學效果。

體育課教學要完成三項任務，第一是通過組織教學和身體練習，增加同學體質，其次是在教學中傳授體育的基礎學問，基本技術和基本技能；第三是通過組織教學對同學進行思想品德教育。

要完成這三項任務，老師除了思想上重視，熟識教材并對教材內容細心支配，以及良好的課堂氣氛外，提高同學的課堂留意力是特別重要的因素。

由于體育課教學的特別性，課堂常常受到突如其來的外界的干擾，有的學校長期存在幾個班同時上體育課的現(xiàn)象，特殊是受到場地小、器材少、班級多等客觀限制的狀況下，相互影響和干擾的現(xiàn)象就更為嚴峻。

由于種種客觀和主觀因素的影響，同學的留意力常常表現(xiàn)出不集中留意力分散的現(xiàn)象。

某某若不能準時地將同學的留意力轉移到課堂上老師講解示范上來，對課堂教學特殊是動作技能教學效果，會帶來不良的影響。

在以往的教學中，老師對留意力分散的同學實行的措施一般是停止講解或示范，提出某些同學思想不集中，也采納點名批判等手段，來提高同學的留意力。

但是，這種帶有強制性轉移同學留意力的教學方式，對課堂教學效果的提高并不明顯。

通過觀摩教學，聽課教研，對同學進行調查交談發(fā)覺，雖然同學的留意力臨時被轉移過來，但是，并沒有從根本上轉變同學學習的主動性，甚至有時還會消失同學同老師在心情的抵觸，沖突激化等現(xiàn)象，影響了正常的教學方案的完成，失去和諧的課堂氣氛。

通過討論探究，發(fā)覺采納提問的方式方法，解決同學消失的留意力分散，思想不集中的現(xiàn)象，取得了良好的教學效果。

體育課中提問的優(yōu)越性再現(xiàn)在以下向個方面

一、提問對課堂氣氛的和諧有利。

運動生理學討論表明，人的大腦皮層處于相宜的興奮狀態(tài)，才是建立條件反射的最好時機而不相宜的興奮是無法建立條件反射，甚至會影響和破壞條件反射的建立。

教和學是構成課堂教學的主體，老師的主導作用是以激發(fā)同學的樂觀性為基礎。

當老師在課堂上發(fā)覺留意力不集中的同學，采納對其提問的方式，引導同學對老師的留意。

同時，也使同學意識到自己是否根據(jù)課堂常規(guī)的要求上課。

對同學來講，用點名提問的方法集中留意力，比用點名批判的方法集中留意力更簡單讓同學接受，從而保持了課堂上的學習氣氛。

假如同學的心情低落，課堂氣氛沉悶，對同學學習效果產(chǎn)生不良影響。

二、提問對同學留意力有示意作用。

一般來說，思想不集中，留意力分散的同學，由于留意力沒有放在老師的示范講解上，因而對老師的提問也無從回答，老師在有必要提示同學留意聽講外，關心同學回答所提出的問題，這樣做示意了同學留意力要集中，又加深了講解示范的力度，有助于同學對動作要領的進一步理解，當老師對一名同學進行提問的時候，其他的同學在心理上產(chǎn)生某些反應和想法，假如老師提問到我，應當怎樣去回答，這種心理活動提高了同學學習的主動性，這也是檢驗教學成敗的標志之一。

三、提問對動作技能教學有關心。

影響運動技能形成的因素是多方面的。

如調動師生的兩個樂觀性，提高初學者的水平。

發(fā)揮老師的指導作用和改進教法；反饋信息的合理運用，提高動作的練習效果，轉變環(huán)境和條件等。

在教學實踐中，常常會遇到同學在運動技能學習時，消失共性的錯誤和問題，針對這些問題老師要進行指導關心教學。

常規(guī)性地找?guī)孜煌瑢W進行示范演示，老師指出存在的問題和解決問題的方法為了加強同學的留意力，老師可以在同學示范之前作出要求。

比方說老師要對示范動作中存在的問題和不足進行提問，每一位同學都要做好回答問題的預備。

激發(fā)同學的學習動機，提高學習的主動性和自覺性，進一步提高老師指導和關心教學