高中音樂(lè)-走進(jìn)中國(guó)風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

傳統(tǒng)中國(guó)風(fēng)從傳統(tǒng)音樂(lè)作品中感受民族調(diào)式-------《茉莉花》、《康定情歌》大眾中國(guó)風(fēng)------鳳凰傳奇------代表作品：《最炫民族風(fēng)》三、戲曲中國(guó)風(fēng)（一）、欣賞花旦、老生、老旦、花臉的演唱與表演，提醒學(xué)生欣賞《忐忑》時(shí)要注意對(duì)比，龔琳娜的演唱與戲曲中各行當(dāng)表演與演唱的關(guān)系。（二）、分析作品《忐忑》中的戲曲元素與音樂(lè)特點(diǎn)特別是節(jié)奏---鑼鼓經(jīng)與唱詞的特點(diǎn)高中學(xué)段的同學(xué)們，在小學(xué)與初中學(xué)段的音樂(lè)技能與基礎(chǔ)知識(shí)的積累下，應(yīng)該要學(xué)會(huì)用一些相對(duì)深入和專業(yè)的視角，分析生活中與音樂(lè)相關(guān)的現(xiàn)象。一來(lái)為了更好的提高自己的音樂(lè)鑒賞能力，而來(lái)也通過(guò)分析現(xiàn)象更加了解音樂(lè)的本質(zhì)與形成現(xiàn)象的原因。課堂教學(xué)效果總體還可以，同學(xué)們對(duì)教學(xué)內(nèi)容比較感興趣。而且聽課也比較認(rèn)真。本節(jié)課雖然是以人民音樂(lè)出版社民歌內(nèi)容與戲曲為基礎(chǔ)，但也借鑒了花城版教材的一些內(nèi)容。鑒于本人自己的親身經(jīng)歷與生活體驗(yàn)，冒然與教材結(jié)合起來(lái)，可以說(shuō)自己大膽總結(jié)內(nèi)容多余教材規(guī)范的內(nèi)容。教學(xué)中的音樂(lè)作品基本上沒(méi)有使用教材上的作品，但是這些作品都有一定的代表性。算是一種嘗試，種種不妥，請(qǐng)諒解。民族調(diào)式中五聲音階分別是哪五個(gè)音？“4”音與“7”音在民族調(diào)式中不存在，對(duì)嗎？《最炫民族風(fēng)》MTV除了音樂(lè)元素之外，還有那些傳統(tǒng)的藝術(shù)元素？請(qǐng)說(shuō)出《忐忑》中龔琳娜的演唱融合了哪些行當(dāng)?shù)某唬俊鹅返墓?jié)奏主要是什么節(jié)奏型？本課的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較多一些，但是同學(xué)們還是比較感興趣的。我應(yīng)該再精煉自己的教學(xué)語(yǔ)言，教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該花更多的心思去設(shè)計(jì)一下，在很多地方可以有互動(dòng)環(huán)節(jié)的加入。由于本節(jié)課就是本人常態(tài)課的狀態(tài)，并沒(méi)有刻意優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)語(yǔ)言，所以有很多不足。我這節(jié)課主要是想通過(guò)分析“中國(guó)風(fēng)音樂(lè)”風(fēng)格形成核心在于民族調(diào)式為基礎(chǔ)，融合其他傳統(tǒng)文化藝術(shù)元素在內(nèi)的各種音樂(lè)作品，讓同學(xué)們了解，中國(guó)優(yōu)秀的音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐者一直在致力于中國(guó)風(fēng)音樂(lè)的創(chuàng)作，發(fā)展，傳承與創(chuàng)新當(dāng)中。本節(jié)課主要想讓同學(xué)們通過(guò)生活中最熟悉的音樂(lè)現(xiàn)象與作品，讓他們了解認(rèn)識(shí)中國(guó)音樂(lè)的精華，讓他們認(rèn)識(shí)到，這些音樂(lè)作品的產(chǎn)生并不是嘩眾取寵，在考慮市場(chǎng)因素的情況下，還融合蘊(yùn)含了深厚的民族文化藝術(shù)元素在音樂(lè)作品里。這是對(duì)于傳承中國(guó)風(fēng)格音樂(lè)過(guò)程中做出的非常有意義的嘗試和實(shí)踐。從另外的角度使同學(xué)們更加喜愛(ài)民族音樂(lè)，熱愛(ài)民族音樂(lè)。本課內(nèi)容既有傳統(tǒng)民族音樂(lè)內(nèi)容，又有現(xiàn)代中國(guó)音樂(lè)作品，就是為了讓大家既對(duì)優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂(lè)知其然，又對(duì)現(xiàn)代中國(guó)風(fēng)格音樂(lè)作品