初中語文-《落葉》教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

《落葉》課堂教學設(shè)計導入課前播放視頻漫步在一幅幅落葉的畫面中，同學們心中一定涌起了別樣的情感。你能用一個詞來概括一下看到落葉時的感受嗎？生舉手回答預設(shè)：凄涼、悲傷……著名的當代作家賈平凹也對落葉有著獨特的感受，今天就讓我們一起走進《落葉》，去感受他對落葉的情懷。二、預習互查首先檢查一下大家的預習情況。找生讀生字詞，看大屏幕，糾錯，齊讀兩遍看來大家都預習的非常充分，下面就讓我們一起來體味賈平凹對落葉的獨特感受。設(shè)問導讀首先，先聽老師讀，注意聽準字音，把握好語氣、節(jié)奏和作者情感。大家都得十分入迷，相信大家此時已經(jīng)走進了這篇文章，請同學們大聲朗讀課文，并思考文章的主要內(nèi)容是什么。這位同學概括的非常全面，作者由對秋天落葉的同情到對來年再生綠葉的敬仰，其間體悟到了生命的哲理。那文章由落葉引發(fā)了作者怎樣的人生感悟呢？請同學們大聲朗讀相關(guān)段落。大家找到了嗎？第幾自然段？請同學們齊讀第七自然段。你能結(jié)合自身體驗來談一談你對這句話的理解嗎？是??！生命到來是歡樂，生命歸去也應該是歡樂，因為這種交替輪回生命才得以發(fā)展壯大，才不會停滯不會老化。作者借落葉來闡述生命的交替輪回生生不息的表現(xiàn)手法叫什么？生答托物寓意作者把抽象的道理表現(xiàn)的具體形象能激發(fā)起讀者的閱讀興趣，其實作者還是一個注重語言運用的作家，他的作品語言自然流暢細致而又充滿靈性，下面就讓我們走進文章，品讀美文吧！同學們先從文章中選取精彩的語句或語段，有感情的朗讀，并進行品析。思維火花往往能碰撞出精彩，小組合作，交流共享。哪一個小組先來展示你們組的精彩答案。文章的美其實不只是體現(xiàn)在用詞美，還要考慮哲理美、寫作手法美等，所以大家平常在寫作時不要是只是堆砌語言，還要考慮文章中心以及表現(xiàn)手法。四、鞏固練習這篇文章你還有哪些疑問嗎？沒有的話，我們先來看鞏固練習找生答你還有哪些疑問嗎？結(jié)束語：一花一世界，一葉一菩提，自然萬物是大自然賜給我們無價的珍寶，智者定能從中得到許多教益。希望同學們經(jīng)過今天的學習，都能學做生活中的有心人，善于觀察生活，感悟生活。作業(yè)：整理學案，完成后面的拓展練習。學情分析初中學生已具備一定的文學鑒賞能力和自學能力，但感性認識較強、理性認識不足。本文語言生動形象，但哲理性較強，學生理解有一定的難度。因此，教學中教師應加強點撥作用，引導學生多讀多思多討論，喚醒學生內(nèi)心的情感，激發(fā)共鳴。另外，從表現(xiàn)手法的角度對學生加以引導，會有不少的收獲。效果分析第一個環(huán)節(jié)的導入，通過讓學生欣賞一段唯美的落葉視頻，可以將學生帶入情境中，讓學生說說自己的體會，可以讓學生順勢進入課文的學習。出示學習目標可以讓學生了解課文的重難點，明確自己的學習方向，以免盲目學習。檢查預習環(huán)節(jié)，達到了檢查學生預習的目的，同時，也讓學生了解了文章的大意。對于基礎(chǔ)知識的掌握也有一定的好處，例如課文中較難的字詞的掌握，這些都通過預習解決了。整體感知環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)對于孩子們來說沒有很大的難度，因此，這一環(huán)節(jié)用時較短，也很的達成了目標。語言賞析環(huán)節(jié)，是通過讓學生在賞析語言的基礎(chǔ)上來體會散文的詩意美，從而讓學生體會本文作者的生活感悟。通過師生的共同分析交流，學生很對作者的感悟有了新的認識，同時也很自然的想到托物言志的寫作方法。最后的拓展環(huán)節(jié)，是學生大展身手的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)，主要是結(jié)合學生的生活實際來進一步的體會本文的哲理。本班的孩子比較的積極熱情，喜歡表達自己，這個環(huán)節(jié)的效果還是比較好的?？傊?，本節(jié)課每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計，都有既定的目的性，都是圍繞課文和學生的認知。在基于學情的基礎(chǔ)上，讓學生對生活有所思有所感。教材分析《落葉》是當代著名作家賈平凹的一篇情辭并美的精悍之作，它融進了作者對生命的獨特感受和深沉思索，描寫了生命的偉大，謳歌了生命的奇跡。反復朗讀，品味其中的情思和意蘊，可以開闊視野，培養(yǎng)審美情趣和對語言文字的感悟理解能力。本文記敘了窗外有一棵法桐，春天枝繁葉茂，無比溫柔和美好，但到了深秋，變得瘦骨嶙峋，作者由此發(fā)出了哀嘆。但來年的春上，法桐依然美好。作者忽然醒悟了，明白了：“歡樂到來，歡樂又歸去“是天地間歡樂的內(nèi)容。這篇文章的重點是寫秋天的景象，但是沒有落入悲秋的俗套，為了渲染秋天的落葉給作者帶來的感受，他用了欲揚先抑的手法，花了許多筆墨渲染了春天的樹葉的美好。比如：細膩的描繪了春天葉子的深綠與淺綠，描繪了無風與風起時葉子的安靜與婀娜，色彩的運用糅合運動的狀態(tài)，使他的描寫變得靈動多姿。但是作者并沒有直接描寫葉子的“歡樂”而是借助居于枝葉間的鳥兒的鳴唱來體現(xiàn)葉子的歡樂。所有的這一切都是為了與秋天的葉子反襯，同時作者的內(nèi)心體驗也進入新的層次，不再是情感的獨白，而進入思想的表述。文章后半部分的獨白有個性有深度，充滿了哲學的意味。正因為如此，這篇寫于80年代初期的文章才有了鮮活的生命力，經(jīng)住了歷史的考驗，有了相當?shù)拈喿x價值。評測練習【★鞏固練習】1、第一段中作者是從、和三個方面來描寫春天法桐盎然生機，運用了______和_______的修辭方法，其作用是____________________________________。2、第2自然段中，寫鳥夫妻的快樂的用意是什么？3、本文在寫作上最突出的特點是運用了______________的寫法，借__________抒發(fā)______________________________之意；以前學過的____________,_______________等文章也運用了這種寫法。4、假如你是一片即將離開枝頭的葉子，你會苦悶嗎？請吐露心聲?！尽锿卣归喿x】《丑石》賈平凹①我常常遺憾我家門前的那塊丑石呢：它黑黝黝地臥在那里，牛似的模樣；誰也不知道是什么時候留在這里的，誰也不去理會它。只是麥收時節(jié)，門前攤了麥子，奶奶總是要說：這塊丑石，多礙地面喲，多時把它搬走吧。

②于是，伯父家蓋房，想以它壘山墻，但苦于它極不規(guī)則，沒棱角兒，也沒平面兒；用鏨破開吧，又懶得花那么大氣力，因為河灘并不甚遠，隨便去掮一塊回來，哪一塊也比它強。房蓋起來，壓鋪臺階，伯父也沒有看上它。有一年，來了一個石匠，為我家洗一臺石蘑，奶奶又說：用這塊丑石吧，省得從遠處搬動。石匠看了看，搖著頭，嫌它石質(zhì)太細，也不采用。

③它不像漢白玉那樣的細膩，可以鑿下刻字雕花，也不像大青石那樣的光滑，可以供來浣紗捶布；它靜靜地臥在那里，院邊的槐蔭沒有庇覆它，花兒也不再在它身邊生長?；牟荼惴毖艹鰜?，枝蔓上下，慢慢地，竟銹上了綠苔、黑斑。我們這些做孩子的，也討厭起它來，曾合伙要搬走它，但力氣又不足；雖時時咒罵它，嫌棄它，也無可奈何，只好任它留在那里去了。

④稍稍能安慰我們的，是在那石上有一個不大不小的坑凹兒，雨天就盛滿了水。常常雨過三天了，地上已經(jīng)干燥，那石凹里水兒還有，雞兒便去那里渴飲。每每到了十五的夜晚，我們盼著滿月出來，就爬到其上，翹望天邊；奶奶總是要罵的，害怕我們摔下來。果然那一次就摔了下來，磕破了我的膝蓋呢。

⑤人人都罵它是丑石，它真是丑得不能再丑的丑石了。

⑥終有一日，村子里來了一個天文學家。他在我家門前路過，突然發(fā)現(xiàn)了這塊石頭，眼光立即就拉直了。他再沒有走去，就住了下來；以后又來了好些人，說這是一塊隕石，從天上落下來已經(jīng)有二三百年了，是一件了不起的東西。不久便來了車，小心翼翼地將它運走了。

⑦這使我們都很驚奇！這又怪又丑的石頭，原來是天上的呢！它補過天，在天上發(fā)過熱，閃過光，我們的先祖或許仰望過它，它給了他們光明，向往，憧憬；而它落下來了，在污土里，荒草里，一躺就是幾百年了？

⑧奶奶說：“真看不出！它那么不一般，卻怎么連墻也壘不成，臺階也壘不成呢？”

⑨“它是太丑了”。天文學家說。

⑩“真的，是太丑了”。

⑾“可這正是它的美”天文學家說，“它是以丑為美的?！?/p>

⑿“以丑為美？”

⒀“是的，丑到極處，便是美到極處。正因為它不是一般的頑石，當然不能去做墻，做臺階，不能去雕刻，捶布。它不是做這些頑意兒的，所以常常就遭到一般世俗的譏諷。”⒁奶奶臉紅了，我也臉紅了。⒂我感到自己的可恥，也感到了丑石的偉大；我甚至怨恨它這么多年竟會默默地忍受著這一切？而我又立即深深地感到它那種不屈于誤解、寂寞的生存的偉大。1、文章第④段寫了丑石的功用，那是寫丑石的“丑”，還是“美”，為什么？2、作者對丑石的看法到底是怎樣的？聯(lián)系丑石，談談對“丑到極處，便是美到極處”這句話的理解。教學反思本堂課教學思路較為清晰，教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，并且抓住了教學重點，解決了教學難點。在處理教學難點之前，我先關(guān)注了同學們事先完成的導學案的質(zhì)疑問難，發(fā)現(xiàn)同學們課前預習解決不了的問題竟然就是我設(shè)計的第二個大的教學環(huán)節(jié)，在授課之前，我還在想，為了凸顯出散文語言的重要性，其他的環(huán)節(jié)能省則省，本想一帶而過的問題竟然是同學們的難點，所以臨時改變學習方式，同學們個人思考，然后小組合作，最后展示，展示之后同學們還可以通過別人的理解談談自己新的感受，這樣幾個小的環(huán)節(jié)下來，難點就解決了。不過正是因為難點處理的太好，后面的語言品析讀的力度不大，我想如果不當堂完成鞏固練習，語言的品析就可以更精更美。本文是一篇精美的散文，有很多地方是需要反復朗讀，反復品味的，但本節(jié)課朗讀的不夠，最后人生哲理部分有些同學還不是很懂，課堂生成不是很好。我覺得，好的語文課堂是充滿濃厚的語文味的，我的這節(jié)課，我認為是缺乏一定的語文味的，教師自身的情感還沒有到位。由于是課堂實錄，孩子們也有些緊張，以至于，我們的班長同學都替我說了下課。孩子們配合的很好，只是自己對課堂的掌控還有一定的欠缺。課程標準分析《語文課程標準》明確指出：“工具性與人文性的統(tǒng)