高中英語(yǔ)-How good are your social skiils教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

高中英語(yǔ)外研社選修六Module1閱讀課Reading:Howgoodareyoursocialskills?姓名：學(xué)校:HowGoodAreYourSocialSkills?LearningGoals:1.Getthesocialskillsandknowhowtocarryoutsmalltalks.2.Practicereadingskillstounderstandthepassage.3.Learntogiveadvicetoothersinneed.TeachingProcedures：Students’ActivitiesPurposeLead-in：Willyoutalkwithheractively?Whatwillyoutalkaboutwithher?提出問(wèn)題。一方面引發(fā)學(xué)生思考自己的社交能力。一方面提醒學(xué)生注意不同國(guó)家的人交流的問(wèn)題，引出本節(jié)課的話(huà)題。Skimformainidea：Readthetitle,paragraph1-2andthesubtitlequickly.Thepassagemainlytellsus__________.SocialSkillsFinishthefollowingthestructureanduncoverthe3tips.SocialSkillsImportanceImportanceTip3?Tip1?Tip2?Tip3?Tip1?Tip2?兩個(gè)步驟，一個(gè)是本文主旨的把握。一個(gè)是本文結(jié)構(gòu)脈絡(luò)的了解。并對(duì)每個(gè)部分進(jìn)行了標(biāo)注，方便后面的閱讀定位信息。Readfordetails:Para.1-2ImportanceReadparagraph1&2,pleaseanswerthefollowingquestionsandfillintheblanks：Thewriterasksfourquestions___and____.A.tomakeacomparisonB.tointroducethetopicC.toarousereaders'interestD.toshowexamplesE.toprovehisideasPeoplewithgoodsocialskills____and____.兩個(gè)小活動(dòng)：一是多選，只在理解作者的寫(xiě)作手法，進(jìn)行深層次的思考。而第二個(gè)小活動(dòng)很簡(jiǎn)單的一個(gè)填空，目的在于讓學(xué)生理解良好的社交能力在交流中的重要性。Tip1Learnhowtodosmalltalk:ReadTip1carefullyandanswerthetwoquestions:Whatdoessmalltalkmean?Issmalltalkatthebeginningorattheend?Wecanhave_________________ready.--Low-riskopeners:Thinkof...Canyouthinksometopicsweshouldavoidinanothercountryorplaces?Age,income,marriage,Politics,religion--High-riskopeners在這里，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題。第一個(gè)問(wèn)題目的是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)smalltalk進(jìn)行深層次的理解。文章中沒(méi)有具體的定義，只是一個(gè)大概的介紹，所以問(wèn)題是Whatdoesitmean？第二個(gè)問(wèn)題又分成兩個(gè)層次：通過(guò)位置理解openers的含義。圖表的完成對(duì)比low/high-riskopeners.文章只提供了什么是low-riskopeners，結(jié)合開(kāi)頭提出和Maria的交流問(wèn)題，在此做補(bǔ)充，旨在培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)。

Tip2DevelopListeningskills:ReadTip2andfinishthefollowingtasks:1.Whichsentencecanbereplacedbythefollowingone?Therearetwopartswhencommunicatingwithothers—speakingandlistening;mostpeoplelackthelatter.Istheteacheragoodlistener?Why?WatchandNote:ProperImproperTeacherStudent(topics,gestures.....)Tobeagoodlistener,Should....Shouldn’t.......encouraging.......lookat......good...yawn...positive...sigh...more...lookaway...change...finish...Remembertobeagoodlisteneraswellasagoodtalker!有兩句話(huà)會(huì)干擾學(xué)生的閱讀，所以此處設(shè)計(jì)為Paraphrase，幫助理解two-wayprocess。第二個(gè)小活動(dòng)是本節(jié)課的亮點(diǎn)。和學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)展示了交流場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的興趣。用肢體語(yǔ)言表示兩個(gè)生詞，yawn，sigh.表格形式總結(jié)這一部分。并在最后請(qǐng)兩位同學(xué)展示了正確積極的交流場(chǎng)景。文章的升華部分，著重處理，采用傳統(tǒng)的TorF練習(xí)，引出諺語(yǔ)“入鄉(xiāng)隨俗”。這里對(duì)我國(guó)的一些宴客禮儀做了簡(jiǎn)單的介紹，進(jìn)一步喚起學(xué)生的跨文化交際意識(shí)。并為下面的討論作準(zhǔn)備。Tip3Learntherules:ReadTip3anddecideTorF:1.Whenwegotoapartyinanycountry,weshouldarriveontime.2.Wecanstaylateintothenightataparty.3.Notalltheflowersarewelcomedbythehost.4.Whereveryougo,you’dbetterfindoutthesocialrulestherefirst.Tips:Arriveontimeorbeforeataparty.Bringsomeflowersorabottleofwineforthehost.Whiteoryellowflowersarenotwelcomed.Nevergiveaclockasagift.WheninRome,doastheRomansdo.Summary:Socialskills:再次整理文章脈絡(luò)，回顧關(guān)鍵詞和提示。GroupWork:Mariaandyouaregoingtojoininyourclassmate'sbirthdayparty.Shewantsyoutogivehersomeadvice,including:whentoarriveattheparty;whentoleave;whattocarryforthehost;whattotalkabout;........Othersocialskillsorrules.A:Hi,Maria!Howareyoutoday?M:....B:Thisweek,we'llgototheparty.Areyouready?M:No.Ihavesomequestions.C:.........此處設(shè)置了具體的語(yǔ)境，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)知識(shí)去和主動(dòng)，自信，積極的交流。目的為提高學(xué)生在跨文化交際時(shí)的自信心。Adviceforstudents:Socialskillsarelikeanyotherskill.Ifyoustudyandpractice,you'llgetbetter.Youdon'tneedtobebornwithleadershipskills,andit'snevertoolatetolearn.建議學(xué)生在今后的交流中去練習(xí)今天所學(xué)的技巧。并且能在以后的跨文化交際時(shí)，更加自信。Homework:SendanemailtoMariatoofferadvice.Improveyoursocialskillsindailylife.把今天課堂內(nèi)容加以整理，潤(rùn)色，最后把自己的建議發(fā)給Maria..高二普通理科班學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的詞匯量和閱讀理解能力，能夠讀懂本學(xué)段課標(biāo)要求的文章。本文文體類(lèi)似于高考的七選五文章，屬于建議類(lèi)體裁。經(jīng)過(guò)高一的該題型訓(xùn)練后，高二理科班的學(xué)生對(duì)這種文章的結(jié)構(gòu)能夠很好的理解把握。本文生詞不多，只有個(gè)別詞如，two-way，yawn，sigh，occasion等詞會(huì)真正干擾學(xué)生的閱讀，需要點(diǎn)撥幫助理解。句式也不難，但我們高二學(xué)生總體英語(yǔ)水平不高，自主探究的能力也比較差。在組織教學(xué)活動(dòng)中，注意從簡(jiǎn)單的問(wèn)題入手，逐步引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。本節(jié)課話(huà)題與學(xué)生的日常生活關(guān)系比較緊密，學(xué)生可能會(huì)比較感興趣。在教學(xué)中注意循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生利用不同的閱讀方法，獲取信息和語(yǔ)言輸出的能力。在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候,我考慮到這是一篇指導(dǎo)性的說(shuō)明文章，內(nèi)容不多，較為簡(jiǎn)單。所以我不想拘泥于課本的內(nèi)容，在合適的地方對(duì)文本進(jìn)行補(bǔ)充。而不是在一開(kāi)始以導(dǎo)入的形式全部介紹完，而是滲透在文章的各處。通過(guò)這節(jié)課，學(xué)生能更好的提升自己的交際能力，感受這些建議的實(shí)用性和有效性?？偟膩?lái)說(shuō)，課堂進(jìn)展的很順暢，學(xué)生很投入，課堂氣氛很活躍。導(dǎo)入部分：用外教Maria做引子，較貼近學(xué)生的生活。提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的共鳴。學(xué)生帶著好奇心積極地自發(fā)地去學(xué)習(xí)本篇文章。閱讀部分：這篇文章不算復(fù)雜，結(jié)構(gòu)比較清晰，所以文章主旨和篇章結(jié)構(gòu)學(xué)生能輕松的總結(jié)出來(lái)。而我設(shè)計(jì)的兩個(gè)環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生了解同類(lèi)型文章在初次閱讀時(shí)要對(duì)整體有所把握。速讀環(huán)節(jié)結(jié)束時(shí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了大體結(jié)構(gòu)，也對(duì)文章進(jìn)行了分段。細(xì)讀部分，采用多種形式的活動(dòng)。有半開(kāi)放的問(wèn)答形式，有幫助理解句式的Paraphrase，有表格對(duì)比，TorF練習(xí)，還涉及到了較為深層次的作者寫(xiě)作目的問(wèn)題。旨在練習(xí)高考時(shí)的各種閱讀題型，引導(dǎo)學(xué)生怎樣在文章中定位并理解信息。而學(xué)生在整個(gè)細(xì)讀環(huán)節(jié)能夠越來(lái)越深入，配合老師，并主動(dòng)的去訓(xùn)練各種閱讀技巧。對(duì)于文中的升華部分--跨文化交技意識(shí)，這是本篇文章從日常生活的小圈子擴(kuò)大到跨文化交流的上升，文章用了大量的文本信息，需要重點(diǎn)處理。此處，我進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼n外補(bǔ)充，使得學(xué)生初步有了這方面的意識(shí)，相信學(xué)生能夠去在今后外教課進(jìn)行自信的交流。我最滿(mǎn)意的地方是在處理Tip2Listening時(shí)，我使用了和學(xué)生及時(shí)對(duì)話(huà)的方式，呈現(xiàn)一個(gè)真實(shí)的場(chǎng)景。先是做了一個(gè)錯(cuò)誤的版本，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并讓學(xué)生展示一個(gè)正確交談場(chǎng)景。本來(lái)讀到這一部分，學(xué)生已經(jīng)疲勞。但是這一場(chǎng)景的出現(xiàn)，再次提起了學(xué)生的興趣，抓住了學(xué)生的注意力。討論部分：這個(gè)部分目的是讓學(xué)生能夠?qū)Ρ竟?jié)課的內(nèi)容得以輸出，掌握交流技巧，能夠在交流時(shí)更加自信，積極，尤其是今后的外教口語(yǔ)課堂上。但是我的設(shè)計(jì)沒(méi)能有什么新穎的做法，只是簡(jiǎn)單一個(gè)做對(duì)話(huà)的形式，而且設(shè)定好了情境及話(huà)題，沒(méi)能夠最后真正發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，學(xué)生反應(yīng)平平。今后，我想可以嘗試課前錄個(gè)微課，關(guān)于跨文化交際方面，來(lái)給學(xué)生一些擴(kuò)充，提供更為真實(shí)的環(huán)境。教材分析：本節(jié)課的內(nèi)容是高中教材選修六第一模塊的Reading部分。本模塊的話(huà)題是社交技能，是十多歲的中學(xué)生很感興趣的話(huà)題，學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，易于接受。本文以問(wèn)題形式引出話(huà)題，創(chuàng)設(shè)了語(yǔ)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，吸引了學(xué)生的注意力。接下來(lái)介紹了smalltalk的重要性，進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。然后利用簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言提供學(xué)生三個(gè)方面的建議。其中前兩個(gè)是真實(shí)交流中需要注意的問(wèn)題和提高的能力。最后一條是提醒學(xué)生在跨文化交際時(shí)需要注意不同的規(guī)則。本文難度不大，句式不難，生詞不多，對(duì)于高二上學(xué)期的學(xué)生沒(méi)有太大的難度。文章以不同方式呈現(xiàn)了詞語(yǔ)和表達(dá)，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用文章提到的社交技巧組織會(huì)話(huà)。本節(jié)課是模塊的閱讀課，文章脈絡(luò)比較清晰，可在充分利用教材資源的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀文章學(xué)會(huì)根據(jù)起始段落預(yù)測(cè)文章出處，幫助學(xué)生有效地掌握關(guān)鍵詞匯，培養(yǎng)快速閱讀掌握文章脈絡(luò)和精讀獲取詳細(xì)信息的技巧，最后學(xué)生利用文中學(xué)會(huì)的技巧能進(jìn)行有效地交流。Issocialskillimportantindailylife?Why?____________________________________________________________Howtobeginourtalk?Whattopicscanwechoose?___________________________________________________________Toimproveourlisteningskills,we:Should....Shouldn’t....Ifwegotoanewplaceorcountry,weshould______________________.Fillintheblankswithproperwordsandphrases:Areyou______aboutthemainideaofbeingatasocialeventinanothercountry?Ordoyou____theconfidencetotalktothepeopleyoudon’tknow?Herearesomeideastohelpyou.Whilelistening,keepinggood_________anduse_______bodylanguageandyoushouldn'tlook________thepersonyou’vetalkingto.Ifyougotoasocial_______inanothercountry,rememberthat________canbedifferent.___________,youneedtoknowhowlongyoushouldstayandwhenyouhavetoleave.SendanemailtoMariatoofferadviceaboutsocialskillsinChina.教學(xué)設(shè)計(jì)方面。本堂課的設(shè)計(jì)遵循英語(yǔ)課堂的分層閱讀模式，F(xiàn)ast-reading,Careful-reading,Post-reading本篇文章屬于指導(dǎo)性的說(shuō)明文，類(lèi)似高考題型中的七選五文章。所以我想讓學(xué)生通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，了解此類(lèi)文章閱讀的方法和信息提取的方式。在導(dǎo)入部分我先拋出問(wèn)題：是否能和外教積極的交流，哪些話(huà)題能夠交談？這個(gè)問(wèn)題一方面引發(fā)學(xué)生思考自己的交流能力，一方面提醒學(xué)生注意不同國(guó)家的人交流的問(wèn)題，引出本節(jié)課的話(huà)題--SocialSkills。Fast-reading部分,我分成兩個(gè)步驟，一個(gè)是本文主旨的把握，一個(gè)是本文結(jié)構(gòu)脈絡(luò)的了解。并對(duì)每個(gè)部分進(jìn)行了標(biāo)注，方便后面的閱讀定位信息。Careful-reading部分我分兩大塊，一大塊是日常交流的聽(tīng)說(shuō)技巧。另一大塊是跨文化交際時(shí)的注意事項(xiàng)。對(duì)于日常交流的說(shuō)話(huà)技巧，我主要是對(duì)smalltalk進(jìn)行了深層次的挖掘，怎么進(jìn)行開(kāi)場(chǎng)白，怎樣是低風(fēng)險(xiǎn)的話(huà)題，應(yīng)該避開(kāi)哪些高風(fēng)險(xiǎn)的話(huà)題。學(xué)生對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)反應(yīng)很是積極，這對(duì)于提高學(xué)生尤其是性格內(nèi)向?qū)W生的交談能力大有裨益。此外，在閱讀過(guò)后，給學(xué)生提供了一些西方國(guó)家要避免的話(huà)題，培養(yǎng)跨文化交際意識(shí)。對(duì)于聽(tīng)的技巧，文章內(nèi)容較為簡(jiǎn)單。但有一句話(huà)會(huì)成為學(xué)生的閱讀障礙，所以此處有一個(gè)Paraphrase練習(xí)幫助學(xué)生理解。這一部分的文本基本是詞匯的羅列，所以為了消除學(xué)生的閱讀障礙，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我采用了和學(xué)生當(dāng)堂對(duì)話(huà)的形式，讓學(xué)生結(jié)合文章的信息來(lái)判斷我們對(duì)話(huà)中的行為,話(huà)題是否正確，從而得出結(jié)論：怎樣成為好的聆聽(tīng)者。這一環(huán)節(jié)學(xué)生很是興奮，通過(guò)身體語(yǔ)言的表現(xiàn)，學(xué)生很好的理解了本文的生詞yawn，sigh。這也是我在這節(jié)課中最想吸引學(xué)生的地方，效果應(yīng)該是不錯(cuò)。經(jīng)過(guò)前面兩個(gè)部分的閱讀，學(xué)生已經(jīng)掌握了在日常交流中聽(tīng)說(shuō)小技巧。練習(xí)skimming和scanning的閱讀方法。最后一部分屬于本文的升華部分，從我們的日常交流小圈子上升到別的國(guó)家，很好的一個(gè)機(jī)會(huì)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際的意識(shí)。而這一部分又是本文中文字信息最多的，這里使用了較為傳統(tǒng)的TorF練習(xí)，得出結(jié)論：WheninRome，doasRomansdo!文章的內(nèi)容比較簡(jiǎn)答，所