初中語文-老王教學設計學情分析教材分析課后反思

學情分析《老王》是一篇人物關(guān)系簡單，內(nèi)容單純的散文，七年級的學生仔細閱讀，便可理解課文內(nèi)容并初步了解老王這個人物形象。但是真正深入人物內(nèi)心，把握作者感情及文章主題就有些難度?，F(xiàn)今中學生生活普遍優(yōu)越，閱歷淺顯，又大多都是獨生子女。因此，許多同學只知道一味的接受“愛”，而不懂得如何感謝“愛”，更別說去回報“愛”了。而且他們很多是追星族，每天關(guān)注的是明星，像老王這類生活在社會底層的弱者，他們不了解，更別說去關(guān)心了。我認為，語文教學不僅要讓學生學到語文知識，更重要的還要讓學生體會文中的情感，從而樹立正確的人生觀和價值觀。因此應使學生充分理解課文感情，學會關(guān)注身邊的弱者，用善良去體察善良，用愛心去澆灌世界。根據(jù)我們學生情況、本課文的特點，按照初中生的認識規(guī)律，遵循“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的指導思想。讓學生自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過程，在這過程中對學生進行以下指導：引導學生注意緊繞所設計的問題，扣住文中的關(guān)鍵語句，結(jié)合當時的時代背景，聯(lián)系自身的生活，來體會理解文中的感情，指導學生注意體會文中語言特點，指導學生把這種寫法運用到具體寫作中去，提高語文水平.教材分析

楊絳的《老王》，是人教版八年級《語文》上冊第二單元的一篇人物傳記式課文。本單元以人物描寫為主，課文都是圍繞著作者熟悉的人來寫，《老王》的主人公正是作者生活中熟悉的一位車夫。文章記敘了我和老王交往的幾個片段，表現(xiàn)出老王的“苦”與“善”，體現(xiàn)了作者夫婦與老王之間的深厚情感。這單元的學習要求是要在整體感知課文內(nèi)容體悟作者情感的基礎上，注意人物描寫的幾種方法并學會分析人物形象。所以，教學這篇課文要在學生學習前兩篇文章并掌握人物描寫這一方法的基礎上，在老師的啟發(fā)指導與學生的合作探究過程中，運用所學的方法，繼續(xù)鞏固單元知識學習要求。

《老王》一文可分析的知識點很多，可以讓學生很好的感受不分貧賤的友誼和對社會對弱勢群體的關(guān)注。在這堂課中，讓學生抓住幾個人物進行詳略得當、立體而有針對性的分析。文章當中的人物有“我們夫婦”、“我女兒”和老王，其中“我”和老王都有很高的分析價值，從他們身上我們都能學到很多東西。比如，從老王身上我們能感受到社會弱勢群體生活的艱辛和中國農(nóng)民的善良；從作者身上我們感受到了一個好心人的付出和一個“幸運的下放者”對“不幸者”的關(guān)愛，引導學生對社會弱勢群體產(chǎn)生同情，學會幫助他們，學會關(guān)愛他人關(guān)愛社會。自然引出“關(guān)愛社會弱勢群體”這一高尚而且偉大社會正能量的主題。在課堂上讓學生各抒己見、暢所欲言，不受限制地表達個人看法，老師只是引導與總結(jié)并不在其中參與個人主觀意愿。這樣，整堂課就顯得積極而熱烈。學生通過自己的理解能很好地把握主題思想，為下一步打好基礎。

《老王》教學設計

一、導入

課前圖片欣賞：一朵盛開的荷花，繁茂的紫藤蘿，在大海上飛翔的海燕，沙漠中的胡楊林，峭壁上倔強地生長著的松樹，干涸土地上鉆出來的一棵小草。同學們，你們熱愛生命嗎？看了這些圖片之后，大家是不是更加熱愛生命了呢？有人說日子像鮮花要一朵一朵地綻放。但是同學們啊，生命有時候很遺憾、很無奈、很艱辛，不僅不是鮮花，甚至連草都不是，只像被人任意踐踏的塵土啊，就如今天我們要學習的老王，板書課題----老王。

二、學習目標。

1、把握老王忠厚的性格特點與不幸的命運遭際。

2、用文本細讀的方法，體味作者平淡簡潔而富有表現(xiàn)力的語言。

三、品讀文本過渡：魯迅說，悲劇就是把美好的東西毀滅給人看。上節(jié)課我們重點體會了作者的善良和老王的善良，那么這么善良的一個人，他的生活狀態(tài)是怎樣的呢？請同學們默讀課文1-4段尋找答案。重點分析四句話

1、他靠著他靠著活命的只是一輛破舊的三輪車。

2、有個哥哥死了，有兩個侄兒沒出息之外就沒什么親人了。

3、有人說這老光棍大約年輕的時候不老實，瞎了一只眼。

4、他說住那兒多年了。

小結(jié)：上天無路，下地無門，別無選擇，這就叫做活命，老王就以這樣的狀態(tài)度過了一生。

過渡：當他最后一次出現(xiàn)在楊絳面前的時候，他是這個樣子的。齊讀老王直僵僵地站在那里到一堆白骨（課件出示）。[投影展示]

老王直僵僵地鑲嵌在門框里

他面如死灰

兩只眼上都結(jié)著一層翳

分不清哪一只瞎

哪一只不瞎

說得可笑些

他簡直像棺材里倒出來的

就像我想像里的僵尸

骷髏上繃著一層枯黃的干皮

打上一棍就會散成一堆白骨

小結(jié)：同學們，這就是楊絳筆下老王的活命狀態(tài)，楊絳的文字粗看上去樸素直白，但仔細琢磨卻大有深意，這就是楊絳作品典型的特色-------沉淀簡潔。所以我們讀楊絳的文章要沉入到詞語里面，才能體會到平淡文字背后深藏著的一些東西。

四、探究文本感受楊絳的活命狀態(tài)。病中的老王，送的香油和雞蛋溫暖了楊絳苦難的歲月。在那個動亂的年代，楊絳作為一代才女，過得是什么日子呢？課件出示楊絳回顧文革歲月。1、1966年，“文化大革命”爆發(fā)。錢鐘書、楊絳均被“揪出”作為“資產(chǎn)階級學術(shù)權(quán)威”，然后是無休無止的陪斗。在一次陪斗中楊絳被剃成了“陰陽頭”，當時在社會上被剃了陰陽頭的，就像過街的老鼠人人都會喊打。文革期間楊絳的主要任務是掃廁所，這個女廁所成了她的“休息室”和“避難所”。紅衛(wèi)兵來了，她就躲入女廁。2、1969年11月，錢鐘書作為“先遣隊”去河南省羅山縣的“五七干?！?。“流亡”期間，錢鐘書因為感冒引起喘病，輸氧4小時才搶救脫險。他因大腦皮層缺氧，反應失常，手腳口舌都不靈便，將近一年才恢復正常。3、1970年7月，楊絳也來干校。干校的生活極其艱苦，兩人相依為命。小結(jié)：楊絳在那個動蕩的年代里也是活命狀態(tài)。

（二）探究愧怍之情。

活命狀態(tài)下的楊絳認為自己比活命狀態(tài)下的老王幸運，對老王這樣不幸的人，楊絳同情過他、幫助過他、關(guān)心過她，其實楊絳已經(jīng)做了很多，為什么楊絳還對老王有愧怍之情呢！小組合作探究，用文本細讀的方法，如要文嚼字，深情朗讀、重現(xiàn)情景、發(fā)現(xiàn)空白，探究疑點，來探究作者的愧怍之情。（課件出示）要求：各小組將討論結(jié)果整理成文，派一名代表發(fā)言，選四五個小組展示，其他小組補充。

教師展示自己對愧怍的理解與同學們分享。老王走了，老王在生命的最后，給我送來了香油和自己一直舍不得吃的大雞蛋，他送給我的是一份真情，他也許認為在這個世界上我是他最值得尊重和感激的人了，而我卻并未真正的理解他。我把這份真情回以金錢，現(xiàn)在想起簡直是對圣潔的人的侮辱。我真的理解了老王老嗎？這個一直想走進我內(nèi)心世界的苦人兒，最終還是讓我用同情弱者的方式拒絕了，老王最終的努力也白費了。老王心靈的慰藉能用金錢能用物質(zhì)去填平嗎？老王去了，帶著滿身的凄苦，帶著對我的希冀，帶著我對他的不理解，像一?；覊m一樣抖落了。老王去了，只是從別人嘴里知道，他拖著骷髏一樣病重的身體來給我送香油和雞蛋，我難道就沒想到他的死嗎？我居然沒有去看望他，只是同情他罷了，只是俯視他罷了，又怎么可能去解救他的心靈呢？兩個世界，即使相交，也只能偶遇；即使相幫，也只能同情。我又怎么改變老王呢？我又怎么能改變老王呢？留給我的只能是愧怍罷了。

結(jié)語：學完了老王這節(jié)課，我想大家的心靈都得到了洗禮和凈化，送人玫瑰手有余香，希望大家都能學會去關(guān)心、幫助那些有不幸遭遇的人。

板書設計老王活命高貴楊絳愧怍《老王》課堂教學反思有效的品讀，課文語言品得實在：新課標理念的一個突出表現(xiàn)就是在語文課上不能少了語言的品味，在每一節(jié)課的教學設計上，都有感悟品味語言這一環(huán)節(jié)，這是一個很大的改觀。但在設計這一環(huán)節(jié)時，現(xiàn)在好多的教師都“你認為哪些句子寫得好？”這樣的提問來設置這一環(huán)節(jié)，我總是有這樣的疑惑和擔心。怎么樣才算好？這是比較模糊的。雖然學生從多個角度去揣摩品味了，在品中對語言有自己的想法，有了一點感悟，但這樣的品總顯得有點零碎，這樣的說總有點東鑿一斧，西掘一刨的味道，有許多學生的鑒賞因為沒有教師的總結(jié)歸納而成了曇花一現(xiàn)。我以為在品味語言教學這一環(huán)節(jié)中，必須在“情”“質(zhì)”的帶動下品，去感受、體驗語言表情達意的表現(xiàn)力和生命力。比如《老王》這一課，我讓學生重點分析了四句話，帶領(lǐng)學生深入文本，咀嚼語言，體悟情感。所以品語言，要讓學生在品中體會作者不用那個詞而偏要用這個詞的原因與情感。如果這樣去考慮品味語言的教學設計，那肯定能讓學生在語言的品味中品出味道?？傊?，在教學設計中無論以文本內(nèi)容為切入，還是以文本語言的推敲為切入，均要牢牢地把握內(nèi)容與形式如漆似膠，互為依存的這條線。這樣無論側(cè)重哪點，都會讓你的教學設計略勝一籌。只有在關(guān)注文本的同時，關(guān)注內(nèi)容，關(guān)注語言，教出自己的個性，不忘給學生上實實在在的語文課，這樣，任何的教學設計都是一個好設計。

《老王》效果分析此課優(yōu)點表現(xiàn)：充分調(diào)動了學生學習的積極性，和學習的自主性，大家都能沉入文本，學有所得。整堂課基本完成了預設的目標。此課缺點表現(xiàn)：教師的課堂語言還需要進一步提高，比如語言的簡潔，聲音的抑揚頓挫等。

《老王》評測練習【達標訓練】1．給下列加粗字注音。傴（）翳（）取締（）骷髏（）滯（）笨愧怍（）2．解釋詞語在文中的意思。荒僻：塌敗：取締：湊合：滯笨：愧怍：3．課文記敘老王的工作和生活，重點詳寫了哪一件事？為什么這樣寫？__________________________________________________________4．課文末段說每想起老王，總覺得心上不安?！耙驗樗麃肀硎靖兄x，我卻拿錢去侮辱他？”你認為作者拿錢給老王的行為是不是“侮辱”了他？請說說你的理由。_______________________________________________________________________________________________________________________【能力提高】閱讀課文第8-16自然段，回答下列問題。1．第8段中反復寫老王“直僵僵”的，又說他“面如死灰”，像“僵尸”“骷髏”，這樣寫表明老王______________，暗示了他___________。2．第10段中寫到雞蛋時，作者說：“我記不清是十個還是二十個，因為在我的記憶里多得數(shù)不完?！崩贤跛偷碾u蛋真的“多得數(shù)不完”嗎？作者這樣說有什么含義？__________________________________________________________3．第11段中“我強笑說……”，這里的“強”應怎樣解釋？“強笑”表達了“我”怎樣的心情？___________________________________________________________4．第16段中說“我回屋才感到抱歉，沒請他坐坐喝口茶水?！睆倪@“抱歉”中可以看出“我”具有怎樣的思想和品格？___________________________________________________________5．老王送東西給“我們家”表達謝意，本“不是要錢”的?？伤麨槭裁从质樟恕拔摇钡腻X？請你揣摩一下老王當時可能是怎樣想的，并回答：老王“是否知道我領(lǐng)受他的謝意”？______________________________________________________________________________________________________________________【開放探究】閱讀《老嫗》一文，回答問題。老嫗①那個老嫗是一個賣茶蛋的老嫗。在12月的一個冷天。在北京龍慶峽附近。兒子需做篇“游記”，我?guī)侥莾骸绑w驗生活”。②賣茶蛋的皆鄉(xiāng)村女孩兒和年輕婦女。就那么一個老嫗，躋身她們中間，并不起勁兒地招徠。偶爾發(fā)一聲叫賣，嗓音是沙啞的。所以她的生意就冷清。老嫗鍋里的蛋未見得比別人鍋里的小。我不太能明白男人們?yōu)槭裁催B買茶蛋都要物色女主人。③老嫗似乎自甘冷清，低著頭，撥弄煮鍋里的蛋。時時抬頭，目光脧向眼前行人，仿佛也只不過因為不能總低著頭。目光里絕無半點兒乞意。④我出于一時的不平，一時的體恤，一時的憐憫，向她買了幾個茶蛋?；钤诤萌诉吷系娜耍蟮謨?nèi)心會發(fā)生這種一時的小善良，并且總克制不了這一種自我表現(xiàn)的沖動。表現(xiàn)了，自信自己仍立足在好人邊上，便獲得一種自慰。⑤老嫗應找我兩毛錢。我則扯著兒子轉(zhuǎn)身便走，佯裝沒有算清小賬。⑥兒子邊走邊說：“爸，她少找咱們兩毛錢。”⑦我說：“知道。但是咱們不要了。大冷的天她賣一只茶蛋掙不了幾個錢，怪不易的……”⑧于是我向兒子講，什么叫同情心，人為什么應有同情心，以及同情心是怎樣一種美德等等……⑨兩個多小時后，我和兒子從公園出來，被人叫住——竟是那老嫗。袖著手，縮著瘦頸，身子冷得佝僂著。⑩“這個人?！彼f，“你剛才買我的茶蛋，我還沒找你錢，一轉(zhuǎn)眼，你不見了……”（11）老嫗一只手從袖筒里抽出，干枯的一只老手，遞給我兩毛錢，皺巴巴的兩毛錢……（12）兒子仰臉看我。（13）我不得不接了錢。我不知自己當時對她說了句什么……（14）而公園守門人對我說：“人家老太太，為了你這兩毛錢，站我旁邊等了那么半天！”我和兒子又經(jīng)過賣茶蛋的攤前時，見一老叟，守著她那煮鍋。如老嫗一樣，低著頭，擺弄煮鍋里的蛋。偶爾發(fā)一聲叫賣，嗓音同樣是沙啞的。目光偶向眼前行人一脧，也不過是任意的一脧，絕無半點乞意。比別人，生意依舊冷清……（15）人心的尊貴，一旦近乎本能的，我們也就只有為之肅然了。我覺得我的類同施舍的行徑，于那老嫗，實在是很猥瑣的……1．閱讀文章第④段中劃線句子，回答：（1）“我”“不平”的原因是_______________________________；（2）“我”產(chǎn)生“體恤”和“憐憫”的原因是________________。2．第⑨段中劃波浪線的句子屬于人物描寫中的________描寫。結(jié)合全文思考：這樣描寫老嫗有什么作用？___________________________________________________________3．請找出文中分別描寫兩位老人的目光且前后呼應的句子，回答：作者這樣寫的目的是什么？_________________________________________________________________________________________________________________________4．“我”為什么故意多給老嫗兩毛錢？后來，“我”為什么又覺得自己的行為很“猥瑣”？_________________________________________________________________________________________________________________________參考答案【達標訓練】1．yǔyìdìkū?louzhìzuò2．荒僻：荒涼偏僻塌?。盒稳菟萜茢?、沒有生氣的樣子。取締：明令取消或禁止。湊合：將就滯笨：呆滯笨拙愧怍：慚愧3．重點詳寫了老王去世前一天硬撐著帶著香油和雞蛋來“我”家致謝。因為這一片段最能見出老王的心地善良。4．此題為開放性題目。答案無論認為“是”或“否”都可以，言之成理即可?！灸芰μ岣摺?．身體極度虛弱將不久于人世2．生活貧困、身體虛弱的老王不可能送“多得數(shù)不完”的雞蛋。作者這樣寫的含義是：雞蛋凝聚了老王真摯的謝意，體現(xiàn)了他善良的性情，這情意是無法計量的。3．“強”意為勉強；“強笑”準確而含蓄地表達了“我”心中說不出的感動和悲酸。4．“我”具備人是生而平等的思想，具有善良的品格。5．答案要點：平素的交往中老王了解“我”的善良與沒有惡意，因此才收了錢；他是知道我