小學(xué)科學(xué)-6.擺的秘密教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

【教學(xué)內(nèi)容】青島版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第二單元第6課《擺的秘密》【教學(xué)目標(biāo)】教學(xué)目標(biāo)：1、能應(yīng)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)所觀察的現(xiàn)象作假設(shè)性解釋?zhuān)荒茏隹刂谱兞康暮?jiǎn)單探究性實(shí)驗(yàn)，能設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單表格，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；能反思自己的探究過(guò)程，將探究結(jié)果與假設(shè)相比較；能對(duì)研究過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并與同學(xué)交流。2、想知道、愛(ài)提問(wèn)，喜歡大膽想象；在活動(dòng)中愿意合作交流。3、通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)，初步了解影響擺動(dòng)快慢的因素只有擺長(zhǎng)。【教學(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重、難點(diǎn)：經(jīng)歷改變擺錘的重量、擺動(dòng)幅度、擺線(xiàn)的長(zhǎng)短對(duì)擺動(dòng)次數(shù)是否產(chǎn)生影響的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過(guò)程?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：鉤碼、線(xiàn)繩、鐵架臺(tái)、秒表、記錄表、課件學(xué)生準(zhǔn)備：橡皮泥、螺絲帽【教學(xué)過(guò)程】一．創(chuàng)設(shè)情境，引出課題1.同學(xué)們，上課伊始，老師要先考考你們，看這個(gè)物品，你認(rèn)識(shí)嗎？（出示座鐘的圖片。）觀察座鐘的鐘擺，它在做怎樣的運(yùn)動(dòng)呢？請(qǐng)用手勢(shì)描述一下。（擺動(dòng)）那么這節(jié)課，我們就一起來(lái)探究擺的秘密。2.板書(shū)課題“擺的秘密”。在我們的生活當(dāng)中你見(jiàn)過(guò)哪些類(lèi)似擺的現(xiàn)象？生交流。（多媒體展示：秋千、擺動(dòng)中的吊燈、海盜船、鐘表吊鐘、懸掛式門(mén)牌、不倒翁。）下面，請(qǐng)結(jié)合圖片以及生活中的經(jīng)驗(yàn)，用自己的話(huà)描述一下這些物體是怎樣擺動(dòng)的？4.探究擺的結(jié)構(gòu)剛才有同學(xué)說(shuō)到秋千，（出示圖片）相信大家都玩過(guò)，那么，誰(shuí)能說(shuō)一下秋千是由哪幾部分組成？生匯報(bào)。師:同學(xué)們，秋千就是生活中一個(gè)典型的擺，其實(shí)，秋千的底坐就是擺的擺錘，秋千的線(xiàn)就是擺的擺線(xiàn)。（多媒體展示，適時(shí)板書(shū)：擺錘，擺線(xiàn)）二．小組合作，探求擺的秘密活動(dòng)一制作一個(gè)擺1.下面我們動(dòng)手來(lái)制作一個(gè)擺。下面小組成員先討論一下，你們打算利用那些材料制作擺，然后合作制作一個(gè)擺。（教師巡視指導(dǎo)）。2.哪個(gè)小組派代表說(shuō)一說(shuō)你們用了哪些材料，是怎樣制作的？能上前面來(lái)展示一下嗎？生匯報(bào)交流。3.老師發(fā)現(xiàn)各小組制作的擺各不相同，各有特點(diǎn)，請(qǐng)互相評(píng)價(jià)一下，哪個(gè)小組的擺最新穎，哪個(gè)小組的擺還需要改進(jìn)。4.請(qǐng)同學(xué)們們玩一玩自己制作的擺，并思考如何數(shù)擺的擺動(dòng)次數(shù)？（生玩擺，并討論。）同學(xué)們很善于觀察和總結(jié)，擺在擺動(dòng)時(shí)，擺出去，再擺回來(lái)，叫做擺動(dòng)一次?；顒?dòng)二探究擺的秘密1.小組合作，學(xué)習(xí)擺的等時(shí)性（1）同學(xué)們，剛才我們學(xué)會(huì)了數(shù)擺的次數(shù)，下面我們計(jì)時(shí)30秒，各小組數(shù)一數(shù)自己的擺會(huì)擺動(dòng)幾下。在活動(dòng)之前，老師有幾個(gè)溫馨提示，一起看大屏幕：（出示課件）小組內(nèi)要分工明確，一個(gè)同學(xué)擺動(dòng)擺，一個(gè)同學(xué)用秒表計(jì)時(shí)，其余同學(xué)數(shù)擺動(dòng)次數(shù)。（2）擺動(dòng)式要正對(duì)著擺，讓擺在我們面前向左右方向擺動(dòng)。（3）拿起擺錘，擺線(xiàn)要直，擺幅不要太大，不要超過(guò)水平線(xiàn)；開(kāi)始實(shí)驗(yàn)時(shí)，將手自然松開(kāi)，不要用力推。為了減少誤差，我們記錄三次結(jié)果。并將數(shù)據(jù)填寫(xiě)在實(shí)驗(yàn)記錄表.表一當(dāng)中。活動(dòng)結(jié)束后請(qǐng)組長(zhǎng)把記錄表送到展示臺(tái)上。開(kāi)始吧。（生活動(dòng)開(kāi)始，教師巡視指導(dǎo)。）（2）活動(dòng)結(jié)束后，教師切換投影儀，展示各小組的數(shù)據(jù)。師：同學(xué)們，觀察這一些數(shù)據(jù)，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？（預(yù)設(shè)生：擺在30秒內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)是相同的。）你們小組真善于總結(jié)，通過(guò)比較數(shù)據(jù)我們可以發(fā)現(xiàn)，同一個(gè)擺在相同的時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)是相同的，這就是擺的等時(shí)性。2.自主探究影響擺擺動(dòng)快慢的原因。同學(xué)們，我們?cè)僖黄饋?lái)觀察這些數(shù)據(jù)。相同的時(shí)間內(nèi)，不同小組的擺擺動(dòng)的次數(shù)是不一樣的那么擺擺動(dòng)的快慢和什么有關(guān)呢？小組成員互相討論一下。（1）提出猜想哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)你們的猜想？預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)提出擺動(dòng)和擺繩長(zhǎng)度、擺錘重量，擺動(dòng)幅度大小這三個(gè)因素有關(guān)。教師適時(shí)板書(shū)：擺繩、擺錘、擺幅（2）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案同學(xué)們的猜想各不相同，到底誰(shuí)的正確呢？那就需要我們通過(guò)試驗(yàn)來(lái)揭開(kāi)這個(gè)謎底。下面給你們一分鐘時(shí)間，小組討論你們想研究擺的快慢和哪個(gè)條件有關(guān)，并制定出可行的實(shí)驗(yàn)方案！在制定實(shí)驗(yàn)方案的時(shí)候，需要注意這幾個(gè)問(wèn)題，大家看大屏幕（出示課件）a你想通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明哪種猜測(cè)？B如何設(shè)計(jì)？用到哪些材料？要控制哪些條件相同，哪些條件不同，怎樣控制？開(kāi)始討論。交流實(shí)驗(yàn)方案討論結(jié)束后，哪個(gè)小組來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們的實(shí)驗(yàn)方案？其他同學(xué)認(rèn)為他這個(gè)方案哪些地方需要改進(jìn)呢？通過(guò)我們的交流討論，我們都制定好了可行有效的實(shí)驗(yàn)方案。下面我們來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)為了幫助同學(xué)們做好試驗(yàn)記錄，老師為你們準(zhǔn)備了一份實(shí)驗(yàn)記錄表：（附在教案后面。）你們先仔細(xì)看一看，然后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。為了實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性，驗(yàn)證的時(shí)候每個(gè)結(jié)論要驗(yàn)證2-3次。溫馨提示：同學(xué)們?cè)趯?shí)驗(yàn)時(shí)，小組成員分好工，一位同學(xué)用秒表計(jì)時(shí)，一人讓擺動(dòng)起來(lái)，一人數(shù)擺擺動(dòng)的次數(shù)，一人記錄數(shù)據(jù)，計(jì)時(shí)和數(shù)次數(shù)的同學(xué)要做到準(zhǔn)確無(wú)誤。抓緊時(shí)間開(kāi)始實(shí)驗(yàn)吧。（3）小組匯報(bào)交流?，F(xiàn)在各個(gè)小組都有了結(jié)論，哪個(gè)小組愿意展示一下你們的探究成果呢？（小組上臺(tái)展示實(shí)驗(yàn)記錄表并介紹實(shí)驗(yàn)結(jié)論，教師及時(shí)提醒學(xué)生記錄匯報(bào)中的要點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)論重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)擺擺動(dòng)的快慢跟擺錘的重量無(wú)關(guān)，只跟擺線(xiàn)的長(zhǎng)短有關(guān)。）板書(shū)：擺擺動(dòng)的快慢跟擺錘的重量無(wú)關(guān)，只跟擺線(xiàn)的長(zhǎng)短有關(guān)。擺線(xiàn)越長(zhǎng)，擺動(dòng)越慢擺線(xiàn)越短，擺動(dòng)越快3.擺為什么會(huì)停下來(lái)同學(xué)們，在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象，一個(gè)擺先是靜止的，在外力的作用下擺動(dòng)起來(lái)。擺動(dòng)一段時(shí)間后，又慢慢的停下來(lái)。這是什么原因呢？學(xué)生小組匯報(bào)交流。下面我們觀看一個(gè)小視頻來(lái)了解一下。（播放視頻。）通過(guò)小視頻我們了解到，在擺的過(guò)程當(dāng)中，能量不斷轉(zhuǎn)化，一段時(shí)間后擺又在外力的作用下慢慢定了下來(lái)。三．鞏固應(yīng)用做一個(gè)聽(tīng)話(huà)的擺剛才通過(guò)大家的探究，發(fā)現(xiàn)擺的快慢與擺線(xiàn)長(zhǎng)短有關(guān)，而與擺錘的重量、擺動(dòng)幅度無(wú)關(guān)。現(xiàn)在請(qǐng)小組合作，制作一個(gè)10秒鐘擺動(dòng)10次的擺。開(kāi)始吧。下面看哪個(gè)小組配合最默契，制作的擺最聽(tīng)話(huà)。老師計(jì)時(shí)10秒，喊開(kāi)始就開(kāi)始計(jì)數(shù)，喊停的時(shí)候看是不是擺動(dòng)了10下。小組成員匯報(bào)成果。四．引導(dǎo)學(xué)生拓展活動(dòng)其實(shí)，我們今天研究的擺的秘密早在400多年前就已經(jīng)被發(fā)現(xiàn)了。（出示圖片）他就是這個(gè)秘密的發(fā)現(xiàn)者——意大利著名物理學(xué)家伽利略。我們通過(guò)一段視頻來(lái)了解他的研究過(guò)程。通過(guò)這段資料，結(jié)合我們這節(jié)課的研究過(guò)程，你有什么收獲體會(huì)呢？生交流匯報(bào)。拓展延伸同學(xué)們，科學(xué)探索的道路永無(wú)止境，我們要養(yǎng)成善于觀察，敢于試驗(yàn)的科學(xué)精神。可下請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧鲆粋€(gè)關(guān)于擺的實(shí)驗(yàn)：用一條一米左右的細(xì)繩懸吊一個(gè)沙漏，上端固定在葡萄架上（或天花板上、樹(shù)上等）。拉動(dòng)沙漏，在略低于上端懸吊點(diǎn)的位置放手，觀察沙跡，你有什么發(fā)現(xiàn)。附1.實(shí)驗(yàn)記錄表實(shí)驗(yàn)記錄表我們的猜想實(shí)驗(yàn)分析實(shí)驗(yàn)做法實(shí)驗(yàn)結(jié)論相同條件不同條件我們猜想，擺擺動(dòng)的快慢跟（）

有關(guān)第一次第二次第三次【學(xué)情分析】六年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)經(jīng)過(guò)了近四年的科學(xué)課學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)科學(xué)研究有較大的興趣，也初步學(xué)會(huì)了一些科學(xué)探究的方法，對(duì)于提出猜想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)已經(jīng)很熟悉，因此在本節(jié)課中，更多的是讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，當(dāng)自己腦子里有了初步的構(gòu)思之后再讓其在小組內(nèi)交流，這樣做的目的在于讓每一名學(xué)生都去想，都去做，而不再僅僅是課堂上的“觀察者”，在交流的過(guò)程中進(jìn)行思維的碰撞，從而使自己的方案更加的科學(xué)有效。【效果分析】本節(jié)課教師很好的完成既定教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的科學(xué)探究，認(rèn)識(shí)了擺的等時(shí)性，了解了擺擺動(dòng)快慢與擺線(xiàn)長(zhǎng)度有關(guān)，與擺錘重量、擺動(dòng)幅度沒(méi)有關(guān)系，在介紹“擺為什么會(huì)一直擺動(dòng)”時(shí)，教室制作了簡(jiǎn)短實(shí)用的微視頻，展示了個(gè)性化的教學(xué)特色，此外，教師適時(shí)的引導(dǎo)以及技巧性地提問(wèn)方式，有效的啟發(fā)了學(xué)生的思維，高效地幫助學(xué)生掌握了重點(diǎn)難點(diǎn)。關(guān)注學(xué)生認(rèn)知水平和個(gè)體差異，在課前，教師利用“小組成員分工”的環(huán)節(jié)，讓所有的學(xué)生都各司其職、各盡所能。保證了讓全體學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生能在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得良好的體驗(yàn)和感悟，達(dá)成三維目標(biāo)?！窘滩姆治觥俊稊[的秘密》一課選自青島版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第二單元《無(wú)處不在的能量》。生活中有很多類(lèi)似擺的現(xiàn)象，學(xué)生都見(jiàn)過(guò)或玩過(guò)，有一定的生活經(jīng)驗(yàn)。本課以擺位切入點(diǎn)，通過(guò)對(duì)擺的探究活動(dòng)，使學(xué)生知道影響擺擺動(dòng)快慢的因素，了解擺的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，意識(shí)到能量之間可以互相轉(zhuǎn)化，能從“是什么”、“為什么會(huì)這樣”等角度對(duì)擺提出問(wèn)題，學(xué)會(huì)使用簡(jiǎn)單儀器進(jìn)行定量觀察，能做控制變量的簡(jiǎn)單探究性實(shí)驗(yàn)，在探究的過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)的能力和歸納、概括的能力，培養(yǎng)學(xué)生探究自然奧妙的志趣和科學(xué)精神。【觀評(píng)記錄】執(zhí)教：王茂東課題：《擺的秘密》日期：2017-3-14地點(diǎn)：青島市黃島區(qū)膠河中心小學(xué)學(xué)生：六年級(jí)徐廷霞主任：關(guān)于課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定：優(yōu)點(diǎn)：三維目標(biāo)的設(shè)定具體、適切，“科學(xué)探究”和“情感態(tài)度價(jià)值觀”兩方面的目標(biāo)制訂較有特色。教學(xué)手段的應(yīng)用適當(dāng)、多樣，為落實(shí)目標(biāo)服務(wù)。教學(xué)提問(wèn)的設(shè)計(jì)經(jīng)過(guò)深思熟慮，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，并有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握知識(shí)點(diǎn)。不足與建議：本課的難點(diǎn)是對(duì)數(shù)據(jù)的整理和分析，但學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)對(duì)數(shù)據(jù)的分析能力欠缺。趙忠菊主任：關(guān)于教學(xué)流程的設(shè)計(jì)與實(shí)施：（針對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成）優(yōu)點(diǎn)：我重點(diǎn)觀察了老師對(duì)材料的使用方法的導(dǎo)向情況。老師在這里把實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)“探究擺的速度與哪些因素有關(guān)”。通過(guò)生活中的畫(huà)面給學(xué)生以引導(dǎo)，同時(shí)，及時(shí)給予學(xué)生極大的鼓勵(lì)與肯定。深入淺出，使學(xué)生很快制定出了實(shí)驗(yàn)方案。正是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)之前的充分準(zhǔn)備，才使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中如魚(yú)得水。順利完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，輕輕松松就掌握了本節(jié)課的知識(shí)，在總結(jié)結(jié)論環(huán)節(jié)得出了深入的結(jié)論。不足與建議：前半節(jié)課如果能夠更及時(shí)地抓住學(xué)生的反應(yīng)，更多地讓學(xué)生參與，效果更佳。張鴻志主任：關(guān)于教師基本素養(yǎng)：（教學(xué)語(yǔ)言，課堂應(yīng)變機(jī)智等等）優(yōu)點(diǎn)：教師的基本功較好，教態(tài)自然，語(yǔ)言流暢，課堂的組織駕馭能力較強(qiáng)。不足與建議：教師的提問(wèn)面可以更廣，讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。【評(píng)測(cè)練習(xí)】一、填空擺在擺動(dòng)時(shí)，擺出去，再回來(lái)，叫做擺動(dòng)次。同一個(gè)單擺每擺動(dòng)一次所需的時(shí)間是的。擺的擺動(dòng)快慢與有關(guān)。同一個(gè)擺，擺線(xiàn)越長(zhǎng)擺動(dòng)越慢，擺線(xiàn)越短擺動(dòng)越快。擺的擺動(dòng)快慢與有關(guān)，與和無(wú)關(guān)。二、判斷1.擺的擺動(dòng)快慢與擺錘有關(guān)。（）2.同一個(gè)擺，擺長(zhǎng)越長(zhǎng)，擺動(dòng)越快。（）3.秋千擺動(dòng)的速度于在上面的人的重量有關(guān)系。（）4.秋千在擺動(dòng)的過(guò)程中能量在不斷的轉(zhuǎn)化，在外力的作用下會(huì)停下來(lái)。（）三、操作制作一個(gè)聽(tīng)話(huà)的擺。（1分鐘擺50次）器材：步驟：四、簡(jiǎn)答擺為什么能長(zhǎng)時(shí)間不停地?cái)[動(dòng)？過(guò)一段時(shí)間，為什么會(huì)慢慢地停下來(lái)？【課后反思】“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，并且學(xué)生是探究的主體”，對(duì)影響擺的快慢因素的研究就是一次探究。在探究中，學(xué)生自己作出假設(shè)，自己制定研究的計(jì)劃，在小組成員的共同努力下完成實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)、得出結(jié)論。而老師只起到了一個(gè)組織者、參與者、引導(dǎo)者的作用，對(duì)他們進(jìn)行宏觀調(diào)控，幫助他們最終完成探究任務(wù)?！皩W(xué)生是科學(xué)探究學(xué)習(xí)的主體”這句話(huà)，在這一節(jié)課中得到了較好的體現(xiàn)，學(xué)生自主探究的權(quán)利得到了充分的行使?？v觀本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為在以下二個(gè)方面做得是比較成功的。經(jīng)歷近三年的學(xué)習(xí)，六年級(jí)孩子們對(duì)于提出猜想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)已經(jīng)很熟悉，因此在本節(jié)課中，更多的是讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，當(dāng)自己腦子里有了初步的構(gòu)思之后再讓其在小組內(nèi)交流，這樣做的目的在于讓每一名學(xué)生都去想，都去做，而不再僅僅是課堂上的“觀察者”，在交流的過(guò)程中進(jìn)行思維的碰撞，從而使自己的方案更加的科學(xué)有效。下面是我對(duì)本課的一點(diǎn)反思：一、注重探究，強(qiáng)調(diào)合作。本節(jié)課的前半部分為研究影響擺的快慢因素，按照科學(xué)探究的方法及一般思路，讓學(xué)生提出問(wèn)題——作出假設(shè)——制定計(jì)劃——實(shí)驗(yàn)——收集整理數(shù)據(jù)——表達(dá)交流，讓學(xué)生經(jīng)歷了科學(xué)探究的全過(guò)程。在科學(xué)探究中，強(qiáng)調(diào)合作，先是全班合作，在兩個(gè)因素中讓每個(gè)組只選一個(gè)因素研究，教師進(jìn)行宏觀調(diào)控，最后綜合大家的意見(jiàn)，資源共享。再者在小組研究的過(guò)程中，讓學(xué)生主動(dòng)提供自己的想法，分享他人的智慧，體驗(yàn)合作的愉快，同時(shí)合理地分工為小組實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值提供了有力的保障。二、抓住學(xué)生的好奇、好玩、好動(dòng)、好勝的特點(diǎn)來(lái)組織教學(xué)。小學(xué)生的心理有四大特點(diǎn)：好奇、好玩、好動(dòng)、好勝，教師進(jìn)行換位思考，從學(xué)生角度出發(fā)，利用“四好”組織教學(xué)，將會(huì)得到事半功倍的效果。課堂一開(kāi)始，教師就抓住了學(xué)生的好玩、好奇心理，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問(wèn)題情境，學(xué)生對(duì)擺角的大小不影響擺的快慢感到很驚奇，進(jìn)而產(chǎn)生問(wèn)題。接著教者抓住學(xué)生“好玩、好動(dòng)”的天性，讓學(xué)生自己動(dòng)手去研究。當(dāng)然，在學(xué)生動(dòng)、玩的同時(shí)，有一定的任務(wù)，教師也要給予一定的指導(dǎo)。最后教師抓住學(xué)生好勝的心理，讓學(xué)生在自己設(shè)計(jì)一個(gè)擺，把課上的內(nèi)容延伸到課外。有效組織探究小組之間的合作目前科學(xué)課的學(xué)習(xí)方式是以小組合作為主，但是大部分小組活動(dòng)表面看來(lái)熱鬧非凡，卻淺顯沒(méi)有深度，這是因?yàn)榻處熤魂P(guān)注了活動(dòng)的形式，而沒(méi)有確立明確的目標(biāo)，且組內(nèi)分工不清。本節(jié)課為了防止出現(xiàn)這種情況，我在課前一分鐘時(shí)間讓學(xué)生填寫(xiě)了“小組成員分工”的紙條，每人都有分工，這樣各司其職，小組合作的優(yōu)勢(shì)得到很好的發(fā)揮。不足之處上課前充