小學(xué)語(yǔ)文-愛(ài)如茉莉教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

愛(ài)如茉莉老師：激情導(dǎo)入1.同學(xué)們，老師先在黑板上寫(xiě)一個(gè)字。一起讀——愛(ài)2.愛(ài)，是一個(gè)溫暖的字，如三月的春風(fēng)，能融化寒冷的冰雪。讓我們一起輕聲地讀——愛(ài)。3.愛(ài)，是一個(gè)博大的字，如高山流水，江河風(fēng)瀑。讓我們一起大聲的讀——愛(ài)。4.愛(ài)，是一個(gè)深情的字，如慈母手中線，游子身上衣。蘊(yùn)涵著心與心彼此的感動(dòng)。讓我們一起深情地讀——愛(ài)。二、揭示課題1.每個(gè)人對(duì)“愛(ài)”的感悟，理解都不一樣，每個(gè)人都在試圖在自己的生活中找到滿意的答案。今天這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“愛(ài)”的文章，題目就是——愛(ài)如茉莉。2.“茉莉”是兩個(gè)生字，通過(guò)預(yù)習(xí)，我相信大家都已經(jīng)會(huì)寫(xiě)這兩個(gè)字了，誰(shuí)上來(lái)給大家寫(xiě)一下。（給你們小組加分)3.請(qǐng)上臺(tái)的同學(xué)介紹一下你是怎么記住“茉莉”這兩個(gè)字的？（字形）4.根據(jù)形聲字構(gòu)字特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生記住“掏、揉、胳、膊”三、初讀感受1.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，找出文中描寫(xiě)茉莉花的特點(diǎn)的詞語(yǔ)，找到后圈出來(lái)。2.交流，板書(shū)：平淡無(wú)奇、潔白純凈，幽香縷縷。四、細(xì)讀思考1.生活就像流水一樣，平淡無(wú)奇，波瀾不驚，可是有一天，媽媽生病了，就如一粒石子投入了水中，平靜的水面頓時(shí)漾起了圈圈的愛(ài)的漣漪。下面就請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽全文，看看課文從哪個(gè)自然段到哪個(gè)自然段寫(xiě)的是媽媽生病時(shí)候的事情的。（6——17自然段）五、全班對(duì)話找出最讓你感動(dòng)的細(xì)節(jié)來(lái)，同學(xué)們交流一下。細(xì)節(jié)1.“第二天早晨……不然他不會(huì)吃不下去的”抓住“虛弱”知道誦讀。師：普通的餃子，平凡的小事看上去是那么的平淡無(wú)奇，卻飽含著媽媽對(duì)爸爸真切的愛(ài)。細(xì)節(jié)2.然而，爸爸沒(méi)有吃……便直奔醫(yī)院。抓住“奔”大家想象爸爸直奔醫(yī)院時(shí)是這樣的情景（大步流星急得滿頭大汗）你能體會(huì)此時(shí)此刻爸爸的心情嗎？(心急如焚）師：愛(ài)是什么，愛(ài)就是這份默默的關(guān)心和牽掛。細(xì)節(jié)3.似乎是我驚醒了……把我拉了出去。從“輕輕”和“躡手躡腳”這樣的細(xì)節(jié)中，我們能體會(huì)到爸爸考慮的得多周到呀！(害怕驚醒了媽媽?zhuān)煟簮?ài)是一堆堆的小細(xì)節(jié)，從這堆細(xì)節(jié)中我們感受到了爸爸對(duì)媽媽的愛(ài)，就像那素雅潔白的茉莉花瓣細(xì)膩而柔美。細(xì)節(jié)4.一天清晨……，芬芳與光澤里文字是有溫度的，你從這段話中的哪些詞語(yǔ)能夠感受到愛(ài)的溫度，請(qǐng)通過(guò)你的朗讀把這份感動(dòng)讀出來(lái)。（找位同學(xué)帶著感情朗讀一下)細(xì)節(jié)5.爸爸邊打哈欠……手腳都麻木了。師：爸爸真的睡著了嗎？你是從哪里知道的？（學(xué)生答）那么媽媽睡著了嗎？你又是怎么知道的？師：他們既然都沒(méi)有睡著，卻為什么有要讓對(duì)方知道自己睡著了呢？（彼此害怕驚醒了對(duì)方，是彼此的愛(ài)）小結(jié)：真愛(ài)無(wú)言，大愛(ài)無(wú)聲，讓我們用心來(lái)感受這份茉莉般的愛(ài)吧。用心讀圖1.同學(xué)們讀書(shū)讀得都很認(rèn)真，書(shū)中有一副插圖，也很感人，你們用心讀了嗎？（9自然段）2.用心讀圖，說(shuō)出自己的感受。八、感悟升華1.讀一讀文中的句子:病房里……鉆到我們的心中。2.體會(huì)“鉆”在句中的意思（甜到心里，感動(dòng)在心里。）【因看到父母恩愛(ài)】3.小結(jié)：父母的愛(ài)，愛(ài)的深沉，愛(ài)得永遠(yuǎn)，就像茉莉花，縷縷幽香，綿綿不斷，深深地感動(dòng)著我們。九、延伸歸納1.咱們來(lái)看一首有關(guān)愛(ài)的詩(shī)歌，一起來(lái)讀一下。愛(ài)愛(ài)是什么？結(jié)束語(yǔ)，這樣的愛(ài)，小作者一開(kāi)始理解嗎？(學(xué)生答：不）那么你心中的愛(ài)又是什么？下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。作業(yè)：讓學(xué)生隨堂練習(xí)寫(xiě)愛(ài)是什么的詩(shī)。學(xué)情分析通過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)查測(cè)試，本班學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣比較高，有四分之一學(xué)生很喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生喜歡或比較喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí)，只有幾位學(xué)生不太喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí)。從完成課外閱讀作業(yè)時(shí)間與學(xué)習(xí)知識(shí)檢測(cè)來(lái)看，兩極分化距離較大。從知識(shí)檢測(cè)來(lái)看，對(duì)課標(biāo)要求的達(dá)成度一般。因此可以看出我班的學(xué)生總體學(xué)習(xí)水平一般，特別突出的學(xué)生不多，大部分學(xué)生處于中等水平，極少數(shù)學(xué)生成績(jī)較落后?？梢哉f(shuō)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之間形成鮮明的反差，也就是簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)生表現(xiàn)為很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，積極性高漲；而對(duì)于有一定難度的知識(shí)，學(xué)生望而生畏，表現(xiàn)出無(wú)能為力的態(tài)度。通過(guò)與學(xué)生接觸，以及平時(shí)學(xué)生上課的表現(xiàn)與作業(yè)情況的觀察，發(fā)現(xiàn)此班學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣一般，特別優(yōu)異的學(xué)生很少，有一小部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。效果分析課堂教學(xué)效果是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的落腳點(diǎn)，一切教學(xué)手段的運(yùn)用和教學(xué)方法的選擇最終的目的是課堂教學(xué)效果的最大化。教師對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和方式、方法的選擇都要先問(wèn)自己一聲：這樣做的效果會(huì)怎樣？要緊緊圍繞有效和高效這一核心要求來(lái)組織和開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)然這里所說(shuō)的效果是一個(gè)綜合性的教學(xué)效果，內(nèi)容即包括基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，又包括基本技能的訓(xùn)練效果，同時(shí)也包括學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和道德情感的教育等。學(xué)生是課堂的主體，通過(guò)學(xué)生表情的變化、思維的速度，回答問(wèn)題、練習(xí)、測(cè)試、動(dòng)手操作的準(zhǔn)確性等信息反饋，可獲知教學(xué)信息的傳輸是否暢通，亦可看出新知識(shí)新技能的掌握情況。教學(xué)任務(wù)是否完成不能只看少數(shù)尖子學(xué)生，大多數(shù)中下學(xué)生同樣也是知識(shí)的接受體，從他們身上更能體現(xiàn)教學(xué)任務(wù)是否完成，以及教師的教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量的高低?？傊?，本節(jié)課在教師的引導(dǎo)幫助下，全體學(xué)生的潛力得到很大限度的挖掘，智力好的學(xué)生吃得飽，中等水平的學(xué)生吸收得好，差的學(xué)生消化得了，學(xué)生人人學(xué)有所得。課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)師生平等、教學(xué)民主的思想，師生信息交流暢通，情感交流融洽，合作和諧，配合默契，教與學(xué)的氣氛達(dá)到最優(yōu)化，課堂教學(xué)效果達(dá)到最大化。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快?！稅?ài)如茉莉》教材分析《愛(ài)如茉莉》是小學(xué)蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇文章,這篇文章用清新,樸實(shí)的語(yǔ)言記敘了媽媽生病住院,爸爸去醫(yī)院照顧媽媽這件小事,其中作者著力描寫(xiě)和渲染的是爸爸媽媽執(zhí)手而眠的情景,展現(xiàn)在我們眼前的是一幅溫馨而又美好的畫(huà)面.它告訴我們:真愛(ài)無(wú)痕,一切都是那么的自然美好;至愛(ài)無(wú)聲,任何表白都是那么的蒼白無(wú)力,真愛(ài)是什么它就如生命中流動(dòng)的泉水,就是手指尖流過(guò)的歲月,就是彼此間心靈的相通,就如盛開(kāi)的茉莉花發(fā)出的清香.這種愛(ài)也許并不像小說(shuō)中描寫(xiě)的那樣,纏綿悱惻,蕩氣回腸,這樣的愛(ài)看上去普通平凡,但真切持久,感人至深.

《愛(ài)如茉莉》一、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)mò

lì

yōuxiāng

hāqian

tiánjìng

gē

bo

二、寫(xiě)近義詞。嗔怪（

）尋思（

）靜謐（

）浸潤(rùn)（）

純凈（

）

躡手躡腳（

）三、用所給的字組詞，并填在相應(yīng)的括號(hào)里。靜（）的笑臉（）的分析（）的心情（）的山村弱（）的聲音（）的身體（）的環(huán)節(jié)（）的性格四、將下列句子中畫(huà)線部分換成相應(yīng)的成語(yǔ)。1、媽媽神色莊重地說(shuō)：愛(ài)就像那平淡無(wú)奇的茉莉吧。”（）2、老師說(shuō)紙杯能燒水，我對(duì)此感到很奇怪，弄不明白是什么道理。（）3、經(jīng)過(guò)書(shū)房時(shí)，為了不打擾畫(huà)圖紙的爸爸，我把腳步放得很輕。（）《愛(ài)如茉莉》教學(xué)反思我在學(xué)校執(zhí)教了《愛(ài)如茉莉》一課。上完本課后，我認(rèn)真對(duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程及學(xué)生表現(xiàn)等情況進(jìn)行了自我反思，以便對(duì)自己今后的課堂教學(xué)起到一定的借鑒作用?！稅?ài)如茉莉》是小學(xué)蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇文章，以生動(dòng)傳情的筆觸，描寫(xiě)了父母之間互相關(guān)愛(ài)，有如茉莉一樣潔白純凈，芳香宜人，抒發(fā)了對(duì)這種感情的贊美之情。課文中可供挖掘品味、感悟的地方很多，因此，我把第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)放在通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀、體會(huì)愛(ài)的細(xì)節(jié)之處，感受父母之間平淡卻深厚的情誼，從而理解“真愛(ài)就像茉莉”。我在教學(xué)這一課時(shí)，緊緊抓住這一特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，通過(guò)讓學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)，仔細(xì)尋找課文中的能體現(xiàn)父母之間愛(ài)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，通過(guò)體會(huì)重點(diǎn)詞句和朗讀訓(xùn)練，體會(huì)父母之間以及平平淡淡卻又散發(fā)著濃濃親情的愛(ài)。成功之處是：一、讀中品字詞，感悟細(xì)節(jié)教學(xué)時(shí)，我把學(xué)生帶入文本，指導(dǎo)學(xué)生“關(guān)注細(xì)節(jié)，抓人物的一個(gè)動(dòng)作、一句話、一個(gè)眼神”去感受愛(ài)的語(yǔ)言，學(xué)會(huì)抓一個(gè)字，一個(gè)詞，一個(gè)句子”去體會(huì)父母之間的愛(ài)讓學(xué)生在文本中尋找描寫(xiě)的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生在文本中感受父母間的那份“茉莉般的愛(ài)”，在重點(diǎn)字詞的品讀中引起愛(ài)的共鳴。如對(duì)“虛弱”“直奔”“探”、“輕輕”“躡手躡腳”“布滿血絲”等字詞的品讀感悟體會(huì)父母之間的平淡無(wú)奇的愛(ài)，然后在課堂交流中緊緊圍繞細(xì)節(jié)處展開(kāi)品讀，從而感悟到父母心靈深處的那份默契，從而體會(huì)愛(ài)是普通、平平淡淡的，但卻真真切切！二、倡導(dǎo)自主、探究、合作學(xué)習(xí)

在研讀教材時(shí)認(rèn)為內(nèi)容特別多，如果按傳統(tǒng)的講讀滿堂灌是不夠時(shí)間的，學(xué)生自主參與性也不高，因此根據(jù)新課標(biāo)理念我讓學(xué)生通過(guò)默讀（6-16）自然段，先自主探究學(xué)習(xí)課文中有關(guān)爸爸媽媽愛(ài)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，讓學(xué)生邊讀邊用筆畫(huà)出愛(ài)的細(xì)節(jié)的字詞，然后自讀、自悟并寫(xiě)體會(huì)，最后再合作學(xué)習(xí)探究愛(ài)如茉莉的內(nèi)涵，交流體會(huì)。這樣學(xué)生能通過(guò)自主探究課文，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、創(chuàng)新進(jìn)取的精神。三、滲透學(xué)法指導(dǎo)在課文學(xué)習(xí)過(guò)程中，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)是很重要的。在課堂教學(xué)中，我通過(guò)讓學(xué)生作批注合作寫(xiě)體會(huì)，讓學(xué)生逐步感受愛(ài)的語(yǔ)言，感受到“愛(ài)如茉莉”的真正內(nèi)涵，循序漸進(jìn)地學(xué)會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)。文中對(duì)陽(yáng)光的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，我滲透讓學(xué)生學(xué)會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的作用。文章結(jié)尾重復(fù)了兩次“愛(ài)如茉莉”這句話，并不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是與開(kāi)頭相呼應(yīng)，總結(jié)全文、點(diǎn)明中心，再次強(qiáng)調(diào)和深化主題，讓學(xué)生為寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。四、拓展延伸，口語(yǔ)交際訓(xùn)練課的最后我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)訓(xùn)練：我說(shuō)真愛(ài)。愛(ài)是什么？學(xué)生可以暢所欲言說(shuō)對(duì)愛(ài)的理解，有的學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的體會(huì)說(shuō)：愛(ài)是媽媽煮好的餃子；愛(ài)是爸爸焦急、牽掛；還有的學(xué)生通過(guò)搜集資料說(shuō)出愛(ài)的名言，還有的學(xué)生創(chuàng)新有感而發(fā)。不足之處：一、在學(xué)生默讀探究、合作學(xué)習(xí)時(shí)，如果能配上輕音樂(lè)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在愛(ài)的氛圍下交流學(xué)習(xí)會(huì)更好。二、學(xué)生在對(duì)愛(ài)的理解說(shuō)出愛(ài)的句子，教師可以把學(xué)生說(shuō)的句子歸納成一首愛(ài)的小詩(shī)，激發(fā)學(xué)生作詩(shī)興趣，培養(yǎng)學(xué)