小學語文-天游峰的掃路人教學設計學情分析教材分析課后反思

《天游峰的掃路人》教學設計【設計理念】第一課時的教學往往容易被人忽視，然而它又是非常重要的，對于后面的教學起到了相當重要的鋪墊作用。如何有效落實第一課時的教學？我想，一些常規(guī)的字詞教學是必不可少的，課文的朗讀也相當重要。因此，本節(jié)課注重生字詞及課文朗讀的教學，適當學習課文的第一部分，以期能達到夯實基礎(chǔ)，為第二課時奠基的目的?！窘虒W目標】1．學會本課6個生字，理解由生字組成的詞語。2．能正確、流利地朗讀課文。3．憑借具體的語言文字，感受天游峰“高”和“險”的特點，并感知描寫方法。【教學重點、難點】憑借具體的語言文字，感受天游峰的特點，并感知描寫方法。【課前準備】學生常規(guī)預習課文；投影。【教學過程】一、啟發(fā)談話，導入新課：1．同學們，在以前學習過的課文中，我們認識了許許多多的人物，哪些人給你留下了深刻的印象呢？為什么？2．今天我們要隨著作者章武去認識一位普通的老人，這個普通的老人有一份非常普通的工作——掃路。今天我們就來學習天游峰的掃路人。（板書課題，齊讀）掃路人也就是清潔工人，他們?yōu)榱巳藗兡苡幸粋€清潔的環(huán)境，付出了辛勤的勞動，讓我們帶著崇敬的心情再來讀一讀課題。二、初讀課文：1、這位掃路人究竟是個什么樣的人呢？下面就請同學們用自己喜歡的方式讀讀這篇文章，注意讀準字音，讀順句子，能讀出感情來就再好了。2、學生自由讀課文。3、同學們課前已經(jīng)預習了課文，剛才又讀了課文，現(xiàn)在老師來檢查一下同學們的學習情況。出示三組詞語。掃帚宿鳥打量撲棱棱精瘦褪色黝黑瘦削豁達開朗自在悠閑炯炯有神飄飄悠悠層層疊疊頂天立地望而卻步半途而返（1）出示詞語,開火車讀。（2）指名讀第一組，大家看看這組詞語有什么共同點？（都有一個多音字）你能用另一個讀音組個詞嗎？（3）指名讀第二組詞語，這組詞語在文中都是寫誰的？（掃路人）文中的掃路人給你怎樣的印象？（例如樸素、健朗、精瘦等等）（4）指名讀第三組，這組詞語都與什么有關(guān)？（天游峰）你讀懂這些詞了嗎？說說你的理解，也可以用其中的詞語來說一句話。（5）齊讀這些詞語。三、初步認識天游峰：1、文中開頭就說“沒攀登過天游峰的人，不能算到過武夷山?！蹦敲刺煊畏宓降资且蛔鯓拥纳椒迥?？請同學們快速瀏覽課文，找出相關(guān)句子，用橫線畫下來?？梢栽谂赃厡懮夏愕母惺?。（1）按照學生的匯報相機出示：天游峰——武夷山第一險峰。九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風一吹就能斷掉似的。那天，我終于順著這根銀絲上了峰頂，心里好不得意?！锷涣髯约寒嬒碌脑~語和句子——天游峰高、險★指名讀，把我們的感受一起讀出來好嗎？——登上險峰，難怪作者心里好不得意。（2）按照學生的匯報相機出示：我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級。那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返?！锷涣鳌礁叨U、石階多★能把“累”的感覺讀出來嗎？——難怪作者說沒攀登過天游峰的人，不能算到過武夷山。（3）對比兩句話，點撥引導交流得出：描寫天游峰的句子，運用了列數(shù)字、比喻、側(cè)面烘托等方法，寫出了天游峰的高大、險峻?？偨Y(jié)：我們在平時的作文中也要學習作者從不同角度描寫事物的方法。四、二識天游峰：1、在我們和“游客”的眼中，天游峰是如此的——高、險、窄，充滿著挑戰(zhàn)，而在這位掃路人的心中，這又是一座怎樣的山峰呢？他又是怎么形容自己的工作的呢？再次瀏覽課文，用波浪線畫出有關(guān)句子。2、出示：“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他說得輕輕松松，自在悠閑。（1）師：“掃一程，歇一程，再把好山好水看一程?！碧煊畏迨侨绱说男沱?、險峻，掃路人之所以這樣說，是因為如此峻秀的天游峰讓他忘卻了一切的疲勞與辛苦，真是累在腳下，樂在心頭啊?。?）板書：好山好水

指導朗讀。3、過渡：可這位掃路人畢竟是七十來歲的老人了，也該早點退休了呀！是這么讓他執(zhí)意要把他的生命都奉獻給這座山呢？一起來看這段話。4、出示：老人搖搖頭，伸出了七個指頭，然后悠然地說：“按說，我早該退休了?？晌覍嵲谑请x不開這里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥作伴，我能舍得走嗎？”（1）是什么讓他執(zhí)意要把他的生命都奉獻給這座山呢？（2）師：老人舍不得天游峰的，是雪花泉的水、是自己種的大米和青菜、是清爽的空氣、是花鳥作伴。僅僅是這些嗎？還舍不得什么？（天游峰的云靄朝霞、絡繹的游人……）老人對天游峰有著一種怎樣的情感？（依戀不舍、像自己的母親……）板書：不舍

指導朗讀。板書：一生依戀五、總結(jié)全課：作為一位步履匆匆的游客來說，天游峰留給我們的是美麗的景色、陡峭的山峰，而作為一位與山為伴的掃路人來說，天游峰留給他的，是好山好水，是無盡的樂趣，是相依為伴的情感！下節(jié)課我們再繼續(xù)下走進掃路人的內(nèi)心世界，去感悟他的精神品質(zhì)。板書設計：

15天游峰的掃路人高

好山好水險窄

不

舍《天游峰的掃路人》學情分析我班學生沒有去過天游峰，對掃路人這個職業(yè)也沒有深切體會，他們的人生經(jīng)驗不多，對人物的思想，心態(tài)理解不深，這是理解上的難點。所以本課的設計要引導學生突破難點，深入理解掃路人的思想，內(nèi)心，以及表現(xiàn)出來的積極向上的精神。教師應在教學中引導學生從具體語言材料的朗讀品味中體會天游峰的掃路人那種自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活態(tài)度，讓學生們深刻理解課文內(nèi)容。首先，要讓學生與作者章武先生產(chǎn)生共鳴——掃路人的工作是很累的。學生如何能體會到掃路人工作的辛苦呢？我覺得應放手讓學生自主學習，通過默讀課文，深入文本，從文章的字里行間去發(fā)現(xiàn)并劃出關(guān)于老人的工作其實是很累的語句，然后，用“因為

，所以老人的工作很累。”的句式引導學生討論。這樣，“像一根銀絲”、“風一吹就能斷掉似的”、“層層疊疊”、“氣喘吁吁”、“大汗淋漓”、“望而卻步”、“我不禁倒抽了一口氣?！钡汝P(guān)鍵詞句就能在學生的自讀自悟中被輕松找出。最后，抓住課文第七自然段重點品讀，讓學生通過與生活中的樓層進行比較，邊朗讀邊想象天游峰的高而險，繼而深刻體會到掃路人工作的艱辛及作者對老人由一開始的關(guān)心到這時所感到的震撼。

其次，在體會掃路人工作艱辛的基礎(chǔ)上，通過反復朗讀掃路人的話，兩段對掃路人衣著外貌的描寫，以及引導觀察課文的插圖，去感受老人的自信、樂觀與豁達?？梢杂脝栴}“就是這樣累人的一份工作，老人自己認為累不累？”來引導學生們找出老人自己認為不累的話語，并帶著自己的理解讀好它。接著，用“明明是份十分累人的工作，老人卻一再說不累?！弊寣W生心中產(chǎn)生奇怪、驚訝、震驚……的情感。這時，再用課文插圖和兩段老人的衣著外貌描寫來豐滿人物形象。最后，運用多媒體演示天游峰高而險的山路，再次激發(fā)學生的情感，將老人的自信、樂觀與豁達的精神品質(zhì)理解到位。

再次，師生進行角色扮演，感受作者的情感變化。對于課文的重點部分——作者與掃路人的對話，可以設計師生角色扮演的環(huán)節(jié)。學生在自讀、自演中會注意到幾處細節(jié)描寫“我緊緊抓住他的雙手”、“30年后，我照樣請您喝茶！”、“老人朗聲大笑”，并從細節(jié)描寫中感受到作者到這時已對老人產(chǎn)生的深深敬佩之情。此時此刻，老人的自信、樂觀、豁達、開朗不僅會深深地感染作者，也會深深地感染學生，讓學生學習到老人樂觀的生活態(tài)度，即對生活充滿了信心、充滿了愛。最后，因為語文課要讓學生積累文化，積淀精神，打好人生底蘊，所以在教案的拓展延伸環(huán)節(jié)，可以讓學生仿照年度“感動中國”組委會授予山區(qū)教師李桂林、陸建芬的頒獎詞來寫一寫天游峰的掃路人帶給自己的感動，將學習活動立體化，拓寬語文學習的外延，并使學生認識到，正是由于這些普通勞動者的勤奮工作，才創(chuàng)造了這個美好的世界，培養(yǎng)了學生對普通勞動者的尊敬之情?！短煊畏宓膾呗啡恕沸Ч治龅谝徽n時的教學往往容易被人忽視，然而它又是非常重要的，對于后面的教學起到了相當重要的鋪墊作用。如何有效落實第一課時的教學？我想，一些常規(guī)的字詞教學是必不可少的，課文的朗讀也相當重要。因此，本節(jié)課注重生字詞及課文朗讀的教學，適當學習課文的第一部分，以期能達到夯實基礎(chǔ)，為第二課時奠基的目的。學會本課6個生字，理解由生字組成的詞語。能正確、流利地朗讀課文。憑借具體的語言文字，感受天游峰“高”和“險”的特點，并感知描寫方法。通過第一課時的學習，學生能夠生字詞，正確流利的朗讀課文，并感知了天游峰的描寫方法，夯實了基礎(chǔ)?！短煊畏宓膾呗啡恕方滩姆治鲆?、教材內(nèi)容分析：《天游峰的掃路人》是蘇教版第十冊第13課，此文是篇散文，作者用細膩的筆觸描寫了自己在登天游峰時的所見、所聞、所感，刻畫了一位質(zhì)樸而充滿自信的老人形象。課文分為三個部分來寫：先寫武夷山天游峰十分險峻，“我”登上峰頂，好不得意；接著寫“我”下山沿著小溪散步時遇到一位天游峰的掃路老人；最后寫“我”在與掃路老人的交談中，感受到老人對生活充滿自信。

二、人物形象及表達方式分析：

本文中掃路人的形象：自強不息

充滿自信

豁達開朗

熱愛生活作為一篇寫人的文章，本文主要寫了人物的外貌和語言，在表達上有以下幾個特點：1.環(huán)境描寫烘托人物品格。

這篇課文作者運用了不少筆墨，具體地描寫了天游峰的險峻，讓讀者讀后有身臨其境之感，而天游峰越是險峻，越是能夠顯示出老人“每天負責打掃登天游峰的石階”的艱辛，襯托出老人以苦為樂、充滿自信、豁達開朗的樂觀情懷。品讀感悟天游峰的“高”與“險”之后，通過問題“大家有沒有想過，作者明明寫的是天游峰的掃路人，為什么要花這么多的筆墨來寫天游峰呢？”把學生的思維引向深入，進而明白作者“為什么這樣寫”，使學生在感知課文內(nèi)容的同時明白一切景語皆情語，環(huán)境描寫為文章的中心即寫作意圖服務，與整個文章的內(nèi)容、思想一致，而不是盲目的寫，而是有目的的。出示一組詞語：高興

孤獨

悶悶不樂

轉(zhuǎn)悲為喜。要求學生學習寫一段環(huán)境來烘托人物的情感。如：1、月光籠罩在整個院子里，一點聲音也沒有，一只麻雀停在樹枝上，挺著脖子，望著遠方……2、天空黑壓壓的一片，一會兒傾盆大雨從天上澆了下來，雨停后，天邊出現(xiàn)了一道美麗的彩虹……2.外貌描寫表現(xiàn)人物精神。

本課中的外貌描寫，交代了老人的勞動者身份，暗示了老人工作的辛苦，更加突出了老人不怕吃苦、自強不息的精神和樂觀自信、豁達開朗的生活態(tài)度。教學中，尊重學生個性化的閱讀，我讓學生先自己找出兩處描寫老人外貌的句子，然后著力引導學生解讀人物外貌描寫中所包含的信息，感悟老人工作雖苦，但內(nèi)心愉悅的生活態(tài)度。然后引導學生通過比較，自行發(fā)現(xiàn)兩處外貌描寫的不同之處，并體會這樣寫的作用。明白外貌描寫并不是可有可無，而是作者刻畫人物的亮點。好的外貌描寫在文章中起到畫龍點睛的作用。這樣層層深入，不但使學生深刻地感悟出課文的思想內(nèi)容，清楚地明白外貌描寫的作用，而且有利于學生學以致用，寫出能夠表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的人物外貌來。3、結(jié)尾引申頌歌人物品質(zhì)。

文章結(jié)尾寫道：那笑聲一直陪伴著我回到駐地。設問：老人的笑聲果真可伴隨作者回到駐地嗎，不，當然不是。接著提出問題，作者為什么這么寫呢？學生思索后恍然大悟，是掃路人的精神一直在作者腦中揮之不去，感染了作者。引導學生繼續(xù)思考，僅僅是感染了作者這一路嗎？答案也是否定的。掃路人的那種充滿自信和豁達開朗的生活態(tài)度給作者留下了深刻的印象，以至于多少年后的作者還會用手中的筆記下這位可敬可佩的老人。這位老人僅僅感動了作者了嗎？不，他還感染了一代又一代這篇文章的讀者。結(jié)尾一句意味深長的話，巧妙地點明作者的寫作主旨，升華了情感。這是一種較為常用的結(jié)尾方式。最后，列舉作文中的具體例子加以提示，或展開聯(lián)想：走在回家的路上，那句鏗鏘有力的“我能行”的話一直在我的耳畔回響著，我不由加快了步子……或予以引申：望著他漸漸消失的背影，淚水模糊了我的眼眶……

三、教學建議：

教師應在教學中引導學生從具體語言材料的朗讀品味中體會天游峰的掃路人那種自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活態(tài)度，讓學生們深刻理解課文內(nèi)容。首先，要讓學生與作者章武先生產(chǎn)生共鳴——掃路人的工作是很累的。學生如何能體會到掃路人工作的辛苦呢？我覺得應放手讓學生自主學習，通過默讀課文，深入文本，從文章的字里行間去發(fā)現(xiàn)并劃出關(guān)于老人的工作其實是很累的語句，然后，用“因為

，所以老人的工作很累?！钡木涫揭龑W生討論。這樣，“像一根銀絲”、“風一吹就能斷掉似的”、“層層疊疊”、“氣喘吁吁”、“大汗淋漓”、“望而卻步”、“我不禁倒抽了一口氣。”等關(guān)鍵詞句就能在學生的自讀自悟中被輕松找出。最后，抓住課文第七自然段重點品讀，讓學生通過與生活中的樓層進行比較，邊朗讀邊想象天游峰的高而險，繼而深刻體會到掃路人工作的艱辛及作者對老人由一開始的關(guān)心到這時所感到的震撼。

其次，在體會掃路人工作艱辛的基礎(chǔ)上，通過反復朗讀掃路人的話，兩段對掃路人衣著外貌的描寫，以及引導觀察課文的插圖，去感受老人的自信、樂觀與豁達。可以用問題“就是這樣累人的一份工作，老人自己認為累不累？”來引導學生們找出老人自己認為不累的話語，并帶著自己的理解讀好它。接著，用“明明是份十分累人的工作，老人卻一再說不累?！弊寣W生心中產(chǎn)生奇怪、驚訝、震驚……的情感。這時，再用課文插圖和兩段老人的衣著外貌描寫來豐滿人物形象。最后，運用多媒體演示天游峰高而險的山路，再次激發(fā)學生的情感，將老人的自信、樂觀與豁達的精神品質(zhì)理解到位。

再次，師生進行角色扮演，感受作者的情感變化。對于課文的重點部分——作者與掃路人的對話，可以設計師生角色扮演的環(huán)節(jié)。學生在自讀、自演中會注意到幾處細節(jié)描寫“我緊緊抓住他的雙手”、“30年后，我照樣請您喝茶！”、“老人朗聲大笑”，并從細節(jié)描寫中感受到作者到這時已對老人產(chǎn)生的深深敬佩之情。此時此刻，老人的自信、樂觀、豁達、開朗不僅會深深地感染作者，也會深深地感染學生，讓學生學習到老人樂觀的生活態(tài)度，即對生活充滿了信心、充滿了愛。最后，因為語文課要讓學生積累文化，積淀精神，打好人生底蘊，所以在教案的拓展延伸環(huán)節(jié)，可以讓學生仿照年度“感動中國”組委會授予山區(qū)教師李桂林、陸建芬的頒獎詞來寫一寫天游峰的掃路人帶給自己的感動，將學習活動立體化，拓寬語文學習的外延，并使學生認識到，正是由于這些普通勞動者的勤奮工作，才創(chuàng)造了這個美好的世界，培養(yǎng)了學生對普通勞動者的尊敬之情。《天游峰的掃路人》評測練習天游峰——武夷山第一險峰。九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風一吹就能斷掉似的。那天，我終于順著這根銀絲上了峰頂，心里好不得意。1、文中破折號所起的作用是（）。A表示語意的轉(zhuǎn)折B表示強調(diào)，說明前文C表示語意遞進D表示語氣的延長2、從哪些句子中可以看出天游峰是武夷山第一險峰？找一找，抄下來。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿3、望著險峻的天游峰，游客會有三種表現(xiàn)，請用三個成語寫出他們的不同表現(xiàn)。第一種＿＿＿＿＿＿＿第二種＿＿＿＿＿