大學(xué)生個(gè)人知識管理

大學(xué)生個(gè)人知識管理通過有意識、有目標(biāo)的知識學(xué)習(xí)和對知識的有效管理01重要性常見問題管理過程目錄0302基本信息大學(xué)生個(gè)人知識管理是一種通過有意識、有目標(biāo)的知識學(xué)習(xí)和對知識的有效管理，它通過對知識的創(chuàng)新應(yīng)用，從而有效提高個(gè)人的價(jià)值和競爭力。其主要工作是對知識的識別、獲取、存儲、學(xué)習(xí)、利用、創(chuàng)新的管理。重要性重要性當(dāng)今社會,知識成為競爭的第一要素。大學(xué)生若想在社會上立足,必須掌握獲取知識并如何利用知識創(chuàng)造價(jià)值的能力,必須掌握知識管理的相關(guān)理論和方法。大學(xué)生通過課堂、報(bào)告會、講座、社團(tuán)等各種途徑獲得各種各樣的信息。通過知識管理,對自身擁有的資料和信息分類整理和積累,更新知識儲備。同時(shí)有效挖掘自身的隱性知識,實(shí)現(xiàn)隱性知識顯性化,不僅能提升自己的核心競爭力,而且更能為他人及社會共享。因而大學(xué)生知識管理對個(gè)人的成長及綜合素質(zhì)的提高,有著極其重大的意義。應(yīng)對知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)進(jìn)入21世紀(jì)以來,信息技術(shù)飛速發(fā)展,人類正全面進(jìn)入知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代。知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代形成了一種新的財(cái)富分配格局,即誰掌握了知識,創(chuàng)造了知識,誰就能獲得財(cái)富。在信息爆炸和知識饑渴的矛盾中知識管理應(yīng)運(yùn)而生。作為未來社會的建設(shè)者,大學(xué)生應(yīng)該具備應(yīng)用知識和創(chuàng)造知識的能力,成為優(yōu)秀的知識管理者,為進(jìn)入社會奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),更好地應(yīng)對知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)。提高專業(yè)能力,促進(jìn)知識創(chuàng)新大學(xué)生入學(xué)后,都會學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)的知識,為就業(yè)做好充分準(zhǔn)備。首先,通過各種途徑所獲得的專業(yè)知識往往是雜亂無章的,這就需要他們進(jìn)行知識管理,建立個(gè)人知識體系,有效存儲、利用知識資源。管理過程獲取分類存儲交流共享更新創(chuàng)新管理過程獲取知識的獲取是知識管理的首要環(huán)節(jié)。要認(rèn)真分析個(gè)人的知識資源需求,有目的地獲取知識;要確定獲取所需知識資源的渠道,知道如何獲取知識。因此需要制定相關(guān)知識獲取策略,并區(qū)分知識獲取級別,為知識積累和創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。對大學(xué)生來講,學(xué)習(xí)專業(yè)知識是第一任務(wù),大學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)目的、任務(wù)以及個(gè)人興趣愛好,具體分析學(xué)習(xí)和生活中的知識需求,以確定知識門類及獲取途徑。3.1.1分析個(gè)人的知識資源需求需求是獲取的動力,在明確需求前首先要深入分析自身掌握的知識資源,查找知識漏洞,避免盲目獲取無用信息,造成人力物力資源浪費(fèi)。一般來說,大學(xué)生的知識需求包括事實(shí)知識(Know-what)、原理知識(Know-why)、技能知識(Know-how)和人際知識(Know-who)4個(gè)部分。事實(shí)知識,即有關(guān)事實(shí)方面的知識,例如信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的學(xué)生需要了解信息管理發(fā)展的演變歷史,信息管理的概念等。原理知識,即有關(guān)原理知識,指了解和掌握自然發(fā)展、社會運(yùn)作以及人的思維法則和規(guī)律。技能知識,即相關(guān)專業(yè)知識,主要指從事某些專業(yè)方面的工作和能力知識,大部分專業(yè)屬于隱性知識的范疇,表達(dá)較為困難。人際知識,即有關(guān)人際交往的知識,為我們獲得其他方面的知識提供捷徑4個(gè)方面知識的獲取,可采用簡便的知識需求樹,按照知識類別記錄下來,也可以選取其他方便記憶的形式記錄,總之應(yīng)遵循簡單易用原則,方便自身查詢。3.1.分類存儲獲取知識只是知識管理的第一步,第二步就是將雜亂無章的知識有序化,并進(jìn)行合理的存儲,以便及時(shí)應(yīng)用。每個(gè)人的學(xué)習(xí)方法不同,對知識的分類也有自己的習(xí)慣。例如根據(jù)中圖法,大學(xué)生可以將知識按照專業(yè)類別劃分,建立一套方便記憶的規(guī)則,建立個(gè)人知識庫,并不斷更新維護(hù);也可借鑒企業(yè)管理的專業(yè)知識管理系統(tǒng),進(jìn)行知識分類。計(jì)算機(jī)的普及為大學(xué)生存儲已獲得的知識信息提供了方便。大學(xué)生可以根據(jù)對知識的分類原則,建立各級文件夾,存儲知識信息,也可以建立個(gè)人知識資源數(shù)據(jù)庫。數(shù)據(jù)庫存儲容量較大,安全性較強(qiáng),能及時(shí)更新數(shù)據(jù)知識信息,且便于共享,因此得到廣泛的應(yīng)用。交流共享知識本身具有不易損性,并且可以在相互交流中體現(xiàn)價(jià)值。就個(gè)人而言,每個(gè)參與者都是最大的受惠者。交換一個(gè)蘋果,各得到一個(gè)蘋果;交流一種想法,各得至少兩種想法。大學(xué)生在日常生活中,參加各種實(shí)踐團(tuán)體和學(xué)術(shù)交流會議,與別人進(jìn)行交流和共享,不斷學(xué)習(xí)新知識,不斷提高。受到隱性知識的特性和應(yīng)用價(jià)值的影響,知識的交流和共享并不完善。因此實(shí)施大學(xué)生知識管理,首先要營造一個(gè)積極良好的氛圍,建立組織內(nèi)成員彼此之間的信任關(guān)系,最大限度地促進(jìn)交流和共享。更新創(chuàng)新知識更新并不是一個(gè)獨(dú)立的過程,它存在于知識的獲取、分類與存儲、交流與共享的全部過程中。知識更新是一個(gè)知識不斷積累的過程。隨著個(gè)人知識能力的提高,知識需求發(fā)生了深刻的變化,需根據(jù)新需求獲取新知識,并分類存儲。而交流和共享過程中獲得的新知識也是對原有知識體系的更新,因此更新存在于每一個(gè)過程中。在學(xué)習(xí)過程中,獲得的知識不斷積累,原有知識中部分可能已經(jīng)老化,需剔除并增加新知識,完善個(gè)人知識體系。大學(xué)生應(yīng)時(shí)刻注意本專業(yè)學(xué)科的前沿知識和研究成果,不斷豐富個(gè)人知識庫,才能在競爭中保持優(yōu)勢。創(chuàng)新是進(jìn)步的動力,知識管理的最終目的即為知識創(chuàng)新。對大學(xué)生而言,掌握專業(yè)知識等顯性知識,包括隱性知識顯性化,轉(zhuǎn)化為技能和思維,指導(dǎo)學(xué)習(xí)和實(shí)踐,產(chǎn)生新的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),總結(jié)升華為新的知識即為創(chuàng)新的過程。常見問題常見問題目前,國內(nèi)外企業(yè)知識管理的研究發(fā)展較為迅速,相關(guān)理論較為成熟。而教育領(lǐng)域知識管理的研究起步較晚,在研究發(fā)展過程中必然會出現(xiàn)一系列問題?？山梃b企業(yè)的相關(guān)模式,提出對策,解決大學(xué)生知識管理過程中出現(xiàn)的問題,更好地為大學(xué)生的成長及能力培養(yǎng)服務(wù)。重視知識管理大多數(shù)大學(xué)生對知識的理解太過膚淺,盲目獲取并積累大量雜亂的信息,這樣往往不利于專業(yè)水平的提高。大學(xué)生普遍對知識管理的認(rèn)識較為模糊,不能深層次挖掘隱性知識,主要受兩方面因素的影響。一是外界因素。學(xué)校是一個(gè)知識密集型組織,是大學(xué)生獲取知識的主要場所,學(xué)校是否重視知識管理對大學(xué)生影響很大。一些高校領(lǐng)導(dǎo)者的知識管理意識淡薄,不注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新知識的能力,導(dǎo)致了畢業(yè)生質(zhì)量下降。二是自身因素。一些大學(xué)生對知識管理的認(rèn)識不足,只是簡單地積累獲得的專業(yè)知識,并沒有思考過如何有效管理知識和信息。鑒于此,首先要使高校領(lǐng)導(dǎo)者清楚認(rèn)識知識