高職高?；A(chǔ)核心課教材 大學(xué)語(yǔ)文

高職高?；A(chǔ)核心課教材大學(xué)語(yǔ)文西北工業(yè)大學(xué)出版社出版的書籍01內(nèi)容簡(jiǎn)介文摘圖書目錄序言目錄030204基本信息《大學(xué)語(yǔ)文》緊扣高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞提高非文科學(xué)生人文和語(yǔ)文素養(yǎng)設(shè)計(jì)教材內(nèi)容。上編人文素養(yǎng)以“文學(xué)與人生”為主題，下編語(yǔ)文技能以“聽、說、讀、寫”為主線。《大學(xué)語(yǔ)文》在較好地處理了古與今、中與外和文與理關(guān)系的基礎(chǔ)上，精選思想性、可讀性較強(qiáng)的經(jīng)典作品組成八個(gè)學(xué)習(xí)單元。每一單元由導(dǎo)語(yǔ)、作者及寫作背景、課文閱讀、作品評(píng)析、思考與練習(xí)五個(gè)欄目組成，突出實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐特色，注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，便于教師教學(xué)和學(xué)生自學(xué)?！洞髮W(xué)語(yǔ)文》可作為高職高專院?！按髮W(xué)語(yǔ)文”課程的教材。內(nèi)容簡(jiǎn)介內(nèi)容簡(jiǎn)介《大學(xué)語(yǔ)文》：高職高?；A(chǔ)核心課教材圖書目錄圖書目錄上編人文素養(yǎng)第一單元文學(xué)與人生導(dǎo)語(yǔ)氓行路難觸龍說趙太后琵琶行并序祭十二郎文醉花陰雪花的快樂當(dāng)你老了文摘文摘第一單元文學(xué)與人生導(dǎo)語(yǔ)每個(gè)人都有一個(gè)人生，人人都活在人生中。我們?cè)谏钪卸紩?huì)遇到各種各樣令人困惑不安的問題，為其苦惱，但對(duì)其往往缺乏清醒自覺的認(rèn)識(shí)。希臘哲人蘇格拉底說過，未經(jīng)省察的人生沒有價(jià)值。這話好極了，活在“人生”中而對(duì)“人生”毫無(wú)意識(shí)，沒有知覺，這樣的人生豈不是白活?青年人的身心正在發(fā)育，思維非?；钴S。尤其是當(dāng)代大學(xué)生，在成長(zhǎng)過程中已經(jīng)開始遇到一些困惑的問題。他們已開始思考人生的一些根本問題，如人為什么而活著，人應(yīng)該怎樣活著，人生的價(jià)值和意義是什么?由于初入社會(huì)或即將踏入社會(huì)，他們對(duì)已經(jīng)和即將遇到的問題不知如何處理，如戀愛、婚姻．交友、處世、求職、成功與失敗、感情與理智、理想與現(xiàn)實(shí)等等?？傊松囊幌盗袉栴}不期而遇，逼著他們選擇和處理，而他們偏偏缺乏經(jīng)驗(yàn)，缺乏理智上的清醒認(rèn)識(shí)，因而迫切渴求對(duì)人生問題的探究。文學(xué)即人學(xué)，是再現(xiàn)、表現(xiàn)人生的藝術(shù)載體，是打開人生之門的一把金鑰匙。既然文學(xué)與人生有如此緊密的聯(lián)系，我們應(yīng)當(dāng)把“人生”作為解讀文學(xué)的一個(gè)獨(dú)立視角。解讀文學(xué)作品的視角很多，改革開放以來(lái)西方傳過來(lái)許多文學(xué)研究方法，如心理分析、語(yǔ)言分析、形式主義、結(jié)構(gòu)主義等等，都是解讀作品的新角度。同學(xué)們熟悉的解讀文學(xué)的傳統(tǒng)視角是階級(jí)的、政治的、社會(huì)的。其實(shí)，人生問題與社會(huì)問題是合二為一、混為一體的，人生問題即社會(huì)問題，社會(huì)問題即人生問題。序言序言大學(xué)語(yǔ)文是高職院校對(duì)非中文專業(yè)學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育的基礎(chǔ)課程。進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)高等職業(yè)教育得到了飛速發(fā)展，教材建設(shè)提上了議事日程。然而，任何事物的發(fā)展和最后的完成，都需要一個(gè)過程。當(dāng)前，高職教學(xué)突出的問題，就是職業(yè)教育的飛速發(fā)展與教材建設(shè)相對(duì)滯后的矛盾。從事職教工作的各方專家學(xué)者在組織編寫大學(xué)語(yǔ)文教材時(shí)做了不少有益的探索，但截至目前，還缺乏公認(rèn)的、權(quán)威的、完全符合高職教學(xué)實(shí)際需要和要求的文本。這既是缺憾，又是機(jī)遇。為此，作為長(zhǎng)期從事職教工作的教師，我們以教育部2006年《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》為指導(dǎo)，以“強(qiáng)化人文教育，培養(yǎng)語(yǔ)文能力，突出實(shí)踐特色，，為原則，在充分汲取近年來(lái)高職教育培養(yǎng)高素質(zhì)實(shí)用型人才成功經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)成果的基礎(chǔ)上，參閱吸收了專家學(xué)者不同版本《大學(xué)語(yǔ)文》的有益營(yíng)養(yǎng)，編寫了這本教材。本教材在編寫中著重突出了以下特點(diǎn)：（1）突出高職特色，精心設(shè)計(jì)體例。目前高職高專大學(xué)語(yǔ)文課程正處于探索階段，教材建設(shè)才剛剛起步，尚沒有現(xiàn)成的模式可套。根據(jù)高職高專課程體系的特殊要求，本教材與本科教材的區(qū)別首先體現(xiàn)在體例的設(shè)計(jì)上。這本《大學(xué)語(yǔ)文》共分上下兩編，八個(gè)單元。上編為人文素養(yǎng)。該編緊扣“文學(xué)與人生”這個(gè)主題，分別設(shè)計(jì)了“文學(xué)與人生”、“追求和諧的人生”、“追求詩(shī)意的人生”、“追求完美的人生”4個(gè)單元。前4個(gè)單元的學(xué)習(xí)，旨在讓學(xué)生把對(duì)人文知識(shí)的學(xué)習(xí)與自身的成長(zhǎng)成才緊密結(jié)合起來(lái)，以提高非文科生的人文素養(yǎng)。下編為語(yǔ)文技能。該編以“讀、寫、聽、說，，為主線，分