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教育隨筆：“讓老師歡喜讓老師憂”的孩子

教育隨筆：“讓老師歡喜讓老師憂”的孩子

時間過得真快，轉眼間這個學期已經過半，孩子們的大班生活過的很快樂。洋洋是個聰明的小姑娘，語言能力非常好，是個典型的小話嘮，只要她在班里你就能聽到像小黃鸝一樣的美妙的說話聲。真是個“讓老師歡喜讓老師憂”的孩子。“歡喜”的是小家伙喜歡圍在老師的周圍講發(fā)生在他身邊的各種事情，說話時手里還要拿著玩具、貼紙……樣子可愛極了。小朋友和老師都很喜歡這個“能說會道”的小姑娘?！皯n“的是，有一件事情很讓老師頭疼，小朋友們對于老師上課講的內容掌握的都還不錯，只有洋洋卻掌握的不是很好?？墒峭ㄟ^我們的觀察和對洋洋的了解，這些內容對于洋洋來說并不難掌握。洋洋也不是個接受能力差的孩子。為了解決這個問題，我找洋洋將一節(jié)新授的內容講給她一個人聽，再檢查她的掌握情況還不錯。但是，為什么會出現這種情況呢？

帶著疑問我進行了集體教學的觀察，王老師在和小朋友上音樂課，首先王老師根據歌詞內容給小朋友講了個故事，洋洋聽故事時兩個眼睛瞪得大大的，顯然是被故事吸引了，樣子很專注，可是故事剛講完，小家伙兒就坐不住了。就看著兩個小手從口袋里摸出了一張紙，邊疊別說著什么，過一會兒又轉過頭去跟旁邊的秀慧說話。之后的上課時間洋洋就沒專心的聽過，這時我才恍然大悟，為什么很多內容她掌握的不好。專注力不好，集中注意力的時間短、常規(guī)不好，造成今天洋洋對知識掌握的不好。針對這一情況，我們在課堂上多注意洋洋，及時提醒她糾正不當行為，生活中培養(yǎng)好她的常規(guī)……

通過觀察洋洋的案例，我覺得老師應當仔細去觀察孩子的行為，找到最根本的原因，去解決問題。同時，我們也應該反思是不是因為我們的課不能夠完全吸引孩子的注意力。希望通過我們的努力能

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