初中語(yǔ)文-荔枝圖序教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《荔枝圖序》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)設(shè)想】本文一篇膾炙人口且短小的美文，文質(zhì)優(yōu)美，內(nèi)容經(jīng)典，句式工整。所以我把有感情地誦讀作為教學(xué)的重點(diǎn)，注重朗讀指導(dǎo)，具體到每個(gè)詞語(yǔ)和句子，包括文章中的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。教師先播放錄音，多媒體展示荔枝圖片。讓學(xué)生先從圖片上感受蓮荔枝的形象。與直觀形象的多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。本課主要采用質(zhì)疑討論法、提問(wèn)法等教學(xué)方法，對(duì)字詞的疏通，可采用合作探究法，讓學(xué)生利用注釋，借助工具書。自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來(lái)質(zhì)疑，通過(guò)生生、師生之間的交流加以解決，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)，指點(diǎn)解詞的方法?！鞠嚓P(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)】誦讀古代詩(shī)詞，借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品味?！驹u(píng)價(jià)任務(wù)】1．通過(guò)聽讀、個(gè)別讀、齊讀等多層次的誦讀方式，讓學(xué)生掌握文言文的誦讀技巧，能有感情準(zhǔn)確地誦讀詩(shī)歌。2．通過(guò)“讀——悟——賞”的形式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)文言文。【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.了解荔枝的特點(diǎn)，積累文言實(shí)詞虛詞。2.掌握說(shuō)明順序，理解說(shuō)明方法的好處。3.熟練準(zhǔn)確地背誦全文。【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】1．熟練準(zhǔn)確地背誦全文。積累重點(diǎn)文言詞語(yǔ)。2.掌握說(shuō)明順序，理解說(shuō)明方法的好處?！緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】掌握說(shuō)明順序，理解說(shuō)明方法的好處?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情境，激景導(dǎo)入1．欣賞古詩(shī)，輕松導(dǎo)入。多媒體展示杜牧的《過(guò)華清宮絕句》，其中的“一騎紅塵妃子笑，無(wú)人知是荔枝來(lái)”，講的是唐玄宗為了能讓自己的寵妃楊貴妃吃上新鮮荔枝，不惜用驛馬日夜兼程趕送京城，于是杜牧就寫下了這首詩(shī)。荔枝由于其色香味俱佳被公認(rèn)為果中珍品，受到歷來(lái)文人墨客的喜愛(ài)和贊美，到底怎樣的荔枝令楊貴妃如此喜愛(ài)呢？今天讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)唐代大詩(shī)人白居易的《荔枝圖序》看看他是如何描繪的呢？（顯示課題，簡(jiǎn)介作者）2．釋解文題，走近作者。①解說(shuō)題目：序是一種文體，一般寫在正文之前文章，多說(shuō)明寫作宗旨和經(jīng)過(guò)，也有別人寫的，多介紹或評(píng)論本文的內(nèi)容。寫作背景：《荔枝圖序》是白居易為畫工所繪的荔枝圖寫的一篇序。②簡(jiǎn)介作者：白居易（772年—846年），字樂(lè)天，號(hào)香山居士，是唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人.白居易的詩(shī)歌題材廣泛，形式多樣，語(yǔ)言平易通俗，有“詩(shī)魔”和“詩(shī)王”之稱。有《白氏長(zhǎng)慶集》傳世，代表詩(shī)作有《長(zhǎng)恨歌》、《賣炭翁》、《琵琶行》等。二、初讀課文，讀準(zhǔn)讀順，整體感知1.試讀：學(xué)生先試讀課文，標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的字詞。2.聽讀：.放課件錄音，要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音、停頓、語(yǔ)氣3.讀準(zhǔn)：學(xué)生認(rèn)真聽讀，并模仿朗讀，也可低聲吟唱，注意朗讀要求模仿示范朗讀，把文章讀準(zhǔn)讀順。教師讓學(xué)生朗讀一遍，老師引導(dǎo)學(xué)困生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，正確停頓，然后齊讀。為了檢查學(xué)生讀書時(shí)的認(rèn)真程度，是否看清字詞（多媒體出示）檢測(cè)一：看拼音寫詞語(yǔ)wéigài（）pípá（）hóngzēng（）zǐxiāo（）lǐlào（）rángròu（）4.學(xué)生嘗試背誦（課件播放）1）教師引導(dǎo)，學(xué)生建立圖文聯(lián)系；2）學(xué)生看圖自由背誦；本文用了十個(gè)比喻說(shuō)明荔枝，請(qǐng)你看圖，復(fù)述并背誦課文。3）師生共同齊聲背誦；三：再讀課文：合作探究，疏通文意

指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文：（1）請(qǐng)同學(xué)們同位結(jié)對(duì)子，根據(jù)課后注釋理解文意，并記住劃線字的意思：不懂的請(qǐng)教同學(xué)，還不懂的劃下來(lái)師生共同討論。

（2）弄懂課文的主要內(nèi)容。

（3）師生共同討論：還有不懂的地方嗎？趕快提出來(lái)，我們一起研究。

（4）大家都讀懂了課文，誰(shuí)能給大家介紹一下荔枝？

找三位同學(xué)到前面講解文意。檢測(cè)二：（考考你?。?、通假字：華如橘2、一詞多義：實(shí)如丹其實(shí)過(guò)之其實(shí)過(guò)之圖而書之3、古今異義詞：色香味盡去矣古義：今義：四、品讀：理清說(shuō)明順序，掌握說(shuō)明方法你知道嗎？1、作者在介紹荔枝的時(shí)候，是從哪些方面介紹荔枝的？(請(qǐng)根據(jù)屏幕上的提示，從文中找出原句回答）并思考文章的說(shuō)明順序荔枝圖序產(chǎn)地——荔枝圖序形狀——樹葉——從整體到局部花——果實(shí)——朵——核——?dú)ぁ麑?shí)膜——從外到內(nèi)瓤肉—漿液—保鮮—.小結(jié)：說(shuō)明順序（條理）2、作者在介紹荔枝的時(shí)候，使用了哪些說(shuō)明方法？這樣寫有什么效果呢？打比方，如：樹形團(tuán)團(tuán)如帷蓋。殼如紅繒，膜如紫綃，瓤肉瑩白如冰雪。效果：用生動(dòng)形象的比喻直觀生動(dòng)地說(shuō)明了荔枝的特點(diǎn)。說(shuō)明文語(yǔ)言的一般特點(diǎn)（準(zhǔn)確、科學(xué)）五、拓展訓(xùn)練：根據(jù)本文的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法介紹你喜歡的一種水果。(150字左右。)（練筆：強(qiáng)調(diào)科學(xué)性、條理性、生動(dòng)性；）六、布置作業(yè)1、背誦課文2、搜集有關(guān)荔枝的詩(shī)詞美文學(xué)情分析《荔枝圖序》雖然是文言文，但因?yàn)槭且黄f(shuō)明文，篇幅短小，結(jié)構(gòu)完整，條理清晰，文章內(nèi)容通俗易懂，也具有一定的閱讀興趣，掌握文意很輕松。因而學(xué)起來(lái)并不算難。根據(jù)八年級(jí)的教學(xué)情況來(lái)看，他們?cè)诖酥耙呀?jīng)學(xué)習(xí)過(guò)一些文言文，了解了一些文言知識(shí)和文言現(xiàn)象，也接觸過(guò)說(shuō)明文，對(duì)說(shuō)明文的基本知識(shí)較為熟悉。所以在本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)中，采用自主合作探究的方式，學(xué)生們躍躍欲試，提高了對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，上課發(fā)言積極，班中絕大部分同學(xué)接受很好，大部分同學(xué)能敘述出文章主要內(nèi)容并當(dāng)堂背誦課文，這說(shuō)明了學(xué)生真正理解了這篇文章。個(gè)別同學(xué)表現(xiàn)的還特別出色，但是也有個(gè)別同學(xué)，對(duì)打比方這種說(shuō)明方法的作用方面，理解和接受能力稍有欠缺，但在講解后學(xué)生就能明白。所以在上課時(shí)還是要注重基礎(chǔ)知識(shí)字詞的積累和課文的閱讀訓(xùn)練。特別重視在教學(xué)中對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，除了培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽、積極發(fā)言的習(xí)慣，以及喜愛(ài)閱讀、樂(lè)于思考、勤于積累、溫故知新等習(xí)慣。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上，還是比較適合學(xué)生的學(xué)情的。《荔枝圖序》效果分析好課的標(biāo)準(zhǔn)看效果。從這一堂課的效果來(lái)看，還是不錯(cuò)的。首先，第一環(huán)節(jié)初讀，讀準(zhǔn)讀順，整體感知。本文的條理清晰，課文內(nèi)容很容易理解，同學(xué)們?cè)诼犠x課文基礎(chǔ)上，能夠準(zhǔn)確的斷句，學(xué)生反復(fù)的自讀、賽讀、齊讀，能把握住文章的主要內(nèi)容，熟練地朗讀。準(zhǔn)確地找出描寫荔枝外形的句子，理清了文章的思路，學(xué)習(xí)效果很好，對(duì)下一環(huán)節(jié)的理解文意奠定了基礎(chǔ)。第二環(huán)節(jié)，再讀課文：合作探究，疏通文意。這一環(huán)節(jié)的安排學(xué)生同位結(jié)對(duì)子，根據(jù)課后注釋理解文意，并記住劃線字的意思：不懂的請(qǐng)教同學(xué)，還不懂的劃下來(lái)師生共同討論。同學(xué)們參照課下注釋，同位合作理解文意，在此基礎(chǔ)上。能夠準(zhǔn)確的翻譯出文章內(nèi)容，然后找三位同學(xué)到前面講解文意，給大家介紹一下荔枝。最后，再針對(duì)文言現(xiàn)象出幾個(gè)檢測(cè)題。通過(guò)這幾個(gè)環(huán)節(jié)，同學(xué)們充分地讀書，深入地思考，積極地表達(dá)，學(xué)生思維火花的相互撞擊，相互融合，創(chuàng)新在求異中進(jìn)行，鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，提高了對(duì)作品的理解、欣賞能力。這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)效果還是顯著的，值得推行，讀、說(shuō)、寫訓(xùn)練有序。第三環(huán)節(jié)品讀：理清說(shuō)明順序，掌握說(shuō)明方法《荔枝圖序》是一篇說(shuō)明文，內(nèi)容很簡(jiǎn)單，學(xué)生能獨(dú)立學(xué)習(xí)，但作者在介紹荔枝的時(shí)候，采用了什么說(shuō)明順序及說(shuō)明方法才如此栩栩如生的，這是學(xué)習(xí)說(shuō)明文需要掌握的。為此我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考。一方面訓(xùn)練了學(xué)生的自學(xué)能力，另一方面引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的主題準(zhǔn)確把握。特別是拓展訓(xùn)練寫作更是鍛煉了學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)快速成文的目的，讓學(xué)生動(dòng)手寫，且不說(shuō)內(nèi)容，單是這種方式，要比說(shuō)更實(shí)在，畢竟是很隨意的，而一旦落實(shí)到紙上，學(xué)生對(duì)所寫的話就要進(jìn)行嚴(yán)密的思考，在動(dòng)筆的過(guò)程中，就練習(xí)了語(yǔ)言的學(xué)用功夫。學(xué)生做的比較好，學(xué)習(xí)效果很好。最后由于課堂時(shí)間所限，在教學(xué)過(guò)程中可以為學(xué)生提供相應(yīng)的素材，幫助學(xué)生拓展思維，以便多角度思考問(wèn)題，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力?！独笾D序》教材分析本文是一篇詠物小品，是作者為畫工所繪的荔枝圖寫的一篇序。據(jù)《新唐書﹒楊貴妃傳》記載：“妃嗜荔枝，必欲生致之，乃置轉(zhuǎn)傳送，走數(shù)千里，味未變，已至京師?！钡诋?dāng)時(shí)，一般北方人是很難一睹荔枝芳容的。白居易于元和十四年（819年）任忠州刺史，第2年命畫工繪了一幅荔枝圖，并親自為之作序。序文生動(dòng)地介紹了荔枝的形、色、香、味等特色，為我們展示了荔枝獨(dú)特的風(fēng)采。

文章先交代荔枝的生長(zhǎng)環(huán)境，再對(duì)荔枝的各個(gè)部位及其特征進(jìn)行了細(xì)致具體地描述說(shuō)明。開篇以“荔枝”二字領(lǐng)起、點(diǎn)題，統(tǒng)領(lǐng)全文。然后緊扣“荔枝”二字，從其形、色、香、味諸方面由整體到局部，由外到內(nèi)層次分明、詳略得當(dāng)?shù)亟榻B說(shuō)明。對(duì)其獨(dú)特的外形、特別的顏色、別致的香味的介紹是詳，而對(duì)其產(chǎn)地，其色、香、味隨時(shí)間的推移而迅速發(fā)生變化的特點(diǎn)及作畫的時(shí)間，作畫者，主持作畫人及作序的目的的介紹則是略。

文章介紹荔枝的特質(zhì)頗具特色。作者采用打比方的說(shuō)明方法，生動(dòng)形象。他采用日常生活中常見(jiàn)的10種物體作比，由樹形到樹葉、花朵、果實(shí)；再具體詳盡地重點(diǎn)介紹果實(shí)的內(nèi)核、外殼，果實(shí)殼內(nèi)的薄膜，果熟的肉質(zhì)，果實(shí)的漿液等。讀者完全可以借助帷蓋、桂、橘、丹、葡萄、楷杷、紅繒、紫綃、冰雪、醴酪這10種熟悉可感的東西，對(duì)荔枝獲得具體而形象的感受。比喻貼切形象，對(duì)比鮮明生動(dòng)，使人如見(jiàn)其形、如觀其色、如聞其香、如品其味，可觸可感。

《荔枝圖序》評(píng)測(cè)練習(xí)檢測(cè)一：看拼音寫詞語(yǔ)wéigài（）pípá（）hóngzēng（）zǐxiāo（）lǐlào（）rángròu（）檢測(cè)二：（考考你?。?、通假字：華如橘通2、一詞多義：實(shí)如丹其實(shí)過(guò)之其實(shí)過(guò)之圖而書之3、古今異義詞：色香味盡去矣古義：今義：檢測(cè)三：拓展訓(xùn)練：根據(jù)本文的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法介紹你喜歡的一種水果。(150字左右。)（練筆提示：條理性、生動(dòng)性；）答案：檢測(cè)一：看拼音寫詞語(yǔ)帷蓋枇杷紅繒紫綃醴酪瓤肉檢測(cè)二：1、同“花”，花朵2、果實(shí)實(shí)際情況代上面的描述代《荔枝圖序》3、消失，沒(méi)有到檢測(cè)三：拓展訓(xùn)練：學(xué)生按要求自己寫《荔枝圖序》課后反思

《荔枝圖序》是唐代文學(xué)家白居易介紹荔枝的一篇文言文。文章短小精悍，本著課標(biāo)、教材、學(xué)情的把握我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)目標(biāo)：1.了解荔枝的特點(diǎn)，積累文言實(shí)詞虛詞。2.掌握說(shuō)明順序，理解說(shuō)明方法的好處。3.熟練準(zhǔn)確地背誦全文。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我按照教學(xué)目標(biāo)，在課堂上，由學(xué)生自由暢談對(duì)荔枝的了解導(dǎo)入，接著了解序，聽讀錄音，自讀掌握字音字形；在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)部分孩子沒(méi)見(jiàn)過(guò)荔枝，更不用說(shuō)品嘗過(guò)了，面對(duì)這一問(wèn)題，在第一環(huán)節(jié)初讀時(shí)，我在課堂上出示了一組荔枝的圖片，讓學(xué)生們對(duì)荔枝有個(gè)初步了解，并讓學(xué)生自讀時(shí)想象荔枝模樣，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生會(huì)背。這為教學(xué)的進(jìn)一步開展奠定了基礎(chǔ)。在疏通文意時(shí)；學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)一些文言文，了解了一些文言知識(shí)和文言現(xiàn)象，所以在本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)中，采用生生合作的方式，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果很好。在理解說(shuō)明順序和說(shuō)明方法上，八年級(jí)的學(xué)生在此之前已經(jīng)接觸了說(shuō)明文，他們對(duì)說(shuō)明文的基本知識(shí)較為熟悉。所以在課堂上，我按照荔枝的“產(chǎn)地——樹形——葉——花——果實(shí)——核——?dú)ぁぁ咳狻獫{液——色、香、味”的寫作順序來(lái)講解課文、并出示多媒體課件，這既介紹了說(shuō)明文的邏輯順序和說(shuō)明方法，又便于學(xué)生們記憶背誦課文。學(xué)習(xí)運(yùn)用簡(jiǎn)潔而富于表現(xiàn)力的說(shuō)明語(yǔ)言是整個(gè)課程的難點(diǎn)。于是我安排學(xué)生們進(jìn)行模仿寫作，這一方面能讓學(xué)生們更好地理解作者語(yǔ)言的準(zhǔn)確和優(yōu)美，另一方面也鍛煉了學(xué)生們的寫作能力。

《荔枝圖序》用了一課時(shí)，在本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)中，采用自主合作探究的方式，學(xué)生們躍躍欲試，提高了對(duì)學(xué)習(xí)的熱情；我感覺(jué)學(xué)生接受很好，大部分同學(xué)能敘述出文章主要內(nèi)容并當(dāng)堂背誦課文，這說(shuō)明了學(xué)生真正理解了這篇文章。我自身同樣收獲一些，那就是，教師設(shè)計(jì)問(wèn)題一定要從小處入手，逐層深入，這樣才能激發(fā)學(xué)生思維，進(jìn)行有效教學(xué)。

《荔枝圖序》課標(biāo)分析北師大版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元的一篇比較.探究的