小學語文-她是我的朋友教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

學情分析（一）學生相關(guān)的知識基礎(chǔ)和積累1.相關(guān)的已知領(lǐng)域《她是我的朋友》是一篇關(guān)于友情的課文，也可以說成是生活教材?！坝亚椤笔敲總€學生熟知的，也是每個正常學生都擁有的感情體驗。課文真實感人，學生容易接受理解。2.相關(guān)的未知領(lǐng)域?qū)W生平時感受體驗到的友情僅僅是同學、伙伴之間有困難時互相幫助、有秘密時互相傾訴、有快樂時一同分享。對于課文中的情況，友情和自己的利益甚至生命有關(guān)時該如何選擇學生沒有遇到過。3.相關(guān)的難知領(lǐng)域由于學生的家庭條件優(yōu)越，長輩、父母給予的關(guān)愛和包容往往容易形成學生以自我為中心的思想，缺乏對他人的關(guān)愛。當遇到自己的利益與他人發(fā)生沖突時，往往會先想到自己。學生很難理解犧牲自己成全別人是為了什么。（二）學生相關(guān)的閱讀基本功及現(xiàn)狀1.學生在學習本課時，應(yīng)運用到哪些相關(guān)的閱讀方法學生學習本課將用到：結(jié)合具體詞語體會人物感情上的變化；通過人物的神情、動作描寫探究人物內(nèi)心活動，體會人物的心情；通過抓反?，F(xiàn)象及矛盾之處、通過聯(lián)系上下文、通過人物神情提出問題等。2.學生已掌握的閱讀基本功所達到的水平及其現(xiàn)狀?！白プ∪宋锏谋砬?、動作等重點詞語體會人物的內(nèi)心世界”這個訓練重點在三年級上學期已經(jīng)有所滲透，但是還不夠成熟，還需要本組中進行更加深入的分析和指導，使學生掌握基本方法，從而形成一定的閱讀理解能力。（三）學生學習的興趣點和關(guān)注點課文描寫具體，事件感人，能夠比較容易地調(diào)動學生的情感。但是對于故事背后的深層含義學生卻關(guān)注不多，要與主人公的內(nèi)心產(chǎn)生碰撞和共鳴有一定難度。教材分析（一）教材特點1.思想內(nèi)容《她是我的朋友》是第五組關(guān)于“感受人間真情”主題中的第二篇課文，課文寫的是戰(zhàn)爭時期的一個故事。課文先寫一名孤兒在炮彈爆炸中受了重傷，急需輸血。孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻血會死，但為了搶救受了重傷的同伴，在短暫的矛盾、痛苦和掙扎后還是毅然獻出了自己的鮮血。當醫(yī)生問他為什么要獻血時，他只是說“她是我的朋友”。課文通過對阮恒獻血時神情、動作的細致描述，生動地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻的優(yōu)良品質(zhì)。2.語言表達課文描寫具體，事件感人，能夠比較容易地調(diào)動學生的情感。課文通過對阮恒獻血時神情、動作的細致描述表現(xiàn)出阮恒感情上的變化，表達了阮恒對朋友的真誠和無私。（1）“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來?！比詈闩e手時為什么“顫抖”?為什么又突然放下去？為什么把手“放下去”又“舉起來”?阮恒在抽血過程中為什么“一動也不動，一句話也不說？”這一系列矛盾的動作正是阮恒思想斗爭的過程。聽到小姑娘需要輸血，他舉起了手，但是他害怕，他認為輸血會死，所以是顫抖地舉起了手。怕死的心理讓阮恒猶豫，忽然把手放了下去，他在自己的生命和小姑娘之間猶豫。經(jīng)過短暫而激烈的斗爭，阮恒決定犧牲自己救小姑娘，他又舉起了手。當針扎進他的血管后，阮恒的意識里，他將將自己的血全部輸給小姑娘，在輸血停止的時候就意味著自己即將死去。輸血的過程就是阮恒面對死亡的過程，所以他一動也不動，一句話也不說?？上攵?，他在這個過程中承受著多大的心理恐懼。（2）阮恒在獻血過程中“突然啜泣了一下”，又開始“嗚咽”，接著變成“持續(xù)不斷的哭泣”，一直到“用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣”為止，這一段時間里，有四個不同程度的詞語表示“哭”。遣詞造句的講究也正是為了突出阮恒心中越來越強烈的恐懼。（二）教材位置1.人文專題的位置本單元圍繞“可貴的親情、友情”組織專題，編排了《可貴的沉默》《她是我的朋友》《七顆鉆石》《媽媽的賬單》四篇課文，一個語文園地。前三篇是精讀課文，最后一篇是略讀課文。本單元將課文的學習與綜合性學習活動相結(jié)合，使學生在學習課文、感受“愛與真情”的同時，能夠行動起來，在生活中深入體驗之種感情，學會表達和回報父母對自己的愛，懂得關(guān)心別人。導語提示了兩方面的內(nèi)容，一是生活中是否想到過回報父母的愛，能否向別人獻愛心；二是學習課文的過程中，感受人間真情。在整個單元的學習中，這兩方面的內(nèi)容是緊密結(jié)合在一起的。課文圍繞“愛與真情”相差的課文，其他兩篇則是關(guān)于真摯的友情和博大的愛的，以拓寬“愛與真情”的含義：《可貴的沉默》在老師的啟發(fā)下，孩子們懂得了回報父母的愛；教育學生要關(guān)心父母,回報父母之愛的教育,學會關(guān)心別人.本篇課文《她是我的朋友》中小男孩兒阮恒誤以為獻血會死，但為了挽救朋友的生命，還是毅然獻出了自己的鮮血。讓學生感受朋友真摯的友誼,樹立正確的友情觀.《七顆鉆石》一文中讓學生感受愛心使小水罐一次次發(fā)生著變化，帶來了種種奇跡；從而體會懂得關(guān)心別人,懂得用愛心對待生活.《媽媽的帳單》一文中小彼得向母親索取勞動報酬，又在無私奉獻的母愛面前，認識到了自己的錯誤從而體會母愛的無私與無價,懂得主動幫父母做事.2.訓練重點的位置（1）初步把握課文的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情?！墩Z文課程標準》第二學段（3~4年級）閱讀要求中提出：“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。”由此可見，初步把握課文的主要內(nèi)容，是第二學段閱讀教學的重點，學生只有具備了了解文章主要內(nèi)容的能力，才能體會文章所表達的思想感情，才能順利地進行高年級的閱讀學習。這個訓練在三年級上冊學習中就有所滲透。在三年級上冊教材中，對于課文的整體把握主要有兩方面的要求：一是知道課文講了幾方面內(nèi)容，二是大體了解課文講了一件什么事？這是對此訓練重點的初次提出，但這里只要求學生對課文內(nèi)容有初步地感知。到了三年級下冊，這一要求主要出現(xiàn)在鏈接語中。在三年級下冊第二組第八課《路邊的橡樹》鏈接語中提出：“讀讀課文，說說課文講了一件什么事？”在前面學習的基礎(chǔ)上，本組第20課《媽媽的賬單》鏈接語中提出：“讓我們讀讀課文，了解課文講了一件什么事？”從這一訓練重點出現(xiàn)的位置看，體現(xiàn)出了三下教材要求學生已經(jīng)可以獨立地嘗試整體感知全文。到了四年級上冊，“主要內(nèi)容”這個說法明確提出，如：四年級上冊第六組24課《給予是快樂的》鏈接語中提出：“認真讀一讀，說說課文的主要內(nèi)容?！钡诎私M《飛船上的特殊乘客》鏈接語中提出：“認真默讀課文，想想主要講了什么內(nèi)容?！币庠谑箤W生逐步養(yǎng)成閱讀時整體感知文章主要內(nèi)容的習慣。到了四年級下冊教材，關(guān)于概括主要內(nèi)容的要求反復出現(xiàn)，開始要求抓住主要內(nèi)容，并借助其體會文章表達的意思。這個訓練項目在以后的高年級學習中還將不斷深化和發(fā)展，在高段的閱讀學習中，五年級要求學生抓住主要內(nèi)容，六年級要求學生能把握主要內(nèi)容。在本組學習中，我們將進一步提高學生“初步了解文章內(nèi)容，體會文章表達的思想感情?！钡哪芰?，這一訓練重點的確定既是對前面初步學習了解課文內(nèi)容方法的繼續(xù)與延伸，更是為四年級上冊概括課文的主要內(nèi)容做鋪墊。綜上所述，可見本單元這個訓練重點處在整個訓練過程的初始階段。在本組閱讀學習中應(yīng)教給學生了解課文內(nèi)容的方法。對通過關(guān)鍵詞了解課文內(nèi)容、通過理清文章敘述順序了解課文內(nèi)容的方法進行訓練。在本單元的學習中整個訓練過程由淺入深，循序漸進。這個訓練的最終目的是學生能將學到的方法在閱讀學習中自主運用。（2）抓住人物動作、語言、表情體會人物內(nèi)心。抓住人物動作、語言、表情體會人物內(nèi)心，是理解內(nèi)容和體會情感的重要閱讀方法。進行這一訓練的目的是幫助學生更加深刻地揣摩人物內(nèi)心，體會人物品質(zhì)。抓住人物動作、語言、表情的重點詞句，是走進人物內(nèi)心世界的途徑。這個訓練在以前的學習中就有所滲透。如：三年級上冊《陶罐和鐵罐》中“我要把表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)、動作的詞語抄下來”這里只要求學生畫出，讓學生對于抓住人物表情、動作的重點詞句，體會人物內(nèi)心世界的這一方法進行滲透。在滲透的基礎(chǔ)上，本單元更加明確地進行訓練，例如：《可貴的沉默》的學習目標中提出：體會抓住人物動作、語言、表情進行生動描寫的方法；本課課后題中提出我們來找一找描寫阮恒動作表情的句子，并說一說他當時是怎么想的。這些都是在引導學生抓住人物動作、表情的詞句，體會人物的內(nèi)心世界，同時也讓學生初步掌握這種閱讀理解的方法。到了四年級下冊第七組《成功的故事》的導語中明確提出：閱讀本組課文，留心人物外貌、動作等方面的描寫，交流收獲。這個階段要求學生所反饋出的信息不僅是人物的內(nèi)心世界，而是多角度的思考，感受更加全面。此時的訓練目的是引導學生去“留心”，從不自覺到自覺去抓住人物動作、語言，體會描寫的作用好處。到了高年級，這個訓練仍在繼續(xù)，五年級上冊第六組《父母之愛》導語中提出：閱讀課文，想一想作者是怎樣通過外貌、語言、動作的描寫表現(xiàn)父母之愛的。在這里這一訓練重點從學生領(lǐng)會表達的角度出發(fā)，體會外貌、語言描寫的表達作用效果，從表達的角度來進一步落實表情、動作描寫對表現(xiàn)人物的作用效果，積累表達方面的知識，為習作做好鋪墊。綜上所述，在這個訓練重點訓練的過程是由淺入深，循序漸進的。在中年級甚至高年級階段，由抓住人物語言、動作、表情的重點詞語體會人物內(nèi)心，到抓住人物語言、動作、表情表現(xiàn)人物品質(zhì)，再到抓住人物的語言、動作、表情表現(xiàn)主題。整個訓練過程由淺入深，循序漸進。這個訓練的最終目的是有閱讀方法的訓練轉(zhuǎn)化為學習寫作的方法。（3）能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思在二年級開始訓練，三年級著重在理解詞句意思的基礎(chǔ)上體會文章所表情達意的內(nèi)容。如：《可貴的沉默》中通過“沒有人舉手，沒有人說話”表現(xiàn)出當時教室里寂然無聲的沉默氣氛，體會出孩子們意識到自己的做法不對；本課《她是我的朋友》中，聯(lián)系上下文理解“迫在眉睫”的意思，為小姑娘的處境危險做鋪墊；“輸血過程中阮恒一動也不動，一句話也不說”“醫(yī)生用輕柔的聲音安慰阮恒，阮恒立即停止了哭泣?！边@些都需要學生聯(lián)系上下文想一想，體會人物的內(nèi)心情感。這一訓練點是循序漸進的，到五六年級仍需要學生聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思并體會其表達效果。課標分析《她是我的朋友》是人教版三年級下冊第五組關(guān)于“感受人間真情”主題中的第二篇課文，課文寫的是戰(zhàn)爭時期的一個故事。課文先寫一名孤兒在炮彈爆炸中受了重傷，急需輸血。孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻血會死，但為了搶救受了重傷的同伴，在短暫的矛盾、痛苦和掙扎后還是毅然獻出了自己的鮮血。當醫(yī)生問他為什么要獻血時，他只是說“她是我的朋友”。課文通過對阮恒獻血時神情、動作的細致描述，生動地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻的優(yōu)良品質(zhì)《語文課程標準》第二學段（3~4年級）閱讀要求中提出：“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情?！庇纱丝梢?，初步把握課文的主要內(nèi)容，是第二學段閱讀教學的重點，學生只有具備了了解文章主要內(nèi)容的能力，才能體會文章所表達的思想感情，才能順利地進行高年級的閱讀學習。這個訓練在三年級上冊學習中就有所滲透。在三年級上冊教材中，對于課文的整體把握主要有兩方面的要求：一是知道課文講了幾方面內(nèi)容，二是大體了解課文講了一件什么事？這是對此訓練重點的初次提出，但這里只要求學生對課文內(nèi)容有初步地感知。到了三年級下冊，這一要求主要出現(xiàn)在鏈接語中。在三年級下冊第二組第八課《路邊的橡樹》鏈接語中提出：“讀讀課文，說說課文講了一件什么事？”在前面學習的基礎(chǔ)上，本組第20課《媽媽的賬單》鏈接語中提出：“讓我們讀讀課文，了解課文講了一件什么事？”從這一訓練重點出現(xiàn)的位置看，體現(xiàn)出了三下教材要求學生已經(jīng)可以獨立地嘗試整體感知全文。到了四年級上冊，“主要內(nèi)容”這個說法明確提出，如：四年級上冊第六組24課《給予是快樂的》鏈接語中提出：“認真讀一讀，說說課文的主要內(nèi)容?！钡诎私M《飛船上的特殊乘客》鏈接語中提出：“認真默讀課文，想想主要講了什么內(nèi)容?！币庠谑箤W生逐步養(yǎng)成閱讀時整體感知文章主要內(nèi)容的習慣。到了四年級下冊教材，關(guān)于概括主要內(nèi)容的要求反復出現(xiàn)，開始要求抓住主要內(nèi)容，并借助其體會文章表達的意思。這個訓練項目在以后的高年級學習中還將不斷深化和發(fā)展，在高段的閱讀學習中，五年級要求學生抓住主要內(nèi)容