高中地理新課標(biāo)解讀心得體會(huì)

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高中地理新課標(biāo)解讀心得體會(huì)1

本學(xué)期我擔(dān)負(fù)了七個(gè)班級(jí)的地理教學(xué)工作，任務(wù)不算太重也不輕松，由于本學(xué)期節(jié)多事多，課時(shí)不多，各班進(jìn)度稍有不同，但最末終于能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展井井有條，復(fù)習(xí)工作順當(dāng)進(jìn)行，不負(fù)學(xué)校期望。定時(shí)定量的活動(dòng)讓本學(xué)期的教學(xué)工作得以有計(jì)劃、有組織、有步驟、協(xié)調(diào)統(tǒng)一順當(dāng)?shù)亻_(kāi)展下去，同時(shí)也使我獲益不少，每經(jīng)一次活動(dòng)就成長(zhǎng)一次。

本學(xué)期我擔(dān)負(fù)了七個(gè)班級(jí)的地理教學(xué)工作，任務(wù)不算太重也不輕松，由于本學(xué)期節(jié)多事多，課時(shí)不多，各班進(jìn)度稍有不同，但最末終于能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展井井有條，復(fù)習(xí)工作順當(dāng)進(jìn)行，不負(fù)學(xué)校期望?，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、積極仔細(xì)參加教研活動(dòng)與備課活動(dòng)

每周一次的教研和備課活動(dòng)，大家共同探討教學(xué)策略，討論教學(xué)效果，反思同學(xué)狀況，組織練習(xí)工作，溝通各自的教學(xué)進(jìn)度，安排下一階段的教學(xué)任務(wù)。有目的，定時(shí)定量的活動(dòng)讓本學(xué)期的教學(xué)工作得以有計(jì)劃、有組織、有步驟、協(xié)調(diào)統(tǒng)一順當(dāng)?shù)亻_(kāi)展下去，同時(shí)也使我獲益不少，每經(jīng)一次活動(dòng)就成長(zhǎng)一次。

二、積極參與新老師培訓(xùn)

依據(jù)統(tǒng)一安排，我與其他學(xué)校的老師在泉州師院參與了為期一周的新老師培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)，對(duì)《**》進(jìn)行了解讀;相關(guān)方面老師介紹了有關(guān)老師法律法規(guī)知識(shí)，如何追求有效的課堂，新課程理念下的地理教學(xué)等?？茖W(xué)的培訓(xùn)使我們對(duì)國(guó)家新一輪高中課程改革的背景、理論、目標(biāo)、策略、步驟等方面有了肯定的認(rèn)識(shí)，理論學(xué)習(xí)的加強(qiáng)是走進(jìn)新課程的第一重要關(guān)口。

三、仔細(xì)完成本職工作

備課仔細(xì)，盡量發(fā)揮特點(diǎn)，做到敢想敢做，有新意。在教學(xué)中我較多的運(yùn)用多媒體課件，在備課過(guò)程中，我積極查找各種素材，包括各種圖片和動(dòng)畫，視頻，力求做到形象生動(dòng)，讓同學(xué)更簡(jiǎn)單接受，結(jié)果反映不錯(cuò)，同學(xué)對(duì)地理的愛(ài)好有很大的提高。除了教授課內(nèi)的知識(shí)，還留意援助同學(xué)拓寬視野。在授課過(guò)程中，適時(shí)地入相關(guān)課外知識(shí)，既聯(lián)系了生活實(shí)際，又引發(fā)了同學(xué)地理探究的愛(ài)好。一貫認(rèn)為學(xué)習(xí)是求知的過(guò)程，從本身的需求出發(fā)更簡(jiǎn)單讓人接受，所以，在教學(xué)中著重聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)同學(xué)從生活中發(fā)覺(jué)問(wèn)題，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。

四、仔細(xì)做好教學(xué)反思

作為新老師，對(duì)教學(xué)狀況的掌控還不夠熟識(shí)，這就需要不斷的做好教學(xué)反思。不僅對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)實(shí)施狀況進(jìn)行反思，還要積極深入同學(xué)群體，了解教學(xué)效果，接受同學(xué)反映狀況，做得好的堅(jiān)持，做不好的改進(jìn)。教學(xué)是一種雙向的過(guò)程，是雙方相互影響相互作用的過(guò)程，一方做得好能促使另一方做好，從而使整個(gè)教學(xué)效果得到不斷加強(qiáng)，反之，那么不斷減弱，最末可能導(dǎo)致同學(xué)對(duì)該學(xué)科失去信心，因此，教學(xué)反思必不可少。

同時(shí)，我也存在著很多不足，包括：對(duì)同學(xué)的要求不夠嚴(yán)格，有治學(xué)不嚴(yán)謹(jǐn)之嫌。如對(duì)課堂上聽(tīng)講不仔細(xì)或表現(xiàn)反常的同學(xué)，有時(shí)沒(méi)有實(shí)時(shí)談心溝通;對(duì)沒(méi)有交作業(yè)或作業(yè)做得不仔細(xì)甚至有可能是抄襲的同學(xué)，不是每次都過(guò)問(wèn)，這些都是我今后的教學(xué)中需要要留意改進(jìn)的問(wèn)題。

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中學(xué)地理新《課程標(biāo)準(zhǔn)》有助于同學(xué)感受不同區(qū)域的自然地理、人文地理特征，從地理的視角認(rèn)識(shí)和觀賞我們所生存的這個(gè)世界，從而提升生活品位和精神體驗(yàn)層次，增進(jìn)同學(xué)對(duì)地理環(huán)境的理解力和適應(yīng)技能;有助于同學(xué)形成正確的情感立場(chǎng)與價(jià)值觀和良好的行為習(xí)慣，培育同學(xué)應(yīng)對(duì)人口、資源、環(huán)境與進(jìn)展問(wèn)題的初步技能。

特別是對(duì)于地理新《課標(biāo)》下的教學(xué)設(shè)計(jì)以及新課改下地理老師的角色轉(zhuǎn)變，有些體會(huì)。地理新《課標(biāo)》之新，就在于地理新《課標(biāo)》要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)就是：“為了中華民族的偉大復(fù)興，為了每一位同學(xué)的進(jìn)展”。

這一目標(biāo)表達(dá)了素養(yǎng)教育者的新思想、新觀念、新理論、新要求。

因此，新《課標(biāo)》在地理課程目標(biāo)定位上有了改變，定位于“使同學(xué)具有作為一個(gè)公民所必需的地理科學(xué)素養(yǎng)”，新地理課程把同學(xué)學(xué)習(xí)地理從死記硬背、老師滿堂灌中解放了出來(lái)，從而讓地理教育首先表達(dá)“教育”的功能，關(guān)注人的素養(yǎng)提升和人的進(jìn)展，然后才是用“地理”去“教育”，這才是地理教育在新《課標(biāo)》中升華的本質(zhì)特征。

一、對(duì)于教材有了新的感受

中學(xué)地理新《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：要教會(huì)同學(xué)學(xué)習(xí)生活中的地理，終身有用的地理。側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)的掌控，聯(lián)系生活，感悟知識(shí)。開(kāi)展一個(gè)地理知識(shí)內(nèi)容，首先考慮同學(xué)的生活情境，生活體驗(yàn)，讓同學(xué)從生活中感受地理。

并應(yīng)用知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，小知識(shí)解決大問(wèn)題。新課程標(biāo)準(zhǔn)還特別著重要使同學(xué)具有初步地理素養(yǎng)，愛(ài)國(guó)意識(shí)，全球性認(rèn)識(shí)，更加著重對(duì)同學(xué)的情感教育，構(gòu)建開(kāi)放式地理教育。

二、對(duì)目標(biāo)有了新的認(rèn)識(shí)

按中學(xué)地理新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，今后的教育目標(biāo)是以指向同學(xué)的技能和性格為核心，培育同學(xué)發(fā)覺(jué)、思索、分析、解決問(wèn)題的技能，制造力，生存技能，及良好的性格品質(zhì)。滿意同學(xué)不同的地理學(xué)習(xí)需要，中學(xué)地理課程應(yīng)當(dāng)具有多樣性、選擇性，以滿意同學(xué)探究自然神秘、認(rèn)識(shí)社會(huì)生活環(huán)境、掌控現(xiàn)代地理科學(xué)技術(shù)方法等不同的學(xué)習(xí)需要。

三、對(duì)多媒體有了更深刻的理解

為了在課堂上給同學(xué)提供更多的信息，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，提供直觀的教學(xué)材料，僅憑老師的語(yǔ)言和行為動(dòng)作是無(wú)法完全達(dá)到效果的。多媒體的應(yīng)用，給同學(xué)以詳細(xì)形象、繪聲繪色的情境感受，讓同學(xué)充分的參加到學(xué)習(xí)中去，極大地激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，從而使抽象教學(xué)形象詳細(xì)化，使同學(xué)在行動(dòng)中獵取新知。再比如中學(xué)地理第一章《地球和地球儀》，內(nèi)容較為抽象，同學(xué)很難理解、掌控，借助多媒體教學(xué)幫助手段，可以展示各種真實(shí)的圖片及動(dòng)畫，演示各種天體的運(yùn)動(dòng)，地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)規(guī)律等，同學(xué)可以直觀地理解，這種形象逼真的方式比老師口干舌燥的講解要好得多。

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這一次我很榮興參與了省高中新課程改革的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，感受頗深。我作為剛運(yùn)用新教材的老師，通過(guò)這次的`學(xué)習(xí)，在專家們的引領(lǐng)下回顧了自己一年來(lái)的教學(xué)過(guò)程中的得失，時(shí)刻牢記虛心向老老師請(qǐng)教，不斷積累閱歷和反思。我的心得如下：

1、更新教育觀念

中學(xué)地理課程目標(biāo)具有很強(qiáng)的時(shí)代性，它會(huì)隨時(shí)代的進(jìn)展改變而不斷更新，“重視對(duì)現(xiàn)代公民地理素養(yǎng)的培育”是國(guó)際地理教育改革的新特點(diǎn)、新趨勢(shì)。這就要求老師平常要多關(guān)注國(guó)際熱點(diǎn)問(wèn)題、關(guān)注國(guó)際政治、經(jīng)濟(jì)動(dòng)向，拓寬學(xué)科視野，了解世界最新進(jìn)展動(dòng)向。

2、轉(zhuǎn)變老師角色

樹(shù)立新型的教學(xué)觀，充分尊敬同學(xué)，把同學(xué)看成學(xué)習(xí)的主人，著重同學(xué)主體地位的不斷提高，建立民主同等的新型師生關(guān)系，和同學(xué)同等相處，坦誠(chéng)相待。

3、調(diào)整教學(xué)策略

老師習(xí)慣上被稱為教書匠，但事實(shí)上老師不是“教書”而是“教人”，因此教學(xué)策略應(yīng)由重知識(shí)傳授向重同學(xué)進(jìn)展方向轉(zhuǎn)變，由重老師“教”向重同學(xué)“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。

4、轉(zhuǎn)變工作方式，充盈專業(yè)素養(yǎng)

老師之間將更加緊密合作，要不斷地改善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)開(kāi)發(fā)各種課程資源，包括地理教科書、地圖冊(cè)地理教學(xué)參考等教材，廣播、電視等大眾媒體，模型、演示儀器等各種地理教具以及校內(nèi)外學(xué)習(xí)場(chǎng)所，等等。

總之，每位老師都應(yīng)當(dāng)樹(shù)立課改新理念，樹(shù)立科學(xué)的教材觀、教育觀、同學(xué)觀，深入鉆研新教材。以上是我有關(guān)于高中地理新課程培訓(xùn)幾點(diǎn)粗淺的體會(huì)，或許不夠全面，還請(qǐng)諸位多多諒解。

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高中地理新教材與以往老教材相比，教學(xué)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法等都有很大的改變，表達(dá)了以人為本的教育思想，突出以下特點(diǎn)。

一、新教材的特點(diǎn)：

教材設(shè)計(jì)生動(dòng)，圖文并茂;課文內(nèi)容與同學(xué)生活的聯(lián)系強(qiáng);增加了地理學(xué)科進(jìn)展的新內(nèi)容;增加了地理討論性課題;同時(shí)，新教材對(duì)部分知識(shí)內(nèi)容作了調(diào)整，把一些較深、較繁復(fù)的內(nèi)容以及與其他學(xué)科有重復(fù)的知識(shí)刪除了。

二、老師角色的轉(zhuǎn)換：

1、由知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的促進(jìn)者。

傳統(tǒng)教學(xué)以知識(shí)傳授為主，老師是唯一的知識(shí)擁有者，同學(xué)是知識(shí)的接受者。上課老師講同學(xué)聽(tīng)，甚至是老師講答案，同學(xué)背答案。新教材下的地理教學(xué)并不僅僅是讓同學(xué)記住多少地理知識(shí)，重要的是通過(guò)有效的方法和途徑，使同學(xué)學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)地理的方法和正確的地理思維。所以，在教學(xué)中，一是要重視“感知――概括――應(yīng)用”的思維過(guò)程，讓同學(xué)弄清事物進(jìn)展的來(lái)龍去脈。二是教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)同學(xué)的“學(xué)”上。如援助同學(xué)制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)。指導(dǎo)同學(xué)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境和課堂氛圍，為同學(xué)提供各種便利等，讓同學(xué)自己去探究、合作、體驗(yàn)和制造完成各種教學(xué)活動(dòng)，獲得自己所需的知識(shí)。

2、由課程的傳遞者變?yōu)檎n程以及課程資源的開(kāi)發(fā)利用者。

過(guò)去，老師的任務(wù)是教學(xué)。教材、教參、教案成為教學(xué)的主導(dǎo)，老師作為傳遞者，受制于它?，F(xiàn)在，老師要樹(shù)立“用教材教，而不是教教材”意識(shí)。教材只是呈現(xiàn)肯定的內(nèi)容和信息以供師生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的材料，并不完全等同于學(xué)習(xí)內(nèi)容，老師應(yīng)積極主動(dòng)地選擇和增加教學(xué)資源。

3、由教書匠變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的討論者。

在傳統(tǒng)的老師生涯中，很多老師只顧埋頭教書，是名符其實(shí)的教書匠。新教材的運(yùn)用，教學(xué)中的問(wèn)題多、變得繁復(fù)，這就要求老師在教學(xué)過(guò)程中要以討論者的姿態(tài)進(jìn)行自我反思，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探討和總結(jié)，漸漸形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，形成教育教學(xué)的策略。老師的討論是以解決問(wèn)題為中心的一種討論方式。

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一、總思想：認(rèn)清形勢(shì)，把握動(dòng)態(tài)，優(yōu)化復(fù)習(xí)教學(xué)

1、仔細(xì)閱讀考綱

作為高三地理老師應(yīng)仔細(xì)學(xué)習(xí)地理教學(xué)大綱和高考考試說(shuō)明，加強(qiáng)高考地理試題討論，把握高考命題走向，使高三地理復(fù)習(xí)有明確的導(dǎo)向。

2、立足課本，夯實(shí)雙基

在教學(xué)過(guò)程中要著重知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)成。這也比較符合近幾年高考地理試題的特點(diǎn)：突出技能立意，重在考查學(xué)科的知識(shí)主干、基本原理和規(guī)律，以及地理理性思維規(guī)律和知識(shí)運(yùn)用技能。技能是建立在夯實(shí)的基礎(chǔ)上的，沒(méi)有扎實(shí)、全面的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，很難獲得高分。

二、合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間

高三地理復(fù)習(xí)一般為三個(gè)階段：第一階段是按教材的順次梳理知識(shí)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這是重點(diǎn)，一般在第二年的三月初完成，要“扎扎實(shí)實(shí)”，不可盲目追求進(jìn)度;第二階段是專題復(fù)習(xí)，打破常規(guī)的章節(jié)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行重組，尋求聯(lián)系，側(cè)重于技能的培育，時(shí)間為兩個(gè)月左右，專題的個(gè)數(shù)不能弄得太多;第三階段為查漏補(bǔ)缺，調(diào)整心態(tài)，做好考試前的預(yù)備。

三、詳細(xì)做法

(一)、加強(qiáng)知識(shí)的歸納整理，形成知識(shí)體系

教學(xué)理論的討論說(shuō)明，建立完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系要比掌控大量詳細(xì)的零散知識(shí)更具價(jià)值。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，比較偏重于掌控知識(shí)的環(huán)節(jié)，而忽視了對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)整體上的理解和掌控。由此使獲得的知識(shí)難以成為今后深入探究的基礎(chǔ)。

在知識(shí)整理加工的過(guò)程中，伴隨一系列思維活動(dòng)，如分析、判斷、歸納、演繹、比較、分類、總結(jié)、概括、推理等，可以說(shuō)這個(gè)過(guò)程也是思維綜合訓(xùn)練的過(guò)程。經(jīng)過(guò)這一過(guò)程可以加深知識(shí)的理解、強(qiáng)化記憶，同時(shí)也可以發(fā)覺(jué)問(wèn)題、彌補(bǔ)漏洞、訂正錯(cuò)誤。在對(duì)基本原理、規(guī)律的探究、發(fā)覺(jué)、歸納和應(yīng)用的過(guò)程中，還要留意多思、敢問(wèn)、善問(wèn)?可預(yù)備一個(gè)問(wèn)題本，真正弄懂、吃透地理概念、地理原理和地理規(guī)律，既要知其然，更要知其所以然，達(dá)到舉一反三的目的。

(二)、落實(shí)基礎(chǔ)，突出主干，留意與中學(xué)地理知識(shí)的有機(jī)結(jié)合

基礎(chǔ)和主干知識(shí)是指地理學(xué)科的基本概念、原理、規(guī)律和重要的地理事物、觀念、結(jié)論。它們分布在教材的各個(gè)部分。但總體來(lái)看，能夠表達(dá)地理學(xué)科學(xué)習(xí)功能的、能夠形成