部編版語文六年級下冊卜算子 送鮑浩然之浙東教(推薦3篇)

以家為家，以鄉(xiāng)為鄉(xiāng)，以國為國，以天下為天下?！豆茏印つ撩瘛凡烤幇嬲Z文六年級下冊卜算子送鮑浩然之浙東教（推薦3篇）【部編版語文六年級下冊卜算子送鮑浩然之浙東教第1篇】【教學目標】1初步了解詞的知識，在反復誦讀中讀出詞的韻律美。2在反復誦讀、品味中，體會詞所表達的情感。3在體會該詞的情感中，體悟應以樂觀積極的態(tài)度對待學習、生活乃至未來的人生?！窘虒W重點】在誦讀中體會詞的韻律美，品味其中蘊含的情感以及作者樂觀積極的人生態(tài)度。【教學過程】一、引入課題一解題1同學們，你們已進入小學階段的最后一年了，即將與老師、同學離別。離別意味著不能經(jīng)常見面、共敘衷腸。當然，同學們的離別是要奔赴更美好的前程，那我們傷感中又會有為同學、朋友高興、為他們祝福的心情。說起離別，我們就不由得想起那些送別詩。同學們，你能回想起哪些呢？勿以惡小而為之，勿以善小而不為?！獎?/p>

人之為學，不日進則日退，獨學無友，則孤陋而難成；久處一方，則習染而不自覺。——《顧炎武》2今天，我們要學習一首有關送別的詞——《卜算子·送鮑浩然之浙東》。這首詞與我們剛剛回顧的一首詩，題目有什么相似之處？從題目中你能了解到哪些信息？二了解詞牌，了解作者1同樣是送別，李白、高適、王維寫的是詩，今天我們要學的則是一首詞。同學們知道詩和詞有什么區(qū)別嗎？2詞牌，表示詞的節(jié)奏，是古人的一種偉大創(chuàng)造。不同的詞牌，既有不同的字數(shù)、節(jié)奏、音韻，甚至還能表現(xiàn)不同的意境。當然，隨著詞的發(fā)展，不同詞牌一定代表著某種風格或意境的功能越來越淡化。既然詞牌代表的是不同的節(jié)奏、韻律，這么看來，詞牌就一定會有多種了。同學們能回憶原來都學過什么詞牌嗎？今天要學習的這首詞的詞牌又是什么呢？3二、學習課文一行走詞閫，品味情感師這首送別詞讓我們穿越時空觀看了一場友人離別的話劇，體會到了一種離別帶來的傷感，也體會到了友人發(fā)自內(nèi)心的囑托與祝愿。勿以惡小而為之，勿以善小而不為。——劉備

萬兩黃金容易得，知心一個也難求?！恫苎┣邸窡o論詩還是詞，字數(shù)都是有限的，都是極講究用字的。有限的文字，蘊含了作者無限豐富的感情。就讓我們到詞中去走一回，去品味這送別的味道，去體會作者的心情與感受！1上片傷離別—__體會作者融于山水間的離愁別緒。1我們先看詞人送別友人的這段路程。大膽想象一下，一路上他們都可能看到什么風光？2是的，沿途一定會有很多的景物，可是作者為什么單單選取了山和水來寫呢？除了山、水，還寫到了什么？3你發(fā)現(xiàn)作者又是怎么寫這山、水的呢？這樣的表達有什么特點呢？呢？4體會一下，作者為什么要把水和山比喻成美人的眼波和眉峰5仔細想一想這句橫水是眼波橫，山是眉峰聚。這里的兩個動詞橫和聚的用有法什么精妙之處？6原本呢，水也好，山也好，都是沒有感情的一可是，在作者的筆下卻都變成了一種有情之物。這山水就是那個美人，她不僅眼睛含情脈脈、柔情似水，眉頭緊鎖。為什么會眉頭緊鎖，而不是眉開眼笑呢？種存在。而且還7你覺得這個美人是一位真實存在的美人嗎？為什么？8欲問行人去那邊？眉眼盈盈處。以家為家，以鄉(xiāng)為鄉(xiāng)，以國為國，以天下為天下?！豆茏印つ撩瘛?/p>

非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。——諸葛亮這句話你讀出了什么？想象一下，眉眼盈盈處是一個什么樣的地方呢。9這里的眉眼盈盈與前面寫到的眉和眼有什么聯(lián)系嗎？10結合前面的眉、眼兩句，想一想這個人和前面山水所喻的美人是不是同一人。11在朗讀中體會雙關和設問的修辭手法。2祝友人1我們來讀一讀下片，體會作者的情感是什么樣的，是依然這么的愁苦、2你從才始送春歸一句中的3春天的——體會作者情感變化與轉折的直接抒發(fā)。傷感嗎？送春二字了解到了什么？歸去給人一種光陰流逝不再來的傷感，而偏偏這時又送君歸去。這時，你又有什么樣的感受呢？你又是從哪里體會出來的呢？4你覺得作者用兩個送字有什么好處呢？5除了這兩個送字，還有兩個……6兩個歸，分別是誰歸呢？7這份離愁，因傷春再加離別而更加讓人銷魂。那么，接下來作者是描寫他的痛苦離情嗎，還是別的什么呢？既然阻擋不住友人離去的腳步，既然離別已是改變不了的現(xiàn)實，詞人又是怎么做的呢？8從這兩句詞中，你讀出了什么感受，體會出了詞人的什么情感？9這里千萬和春住的春是什么意思？有沒有什么特別的含義？窮則獨善其身，達則兼善天下?！睹献印?/p>

勿以惡小而為之，勿以善小而不為?！獎?0想象一下，鮑浩然回到家之后，會是一種什么景象?！驹u析上片，作者的情感是隱藏的，融情于景、寓情于景；下片，作者筆鋒一轉，開始直接抒發(fā)心中的感情。傷春卻逢傷別，愁苦壓在作者的心頭。但作者卻祝福友人、祝愿友人與春住！讓學生從一些重點詞語中去體悟這種不吐不快的抒情方式——直抒胸臆，在朗讀中抒發(fā)這種情感。】二走近作者，想象詞鏡1有時，我們形容一件美術作品，或者一個優(yōu)美的風景勝地，會用如詩如畫、如臨其境來形容。那么，我們現(xiàn)在展開想象的翅膀，放飛思緒，隨著作者一起來欣賞一下這首詞，看看在你的腦海中會出現(xiàn)一幅什么樣的畫卷，什么樣的場景。你是不是也有一種如詩如畫、如臨其境的感者的思路，一步一步地在腦海中勾勒這幅圖畫吧。在前兩句中，你要隨著作者去送友人了，你這時就是作者，這一路上你看到了什么？想到了什么？你的腦海里浮現(xiàn)出了什么樣的畫面？你的心里有什么樣的感2默讀欲問行人去那邊？眉眼盈盈處。覺呢？我們就跟著作受？你想到什么？聽到了什么？是什么樣的心情和感受？3我們再來描繪下片的場景和畫面。窮則獨善其身，達則兼善天下?！睹献印?/p>

老當益壯，寧移白首之心；窮且益堅，不墜青云之志?！啤ね醪犕陝倓傆讶说幕卮?，你又有什么話要說呢？還原情境，兩人配合，一人讀，一人回答；然后，兩人交換角色。4春去時分，偏逢與友人離別，這真是愁煞人呀！無論多么的不舍，多么的傷感與惆悵，友人都是要走的，這是無法改變的事實。面對這樣的離別，你要怎么跟你的朋友道別呢？是淚流滿面呢，還是痛苦萬分？還是其他的什么樣呢？你就是那作者，你的同桌就是你的朋友，跟他道別吧，把你的話說給你的朋友聽。然后互換角色說一說?！驹u析在角色扮演中體會作者與友人的道別場面與情感?！咳叱鑫淖郑A感悟1體會詞的情感。1友人要離別，已是事實。不舍、難過、傷感、愁苦，都是正常的情感流露。俗話說人非草木，孰能無情？但，朋友還是得走。假你如的朋友也要離開你，你會怎么辦？只是啼哭嗎？還是……學生自由說。2是的，是朋友，就祝福他吧，無論他將要去哪里。祝福他擁有美好的生活、幸?？鞓罚‖F(xiàn)在，如果你的朋友去國外讀書了，你們會用哪些方式交流呢？3如果我們面對的不是離別，而是失敗、挫折呢，你會怎么辦？【評析學生聯(lián)系生活中可能會遇到的實現(xiàn)，感悟無論遇到了什么丈夫志四方，有事先懸弧，焉能鈞三江，終年守菰蒲?！额櫻孜洹?/p>

一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰?！对鰪V賢文》困難，我們都要學會面對現(xiàn)實，不要沉浸在痛苦之中，豁達地對待失敗與挫折，要看到未來、看到希望?！?體會詞的藝術特色。送別，如愛情一樣，是古往今來、大千世界一個永恒的主題。歷朝歷代的送別詩詞有很多，如我們開課之初回憶的那樣，寫法各異。有的以酒相送，有的以歌相送，有的以話相送；有的豪放，有的憂愁，有的豁達。1今天學的這首送別詞的表達有什么特點與獨到之處呢？2剛才我們說了那些送別詩的風格、特點，也歸納了這首送別詞的特色。雖然手法不同、風格不同，但它們都有一個共同之處，這也是一首詩、詞以及所有作品，能夠打動人之所在。你們發(fā)現(xiàn)是什么了嗎？3從送別詩、送別詞特色的品味中，對你的寫作有什么啟發(fā)？【評析將原來所學的詩歌和這首詞的特點進行比較，讓學生體會這首詞借景抒情、構思精巧、比喻別致、語言風趣俏皮的特點。】三、作業(yè)1背誦這首詞。2根據(jù)你對這首詞的理解，繪制一幅或多幅圖畫，描繪你腦海中的送別圖。寵辱不驚，看庭前花開花落；去留無意，望天上云卷云舒?！逗閼鳌?/p>

非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠?！T葛亮3推薦閱讀。老師推薦幾首相同詞牌的詞，同學們課下閱讀。找出它們有什么相同之處和不同之處，它們表達的內(nèi)容、方法一樣嗎，然后總結一下。課件出示毛澤東《卜算子·詠梅》；陸游《卜算子·詠梅》；蘇軾《卜算子·缺月掛疏桐》【板書設計】卜算子·送鮑浩然之浙東王觀水是眼波橫，山是眉峰聚。借景若到江南趕上春，千萬和春住。抒【部編版語文六年級下冊卜算子送鮑浩然之浙東教第2篇】卜算子·送鮑浩然之浙東一、教學目標：1.品讀詞句，感悟詞的意境與語言之美。2.在反復誦讀、品味中，體會詞所表達的情感。3.積累送別詩，通過整合學習《畢業(yè)贈言》，能讓學生聯(lián)系生活，體悟以樂觀積極的態(tài)度對待學習、生活乃至未來的人生。二、教學重難點：在誦讀中體會詞的韻律美，品味其中蘊含的情感以丹青不知老將至，貧賤于我如浮云?！鸥?/p>

吾日三省乎吾身。為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？——《論語》及作者樂觀積極的人生態(tài)度。三、教學準備：多媒體課件、人手平板一塊四、教學課時：一課時五、設計理念：意境與情感是詩歌的核心。體會意境與情感都需要學生自己的感悟。因此本教學力圖放手讓學生誦讀、品味，在此基礎上，感悟本詞所蘊含的情感所在，走近作者，想象意境，最后再跳出文字，體會本詞帶給自己的收獲。六、教學設計：課前：古詩游戲：“飛花令”，圍繞“送別”一詞，來吟誦詩句。如：(1)海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。(王勃：《送杜少府之任蜀州》)(2)勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。(王維：《送元二使安西》)(3)莫愁前路無知己，天下誰人不識君。(高適：《別董大》)(4)桃花潭水三千尺，不及汪倫送我情。(李白：《贈汪倫》)(5)孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。(李白：《送孟浩然之廣陵》)（一）解題師：同學們，課前我們圍繞“送別”這一關鍵詞，吟誦了一些經(jīng)典詩句，今天，我們要再來學習一首有關送別的詞：課件出示課題：卜算子·送鮑浩然之浙東1.生讀（誰來讀一讀？）（請2位學生讀，再齊讀）2.“卜算子”是詞牌名，同學們，你還知道哪些詞牌名嗎？（清平樂百學須先立志?！祆?/p>

先天下之憂而憂，后天下之樂而樂?！吨傺臀鹘聺O歌子蝶戀花菩薩蠻滿江紅蘇幕遮長相思……）3.本首詞的題目是“送鮑浩然之浙東”，從題目中，你知道了哪些信息？（隨機解決“之“的意思：這種用法你在哪里也見過？送孟浩然之廣陵）4.這首詞的作者是——王觀。哪位小老師能簡介一下王觀？（生用一句話交流）（二）初讀師：古代大詩人蘇軾早就向我們推薦了好方法“故書不厭百回讀，熟讀精思子自知”（課件出示）。那么，首先就要多讀。（板書：多讀）1.師：同學們，你覺得我們可以怎么來讀這首詞？（生交流）預設：合作讀上闕和下闕，讀出感悟，讀好節(jié)奏。師：那我們同桌兩人合作，一人讀上闕，一人讀下闕，把詞讀通讀準，并爭取讀出節(jié)奏，讀出情感。（生合作讀）2.哪對同桌來展示一下？（同桌合作讀展示，請其余評價，在評價中正音：“那”和“哪”）3.評價后，再請一對同桌讀。（分上、下闕合作齊讀）（三）精讀師：很多詩詞我們讀著讀著就能讀出畫面，讀出聲音，讀到詞人的情感深處。那就讓我們在基礎上，自己嘗試去讀懂這首詞。讀的1.出示學習任務1：（課件出示）（1）請再次默讀，把自己學懂的成果圈一圈、劃一劃、品一品，并人不知而不慍，不亦君子乎？——《論語》

老當益壯，寧移白首之心；窮且益堅，不墜青云之志?！啤ね醪x擇其中一處作批注。（2）通過“互動課堂”上傳自己的學習成果，在小組內(nèi)進行成果分享，并準備全班交流。（師：一下子讀不懂的，老師再向你們推送一份資料，可能會對你有所幫助。）學習資料里有：相關注釋、寫詞的背景、浙東的介紹……（寫詞的背景：王觀自己家在離長江不遠的江蘇，是一馬平川的長江平原，沒有山水相間，而自己因公事在外欲歸不得，羈旅之愁難以忘懷。一天，他的好友鮑浩然要回家鄉(xiāng)去看望自己的家人，鮑浩然的家鄉(xiāng)在山清水秀的江南。那里，春光明媚，山水相間，景色優(yōu)美，有如仙境。好友能回到美麗的家鄉(xiāng)，真是為他高興?。。?.學生自主學習，小組交流。3.反饋學習成果：（這塊內(nèi)容是重點，老師要隨機生成，抓學生的批注來組織學生學習，同時要對小組作品進行刪選，重復的不說）操作：先出示第一小組的批注，請這位學生上臺利用白板互動進行講解，完后老師問同學有沒有小組推送的作品也是關注這句話或這個詞的，一樣的就不再，看不一樣的馬上補充。預設：（1）上闕的寫景：聚焦“橫”、“聚”、“盈盈”，以及比喻、設問的修辭運用（原本呢，這山也好，這水也好，都是沒有感情的一種存在，可以詞人的筆下，卻都變成了一種有情之物，這清澈的水像美人流動的眼波，這青黛的山就像美人蹙起的眉毛。這浙東的山水是如此清麗，如此明媚，令人神往。而好友就要去這樣一個地方，你讀出海納百川，有容乃大；壁立千仞，無欲則剛?！謩t徐

良辰美景奈何天，便賞心樂事誰家院。則為你如花美眷，似水流年。——《湯顯祖》了詞人怎樣的心情？）生：詞人輕松、愉快、美好的心情（再次誦讀上闕）師：真是一切景語皆情語?。。?）下闕的情感：詞人的情感不再是離愁之緒，而是充滿樂觀向上的?！安攀妓痛簹w，又送君歸去”：兩個“送”字，強調(diào)詞人的不舍與難過。筆鋒一轉：若到江南趕上春，千萬和春?。涸~人走出迷惘，表達了對友人的美好祝愿。帶著對鮑浩然的祝福，來讀讀下闕。（師：同學們，課前我們吟誦的兩首送別詩中，我們感受到了詩人濃濃的愁悶，好友要離開了，不免傷心，但在這首詞中，我們卻感受到了詞人另一番情趣，你怎么看待觀王這樣的情感？）（生交流）師：同學們，詞人觀王在上闕中的情感是隱藏的，融情于景，寓情于景，下闕中，詞人開始抒發(fā)心中的情感。雖傷春卻又逢離別，愁在心頭，但作者卻祝福友人與春在一起，這是多么豁達的心境，這又苦壓是多么別致的祝福啊！想必鮑浩然在接受這份祝福時，也是充滿歡欣的。此時，讓我們再來讀讀這首，你必定也會有更深的感受。（個別讀，小組讀，齊讀，配樂讀）4.背誦展示（四）對比窮則獨善其身，達則兼善天下。——《孟子》

丈夫志四方，有事先懸弧，焉能鈞三江，終年守菰蒲。——《顧炎武》師：“萬水千山總是情，點點滴滴都是意“。不同的離別，有著不同的滋味。王觀送鮑浩然是充滿樂觀與祝福的，那在其它送別詩詞中，作者與友人又是怎么的情呢？1.出示一組送別詩《芙蓉樓送辛漸》、《送元二使安西》、《別董大》、《贈汪倫》請你選擇其中一首讀讀一讀，并與今天的這首詞進行對比，可以從寫作內(nèi)容、寫作方法和作者的情感等方面來比較。師：老師把這四首詩推送到每位同學的平板上，以方便大家學習。（可以在上面圈圈畫畫）2.學生自主學習、交流借景抒情，情有所依，借助某種景物或事件情感表達上：惜別之情，難舍難分，離別愁緒縈繞于心。（板書：景情借景抒情情有所依）（五）整合1.師：悲歡離合，乃古往今來大千世界的永恒主題。你們看“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”這是王維對朋友的勸慰。李白在黃鶴樓送好友孟浩然，即使“孤帆遠影碧空盡”，仍不肯離去。人生自古傷離別啊。而今天我們所學的詞中，王觀去一反送別詩詞中慣常的悲悲切切，送人送得歡歡喜喜，那么作者告訴我們怎么去面對人生的離愁別緒呢？（學生交流）2.說得真好。我們畢業(yè)分別在即，在離別的時候，你們會對你的好友、師長說些什么呢？非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠?！T葛亮

百學須先立志?！祆洌?）課件出示P143的《畢業(yè)贈言》，請同學們自由地讀一讀，說說畢業(yè)贈言可怎么寫？（2）那么接下來我們也要來寫寫畢業(yè)贈言。你能用學過的古詩詞中的詩句贈給對方或相互勉勵嗎？出示學習任務（二）：讓我們也來動筆寫一寫贈言，可寫給你的好友，也可寫好師長。（根據(jù)自己的能力，選擇其中一項來寫）★運用你學過的古詩（詞）句，再融入自己的感想?！铩镆部煞抡铡恫匪阕?送鮑浩然之浙東》一詞，寫一首屬于你的送別詞。（生動筆寫）3.上傳學生作品，評價交流。4.結尾語：同學們，你們都個個志存高遠，以后都要各奔東西，但老師相信“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”，無論你們走得多遠，你們的心，師生的情，都永遠在一起。讓我們互贈美好的祝福，那就是“若到江南趕上春，千萬和春住”。祝同學們永遠生活在春天里！【部編版語文六年級下冊卜算子送鮑浩然之浙東教第3篇】教學內(nèi)容:《卜算子·送鮑浩然之浙東》設計者：馬進主題：此水幾時休，此恨何時已。忍一句，息一怒，饒一著，退一步?！对鰪V賢文》

其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。——《論語》背景分析：這雖是一首送別詞,但無消極想法。起拍“水是”、“山是”兩句，含意豐富，啟人遐想。詞人把明澈的水流喻為美人的眼波，把青黛的山巒喻為美人的眉峰，極言浙東山水的漂亮可愛。同時，也可以理解為詞人對鮑浩然心事的設想：波光漾動的流水是他心上人的眼波，脈脈傳情；青黛的山巒是心上人的眉峰，因思念自己而滿懷愁怨，眉頭都蹙起來了。詞人通過這一設想來寫出了鮑浩然“之浙東”的心切。教學目標1.初步了解詞的知識，在反復誦讀中讀出詞的韻律美。2.在反復誦讀中，讀出詞所表達的情感。教學重點在誦讀中讀出詞的韻律美，品味作者情融于景的妙處。教學難點讀出該詞所表達的情感。教學過程一、導入：我們在整個小學階段學了很多首古詩，學的最多的當屬唐朝詩歌，因為唐朝詩歌最負盛