2021年《詞兩首》教案

2021年《詞兩首》教案

2021年《詞兩首》教案1

教學目標：

1、了解李清照的生平，個人的遭遇和創(chuàng)作的關系。

2、理解所學詞的創(chuàng)作的主題內容。

3、初步感受婉約詞的特點，能讀出詞的意境，能想景悟情。

4、學會鑒賞詞的表現(xiàn)手法。

教學重難點：個人的遭遇和創(chuàng)作的關系，感受詞的意境和主

題。

教學方法:閱讀與感悟

教學課時：兩課時

教學流程：

課前預習：1、作者：李清照，(1084—-1155)宋代女詞人，

自號易安居士濟南章丘現(xiàn)在山東人。父官至禮部員外郎，京東路

提點刑獄，曾受知于蘇軾，用意于經學，在齊魯一帶頗負盛名。

母王氏，是狀元王拱辰孫女，也善知文書。

李清照的一生經歷可以宋室南遷為界，分前后兩個時期。

前期：早年隨父住在汴京、洛陽，受過較好的文化修養(yǎng)，工

書，能文，兼通音律，“自少年便有詩名，才力華贍，逼近前輩”

建中靖國元年，18歲，與禮部侍郎趙廷之子趙明誠結婚。明誠

21歲，在太學當學生，喜好收畜前代的石刻?；楹蟛痪泌w廷之

升任尚書右丞，極力打擊舊黨，李格非在黨籍中被罷官，他對趙

廷之的行事是有所不滿。

約在崇寧二年，趙明誠出仕。夫婦志同道合，致力搜尋亡詩

逸史，古今名人書畫，器物，趙廷之死后，趙氏兄弟失官，趙明

誠屏舉鄉(xiāng)里10多年，更加努力訪求古碑，文物。后又重新出仕,

這一時期開始他們開始編寫《金石錄》并繼續(xù)搜集古物、碑銘，

一同鑒賞、考訂，在學術上取得了很大的成績。隨之，北宋亡。

高宗即位，趙明誠起知建康府，這時北方大亂，青州故第十余屋

的書冊什物被焚。李清照只攜帶小部分的文物隨人群逃難，從此

開始了她在南方的苦難生活。

后期：建炎二年，李清照懷著國破家亡之痛難逃到建康。次

年趙明誠駐家池陽，只身赴建康受命，不幸病倒，當李清照趕到

的時候趙明誠已經病危，不久死去。她懷著極大的痛苦斂葬丈夫，

這時金兵又南侵，李清照派人將書冊，金石送往洪州，準備去哪

里投奔趙明誠的妹丈以避亂。但洪州失陷，大部分的文物在戰(zhàn)亂

中丟失。最后，在紹興二年，從越州移居杭州，這一年冬天，金

人南犯，她又自臨安避亂金華，次年返回臨安。晚年，一直從事

文學創(chuàng)作，和關心國家大事。

2、創(chuàng)作：前期，多描寫愛情生活，自然景物，如《一剪梅》

《醉花陰》《如夢令》。后期：多描寫傷時感亂，懷鄉(xiāng)憶舊，如

《聲聲慢》《永遇樂》《武陵春》《念奴嬌》。

3、詞風：其詞善用白描，狀物抒情，細膩精巧，曲折盡意,

語言清新自然，意蘊和諧優(yōu)美，在兩宋詞壇上獨樹一幟，被稱為

“易安體”。她把婉約詞推向高峰，對后世影響很大。詩有《上

樞密韓公詩》《夏日絕句》，散文代表作《金石錄后序》，有文

藝評論《詞論》，后人輯錄《漱玉詞》。

一、導入：同學們，唐宋詞的創(chuàng)作有一個傳統(tǒng)題材，就是寫

閨怨，“閨怨詞”是專門用來表現(xiàn)婦女生活和情感。但其作者基

本都是男性，他們寫的詞被稱為“代言體”，也就是替婦女說話。

男性代替女性來表情達意，總是隔了一層。李清照是詞史一位重

要的女詞人，她的“閨怨詞”是寫自己真實的生活，和內心世界，

就是要說自己的話。這是一個大膽的突破。那么，我們今天走進

詞中，體會詞人經歷和內心世界的情感。

二、整體感悟

醉花陰

一、同學們多讀，具體感受詞人的情感，然后概括出來，大

家一起來品味。

教師明確：感情基調是憂郁，孤寂。這首詞是此人早期和丈

夫趙明誠分別之后所寫，表達的是重陽佳節(jié)獨守閨房的，思念丈

夫的寂寞和孤寂的愁緒。

二、引導：同學們從哪些句子或字詞中獲得的信息呢？

賞析：例如：1、詞的上片，“薄霧濃云愁永晝”這“薄霧

濃云”不僅布滿整個天宇，更籠罩了詞人的心頭?！俺钣罆儭?/p>

-------天為什么不黑呢？這都是因為心情的煩躁和憂愁，所以

才會覺得時間過的漫長。愁什么呢？愁親人久別，不知一切安好，

愁不知何日是歸期，自己何時才能結束這孤苦伶仃、獨守空房的

日子。我們不難想象詞人的形象。

2、如“佳節(jié)又重陽”的“又”字，它有“再”的意思，本

來一年一度的的重陽佳節(jié)都是全家人團聚，一起登高，賞菊的好

日子，但在孤獨的詞人看來，這個重陽節(jié)無疑再一次的勾起了自

己對遠在他鄉(xiāng)丈夫的思念，一個“又”字包含了詞人無盡的傷感

和惆悵之情。

3、如“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”，本來賞菊喝酒是

極為愉悅之事，可是在這樣的情景下，這酒就成了消愁之酒，把

酒消愁愁更愁，如何能消的了呢？

4、這綿長的思念，詞人會如何呢？到底這思念有多深？“莫

道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦”。這是全詞的高潮，愁思本

是看不到的，摸不著的，以簾外之花與簾內之人相比擬，境況相

類，形神相似，創(chuàng)鏡極美。同時作者用黃花的凋落，比喻女子容

顏的老去，這都要歸屬于那綿綿無期的相思?？磿r寫花，寫人，

卻寫的是佳節(jié)勾起來的獨守閨房、思念丈夫的寂寞和愁緒。

5、如下片，不著一個“菊”字，卻整片在寫菊花。菊花的

藝術形象：孤傲，高潔，品性高遠，超拔脫俗，以黃花自比。

2021年《詞兩首》教案2

【學習目標】

知識與技能：

賞析辛棄疾的兩首詞作，進而感受體會豪放詩詞的特點。

過程與方法：

通過分析兩首辛詞的意象選擇、意境營造、手法使用、情感

表達等特點，感受豪放詞的特點。

情感態(tài)度價值觀：

培養(yǎng)鑒賞詩詞的濃厚興趣，豐富自身的情感世界，提高文學

修養(yǎng)。

【重點難點】

重點：了解作品中情景交融、借古抒懷、運用典故等手法，

體會詩詞中作者的思想情感。

難點：豪放派作品“豪放”特點的具體體現(xiàn)。

【學法提示】

1、查閱相關資料，結合知識鏈接，了解辛棄疾生平、作品

及其風格；

2、請同學們運用“閱讀六字訣"（查、戈h寫、記、練、

思），反復誦讀，分析詞作借景抒情、借古抒懷、善于用典的手

法，自主完成詞作的知識建構體系；

3、通過比較鑒別，體會豪放詞作的特點，感受詩詞風格的

多變性。

一.導入：（創(chuàng)設情境）（2分鐘）

在中國文學的歷史上有這樣一個與眾不同的人：

他，行伍出身，以武起事，22歲率義軍抗金，怒闖金營，

只身擒賊，帶大軍回歸南宋，一展沙場赫赫英姿；

他，智略超群，以文成名，45年思北伐報國，深謀遠慮，

美芹十論，灑滿腔愛國熱血，徒留文壇千年嘆息。

他，就是“烈日秋霜、忠肝義膽”的南宋詞人辛棄疾。這個

文武雙全、劍客豪俠一般的人物，用自己手中的刀劍書寫了一部

抗金的不朽傳奇。但南歸之后，流年如水，壯志成灰，他只能筆

走龍蛇，淚灑宣紙，為歷史留下一聲聲悲壯的呼喊和遺憾的嘆息。

二.引入：（回歸問題）（3分鐘）

這是郭沫若評辛棄疾的對聯(lián)，請談談這一副對聯(lián)寫出了辛棄

疾哪些方面的特點。

“鐵板銅琵繼東坡，高唱大江東去；美芹悲黍冀南宋，莫隨

鴻雁南飛。”

典故：“獻芹”一一謙稱贈人的禮品菲薄或所提的建議淺陋，

也說〃芹獻〃。辛棄疾曾向朝廷呈現(xiàn)“美芹十獻”。

“黍離”一一對國家殘破，昔盛今衰，今不如昔的哀嘆。

上聯(lián)一一談寫作風格（豪放）下聯(lián)一一寫內心情感（胸懷天

下國計民生，收復故土壯心不已）

應該說，辛棄疾的詞不是用筆寫成，而是用刀和劍蘸著血和

淚涂抹而成的。他將自己以一個沙場英雄和愛國將軍的形象永遠

留存在歷史里，也將“豪放”二字鐫刻在了自己的詩詞中。

三.下面我們就來解讀辛詞，分析辛詞“豪放”的風格具體

在詞中什么地方體現(xiàn)出來的。

“初悟豪放”（小組拓展、歸納展示）

（圍繞“寫景、敘事、記人、用典、抒情”四要素，討論后

展講兩首辛詞的知識建構體系）

拓展學習六字訣：“納、練、思、、展、問、演”（注意課堂

氛圍）（8—10分鐘）

學生活動：展講知識結構清單，描述畫面，談讀詞感受，尋

找詞作中有代表性的詞語。

小組互評發(fā)言，表現(xiàn)優(yōu)秀者加分。

呈現(xiàn)教師建構模型

參考答案：《水龍吟》

1、寫景：找出文本中描繪了什么樣的景物？有什么特點？

（空間一一遼闊時間一一久遠）

天、水、山、落日、高樓、鴻雁一一楚天、清秋、無際、遙

遠

2、敘事：如何理解詞作中作者的奇怪舉動？

看了吳鉤：以物喻人，英雄無用武之地的苦悶。

拍遍欄桿：發(fā)泄胸中雄心壯志無處施展的抑郁苦悶之氣。

無人會，登臨意：感嘆自己空有恢復中原的抱負，而沒有人

是他的知己。愁之深，愁之大。希望有人來幫助他解除心頭的郁

結，然而又有誰能來給與他慰藉呢？

3、用典：以古比今、議古論今

季鷹歸未（休說）：既寫了對金人、對南宋朝廷的激憤，又

表明了自己不會像張季鷹那樣置國事于不顧而隱居的責任感。

求田問舍（羞見）：作者一生以功業(yè)自詡，憂國傷時，表明

自己矢志恢復山河的雄才大略。

樹猶如此：光陰虛度，恢復無期。國事依舊不可收拾，自己

的夙愿依舊不能實現(xiàn)的感慨。

4、抒情：情景交融、借古抒懷

希望恢復中原，統(tǒng)一祖國的抱負無法實現(xiàn)的失意和感慨；英

雄志士有志難酬、報國無門、抑郁悲憤的苦悶心情以及詞人誠摯

的愛國情懷。

作者寫景、敘事從何處著眼？（宏大、久遠）體現(xiàn)了怎樣的

特點？一一豪放

四.討論：同樣登臨觀景，下面幾位作者的情懷各有什么不

同？風格有何不同？區(qū)分依據(jù)是什么？

“再悟豪放”（拓展訓練、合作評價）（10分鐘）

陳子昂《登幽州臺歌》李煜《相見歡》

前不見古人，后不見來者。無言獨上西樓，月如鉤。寂寞梧

桐深院鎖清秋。

念天地之悠悠，獨愴然而涕下。剪不斷，理還亂，是離愁。

別是一般滋味在心頭。

蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》

大江東去，浪淘盡，千古風流人物。故壘西邊，人道是，三

國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一

時多少豪杰。

遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)，羽扇綸巾，談笑間，

橘櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應笑我，早生華發(fā)。人生如夢，

一樽還酹江月。

溫庭筠《夢江南》

梳洗罷，獨依望江樓。過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠，

腸斷白頻洲。

著眼點：空間一一遼闊時間一一悠遠

教師引入：豪放與婉約有著不同的情懷。豪放的視野更加寬

廣深遠，極目千里，大氣磅礴；婉約的視野顯得較為窄小，著眼

于眼前的風花雪月、兒女情長。豪放的人大多有一種英雄情結，

有遠大抱負，胸懷天下；婉約的人多數(shù)沖淡平和，委婉含蓄，安

于生活。婉約之人縱使觀察到了生活中的大江大河，往往也會將

它化為心底的柔情一波。

五.深化：“豪放”風格有哪些不同于“婉約”風格的特點？

（共性問題，規(guī)范指導）（10分鐘）

據(jù)南宋俞文豹《吹劍續(xù)錄》載：

東坡在玉堂，有幕士善謳，因問：“我詞比柳詞何如？”對

曰：“柳郎中詞，只合十七八女孩兒，執(zhí)紅牙拍板，唱楊柳岸曉

風殘月；學士詞，須關西大漢，執(zhí)銅琵琶鐵綽板，唱大江東去?！?/p>

公為之絕倒。”

“豪放”的特點：

意象選擇:景物一一名勝古跡、高山大川事物一一金戈鐵馬、

戰(zhàn)場風云

人物一一英雄豪杰、歷史人物（博大）

意境營造：深遠宏闊，高亢雄渾，縱橫開闔，氣象崢竦，慷

慨磊落。（豪邁）

題材范圍：國家大計、民族興衰、人民疾苦、懷古詠史、個

人抱負等皆可。

所謂“無言不可入，無事不可入”

語言特點：精確、跳蕩、質樸、灑脫、節(jié)奏急促。（大氣）

表達技巧：大筆勾勒，樸實明快，熔寫景、抒情、議論為一

爐，結構上跳躍動蕩、縱橫瀟灑，形成一種開闊健朗的藝術境界，

格調清超豪邁。（自由）

情感抒發(fā)：豪爽曠達、酣暢淋漓、直抒胸臆、思想深邃、情

趣高雅。

學生活動：課前抄寫的詞作屬于什么類型？判斷標準是什

么？

六.歸納匯總：（意義提升、體驗成功）（5分鐘）

清朝評論家沈去矜說：“詞不在大小淺深，貴于移情，曉風

殘月，大江東去，體制雖殊，讀之皆若身歷其境，倘恍迷離，不

能自主，文之至也?！?/p>

凡事過猶不及，必須守持其度。王國維說：“東坡之詞曠，

稼軒之詞豪，無二人之胸襟而學其詞，猶東施之效捧心也?！?/p>

所以，豪放與婉約，只有風格不同，沒有高下的區(qū)別。豪放

是一種心態(tài)，是一種胸襟氣度。豪放之妙，存乎一心：意之所至，

天地亦能為之小，介子方能容須彌；氣之所至，縱貫歲月跨長河，

古今亦可成須臾。豪放者氣度超拔，胸藏雄兵百萬，天下之事盡

歸我之掌握；豪放者不受羈束，腦中包羅萬象，自然萬物皆可出

筆端……

豪放成就豁達的性格，豪放鑄成壯麗的人生。我們現(xiàn)在正處

于一個歷史變革的關鍵時期，時代的浪濤呼喚更多的弄潮兒。希

望我們同學在生活中能多一點豪放，少一些忸怩；在寫作中多一

點陽剛，少一點柔媚。

豪則天地無限寬，放則人生自在行！

七.課后延伸：同是軍旅題材的作品，品讀蘇軾《江城子》

與岳飛《滿江紅》，從詩詞的意象選擇、意境營造、語言和表達

技巧、思想內容和觀點態(tài)度等角度，分析它們與辛棄疾《破陣子》

的異同之處。

江城子密州出獵

蘇軾

老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡。

為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。

酒酣胸膽尚開張,鬢微霜，又何妨？持節(jié)云中，何日遣馮唐？

會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。

滿江紅岳飛

怒發(fā)沖冠憑闌處、瀟瀟雨歇。抬望眼、仰天長嘯，壯懷激烈。

三十功名塵與土，八千里路云和月。莫等閑、白了少年頭，空悲

切。

靖康恥，猶未雪；臣子恨，何時滅。駕長車踏破、賀蘭山缺。

壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。待從頭、收拾舊山河。朝天

闕。

陳奇

2021年《詞兩首》教案3

【教學目標】

知識目標：了解詞的有關知識，了解詞人柳永及其語言特色、

創(chuàng)作風格。

能力目標：理解作品情感，把握作品意境；學會借景抒情的

手法；學會從情感、格調上鑒賞同一題材的不同詩詞作品，比較

它們之間的異同。

情感目標：理解抒情主人公的離情。

【教學重難點】

理解作品情感，把握作品意境；體會柳永詞的語言特色及創(chuàng)

作風格。

比較同一題材詩詞作品的異同。

【課時安排】兩課時。

【教學過程】

第一課時《望海潮》

一、導入新課：

這個單元我們來學習宋詞。詞是在我國文學史上繼唐詩之后

具有較大影響力的一種詩歌體裁。而宋代是詞的鼎盛時期，名家

輩出，風格各異。他們的作品兼顧了豪放和婉約兩種風格。今天，

我們通過學習婉約派代表詞人柳永的作品《望海潮》和《雨霖鈴》，

來體會柳永詞的語言特色及其創(chuàng)作風格。

俗話說的好”上有天堂，下有蘇杭”，那么，杭州城到底有

怎樣的迷人景色能令我們的古人發(fā)出如此的感慨呢？今天我們

就跟隨詞人柳永一起來學習他的《望海潮》，來領略一下這人間

天堂的美麗景色。

二、詞的有關知識：

詞，產生于晚唐，興盛于宋，是一種可以配樂歌唱的新詩體。

因詞是詩的變體，故又稱“詩余”；因詞“合樂可歌”，故又稱

“樂府”“曲子詞”；因此往往句子長短不齊，故又稱“長短句”。

詞按字數(shù)的多少可分為小令（58字以內）、中調（59—90字）、

長調（91字以上）；按段的多少可分為單調、雙調、三疊、四

疊等（詞的段落叫“闕”或“片”）；按作家的流派風格可分為

豪放派和婉約派（豪放派的主要代表作家有蘇軾、辛棄疾等；婉

約派的主要代表作家有柳永、秦觀、李清照、周邦彥、姜夔等）。

三、作者簡介:

柳永（約987—1053）,北宋詞人。原名三變，字耆卿，崇

安（今屬福建）人。晚年任屯田員外郎，后人也稱他為柳屯田。

因其排行第七，也稱柳七郎，或柳七。他出身于書香仕宦之家，

但個人仕途坎坷，多次應進士試，不第。生活落拓，長期出入歌

樓舞館，與歌妓們相處密切，靠為她們填詞作曲維持生活。正由

于這樣的生活境遇，使他成為我國歷史上第一個專業(yè)詞人。他精

通音律，既擅長作歌詞，又擅長譜寫樂曲。他創(chuàng)制了許多詞調，

而且這些詞調得到廣泛的傳播，是當時知名度很高的音樂家。柳

永作詞雅俗兼擅，以俗為主，他繼承和發(fā)展了民間詞的傳統(tǒng)，開

創(chuàng)了文人俚詞一路。他的詞作具有很深廣的群眾基礎，形成“凡

有井水飲處即能歌柳詞”的局面。其詞多描繪城市生活的繁華，

歌妓悲歡、愿望及男女戀情，尤長于抒寫羈旅行役之情。柳永創(chuàng)

作慢詞獨多，有《樂章集》傳世。

四、寫作背景：

歷來認為，這首《望海潮》是作者獻給兩浙轉運使孫何的。

孫何是柳永的友人，當時駐節(jié)杭州。相傳，后來金主完顏亮聽唱

“三秋桂子，十里荷花”以后，便羨慕錢塘的繁華，從而更加強

了他侵吞南宋的野心。為此，宋人謝驛還寫了一首詩：“莫把杭

州曲子謳,荷花十里桂三秋。豈知草木無情物,牽動長江萬里愁?！?/p>

（見羅大經《鶴林玉露》）說金主亮因受一首詞的影響而萌發(fā)南

侵之心，原不可信。但是，產生這一傳說，卻可以印證這首詞的

藝術感染力是很強的。

五、整體感知：

1、請同學們聽錄音，注意詞中生字的讀音，并思考這樣一

個問題：這首詞描繪了一種怎樣的都市生活場景？并試著說說作

者是從哪些方面來描寫杭州的繁華與美麗的，抒發(fā)了他怎樣的感

受？

明確：①太平、富庶、安定、祥和的都市生活圖景；②：“東

南形勝”三句從地理條件、悠久歷史來說的，“煙柳畫橋”六句

是從風景美麗和人口眾多來說，“市列珠班”三句是從人們生活

的城市的商業(yè)發(fā)展來看的。(地理位置、歷史傳統(tǒng)、自然景觀、

市井面貌、百姓生活)；③對杭州風物的驚嘆、贊美、艷羨。對

兩浙轉運使孫何的奉承。

2、課文分析。

(1)先看詞的題目。

明確：詞的題目是不同于詩的題目的，詩的題目一般概括的

是詩的內容，詞的題目則是詞的格律。每首詞都按照一個固定格

律寫成，這個格律叫詞牌。詞牌所定的格律包括句數(shù)、每句的字

數(shù)、押韻、平仄等等，寫作時須嚴格遵守，不得隨意違背；也因

此，我們平時不叫寫詞，叫填詞；詞往往分段，但不叫段，叫“闋”

或“片”。望海潮這個詞牌名就是柳永開創(chuàng)的，取自錢塘江潮天

下奇觀之意。

(2)這首詞分為上下兩闋，結合文本分析詞的上闋。

明確：“東南形勝”是從地理條件寫的，杭州地處東南，地

理位置很重要，風景優(yōu)美，故曰“形勝”?！叭齾嵌紩保菑?/p>

歷史悠久著筆的。杭州是三吳地區(qū)的重要都市，那里人才薈萃，

財貨聚集，故曰“都會”?！板X塘自古繁華”，這一句是對前兩

句的總結，因為杭州具有這些特殊條件，所以“自古繁華”。開

頭三句，以博大的氣勢籠罩全篇。自“煙柳”一句以下，便從各

個方面描寫杭州之形勝與繁華?！盁熈嫎颉?，寫街巷河橋的美

W,“風簾翠幕”，寫居民住宅的雅致；“參差十萬人家”一句，

表現(xiàn)都市人煙稠密?！霸茦洹比?，由市內說到郊外，只見錢塘

江堤上，綠樹環(huán)抱，遠遠望去，郁郁蒼蒼，猶如云霧一般?！芭?/p>

濤”兩句，寫錢塘江潮的澎湃與浩蕩?！疤靿q”，原意為天然的

深溝，這里用來形容錢塘江。錢塘江八月觀潮，歷來稱為盛況，

描寫錢塘江潮是必不可少的一筆?！笆辛小比錁O寫杭州的繁華。

市場上商品豐富，商業(yè)繁榮，市民家家戶戶羅綺盈箱。只抓住“珠

磯”“羅綺”兩個細節(jié)，便把市場的繁榮、市民的富裕反映出來。

最后，再用“竟豪奢”，暗寫杭州富民比夸爭富，反映了杭州這

個都市繁華和奢侈的一面。

（3）上闋就杭州各個方面進行了細致入微的描寫和刻畫，

再現(xiàn)了杭州的繁榮美麗。那么，下闋圍繞西湖，又是從哪些角度

來寫的呢？請結合—來說說。

明確：“重湖”三句寫了西湖與眾不同的美麗景色，這既是

進一步描寫“東南形勝”，同時又是杭州人游樂的背景。西湖，

蓄潔停沉，圓若寶鏡，至于宋初已十分秀麗。蘇軾說：“水光激

涌晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”

（《飲湖上初晴后雨》）。西湖水碧山青，秀美異常，所以說“清

嘉”?！叭锕鹱印闭諔隘B崛”二字，寫山中桂花；“十里荷

花”照應“重湖”，寫水里荷花。紅花綠葉，蓮子清香，也是很

能體現(xiàn)西湖特點的景物。南宋楊萬里說“畢竟西湖六月中，風光

不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！保ā稌猿鰞?/p>

慈寺送林子方》）“三秋、十里”，分別從時間和空間著眼。桂

在秋季開花，蓮在夏季開花，寫出了西湖不同季節(jié)的美景。西湖

不論任何季節(jié)、任何時間都是如此美麗，所以就有游人去游玩。

接下來是“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮娃”，詞人筆鋒一

轉，從自然寫到人物。“羌管弄晴，菱歌泛夜”互文見義，說明

不論白天或是晚上，湖面上都蕩漾著優(yōu)美的笛聲和采菱的歌聲。

“嬉嬉釣叟蓮娃”，是說漁翁、采蓮姑娘都很快樂。“嬉嬉”二

字，則將他們的歡樂神態(tài)，作了栩栩如生的描繪，生動地描繪了

一幅國泰民安的游樂畫卷。

(4)結尾的幾句寫了什么內容呢?

明確：結尾處詞人描寫達官貴人到此游樂的場景，以達官貴

人的不思離去，烘托出西湖之美。成群的馬隊簇擁著高高的牙旗，

緩緩而來，一派炮赫氣勢。詩人筆致灑落，音調雄渾，仿佛令人

看到一位威武而又風流的地方長官，飲酒賞樂，嘯傲于山水之間。

①問：最后兩句是寫給誰的？從哪里看出來的？

明確：詞中“圖將”是指把杭州美景畫出來，“鳳馳”指朝

廷。這樣一來，此句的意思就十分明顯了。是說：希望長官把杭

州美好的景色畫出來，等日后升遷，去朝廷做官時，可以把它拿

出來，獻給朝廷，并夸示于同僚。這里其實暗含對長官日后飛黃

騰達、不斷高升的美好祝愿。它是作者純粹的奉承之辭。

②這樣的奉承之辭，有些評論家說，它是完全游離于主題之

外的，跟—無關，你認為呢？結合課文說說你的理由。

明確：不是游離于主題之外，而恰恰相反，它點明了全詞的

主題和寫作目的。因為本身這首詞就是作者路經杭州時，寫給地

方長官的投贈之作。作者想通過它獲得長官的召見和賞識，那么

必然會對長官進行奉承。但是，這也在一定程度上，破壞了整首

詞的藝術性。對此，我們要一分為二地看待。

(5)這首詞的藝術特色。

明確：《望海潮》是慢詞，所以在藝術手法上與小令有所不

同。本詞重在用鋪敘的手法，例如“煙柳畫橋，風簾翠幕，參差

十萬人家。云樹繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無涯。市列珠磯，戶

盈羅綺，競豪奢”，前面一句是總說，這幾句是對前面的分述；

又如“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮娃。千騎擁高牙。乘醉

聽蕭鼓，吟賞煙霞”。另外，這首詞的語言、音律、詞調也與詞

的內容結合得恰到好處。《望海潮》是柳永首創(chuàng)的，詞牌與詞的

內容以及地域性特點密切結合。上闋用“怒濤”“霜雪”“天塹”

這類色彩濃烈有氣勢的語言，詞句短小，音調急促，仿佛大潮劈

面奔涌而來，有雷霆萬鈞，不可阻擋之勢。而寫西湖清幽的美景

時，文字優(yōu)美，詞句變長，節(jié)奏平和舒緩，出現(xiàn)了“三秋桂子”

這樣干秋傳誦的佳句，繼之又用“羌管弄晴”等句不斷地加以點

染，美麗的西湖就更加使人心曠神怡了。

(6)總結。

這首詞著力描寫了錢塘的繁華，展現(xiàn)了一派物阜民康、和諧

安定的社會風貌，借以歌頌此地的長官治理有方，政績卓著。

第二課時《雨霖鈴》

一、導入新課：

聽了課件中的音樂，下面大家請看以下名句，請問它們共同

表現(xiàn)了一種怎樣的感情？由此可見，離愁別緒，已經成為文學永

恒的話題。剛剛我們已經點出了今天要學習的課文《雨霖鈴》，

下面請大家打開課本，我們一起來欣賞這首詞，體會詩人是如何

將“離愁別緒”融進詩詞當中的。

二、點題：

《雨霖鈴》又作雨淋鈴，詞牌名。（課文注釋）取自唐時舊

曲翻制。據(jù)《明皇雜錄》云，安史之亂時，唐玄宗避地蜀中，于

棧道雨中聞鈴音，起悼念楊貴妃之思，”采其聲為《雨霖鈴》曲，

以寄恨焉”。在詞史上，雙調慢詞《雨霖鈴》最早的作品，當推

此首。

三、課文誦讀：

lo請同學們根據(jù)自己對本詞的理解，帶有感情地誦讀課文；

2o請學生閉眼，認真聽朗誦，在聽的過程中，讓學生注意

朗誦者的停頓及音調上的變化，從中感悟本詞的感情，體會詞的

音韻、節(jié)奏之美。

3o學生跟著朗誦一起誦讀課文，在讀的過程中，再次體悟

作者的創(chuàng)作風格及作品的意境。

四、課文賞析：

本首詞分為上、下兩闋，上闋主要寫離別時的情景，下闋主

要寫離別后的情景。

上闋分析:

1、“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇?！边@句話，一眼看

去，就是一句寫景的文字。就好比是一篇日記的開頭，僅僅是為

了交代時間、地點、天氣狀況，所以我們可以用一種平和的敘述

語氣來讀這句話（師用“敘述語氣”范讀），這樣來誦讀好不好？

說明理由。

明確：這句話雖然點明了時間、地點、環(huán)境，但是句中的每

一處景色無不透露出“悲”“涼”的感覺，凄涼的寒蟬叫聲，傍

晚時的雨后長亭，這些凄涼的環(huán)境，觸動作者的離情別緒，字字

含情，情景交融。開首三句，簡單看，只是交代送別的時間、地

點，然而細心留意，景物特點：“蟬”是“寒”的，特指是秋后

的蟬，秋有蕭索的感覺，而蟬在凄涼急促地鳴叫，傍晚時分讓人

有落寞之感，更兼雨后帶涼意。再看詞人，一個“對”讓我們聯(lián)

想到他的動作可能是“呆”對著長亭。這樣，這里的景已不是單

純的景物。一陣驟雨過后，景色特別鮮明刺眼，周圍都是凄切的

蟬聲，又正是暮色蒼茫時分，對著這送別的長亭，這是多么動人

愁思的境界呵！可見這里側重的是在釀造一種足以觸動離情別緒

的氣氛，先給人一種無可奈何的感受，打下情感的基礎，以增強

下面抒寫情事的真實性和感染力。所以這句要讀得凄涼、落寞。

2、“都門帳飲無緒。留戀處，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，

竟無語零噎?！保▽W生自行體會這句詞的感情，現(xiàn)場模擬情景）

明確：前一句是實寫不忍別離又不能不別的'情況。這六個

字明顯地寫出地點、動作和情緒，是高度壓縮的精練的寫法。“留

戀處，蘭舟催發(fā)”，是說正在留戀不舍的當兒，舟子已經催促他

出發(fā)了。從“催發(fā)”中可以看出他們多么依依不舍。從這種依依

不舍的情況中也可以更清楚的看出上句的“無緒”是已經達到了

“黯然魂銷”的程度。這里要讀得淚眼朦朧，難以割舍，不忍放

手。后一句是進一步刻畫兩人難舍難分的形象。在這時候，真是

縱有千言萬語也給喉嚨噎住說不出口了。只有緊握著手，淚眼相

對而已。這一形象的刻畫，看來似很簡單，實則是情感的集中表

現(xiàn)，是很真摯動人的。這句要讀得“哽咽”欲哭，欲言又止。

3、“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”。這句話在上

闋的結尾表達了怎樣的感情，放在此處有何作用？

明確：邈遠之景，襯托出情人相見無期，自己前途茫茫的惆

悵；承上啟下，既是總結上闋的離別情景，又是為下闕寫別后情

景作鋪墊。

下闋分析：

1、“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)?！痹谶@兩句中，

有三個字點明了這首詞的主旨，是哪三字？

明確：傷離別。詞作下闋一落筆就點明了全詞的主題是“傷

離別”。自古以來，多情的人，有感情的人，都會因為離別而感

覺到悲傷。所以南朝的江淹在《別賦》上說：“黯然銷魂者，惟

別而已矣?！彼未那赜^在《調笑令》中說：“始信別離情最苦，

蘭舟欲解春江暮。”這些詩句都在表達類似的感受：人生當中，

什么最令人痛苦？那就是生離和死別。離別本來就是人生中最令

人悲傷難過的事，更何況正處在冷落的清秋節(jié)呢！秋天本來是草

枯葉落、百花凋零的季節(jié)，人在秋中往往會有一種凄清冷落之感，

所以古人在描寫秋天的時候，經常與“愁苦悲涼”的感情聯(lián)系在

一起。比如先秦的宋玉在《九辨》中說：“悲哉，秋之為氣也！”

南宋吳文英在《唐多令》中說：“何處合成愁？離人心上秋。”

而曹雪芹在《秋窗風雨夕》中則說：“秋花慘淡秋草黃，耿耿秋

燈秋夜長。已覺秋窗秋不盡，那堪風雨助凄涼?！边@些詩句都寫

出了懷有特定情感的人在秋天中的特定感受。離別之事是非常悲

苦的，清秋之氣是特別凄涼的，而在這首《雨霖鈴》中，詞人把

離別之事與清秋之氣疊加在一起，融合在一起，非常悲苦，再加

上特別凄涼，這就使情感的表達更加沉重。正是“此情無計可消

除，才下眉頭，卻上心頭”啊。

2、接下來是千古傳誦的名句：“今宵酒醒何處？楊柳岸曉

風殘月?！保ㄟ@兩句之所以成為名句，就在于它沒有一個字寫情，

而又沒有一個字不寫情。詞人設想旅途中的情景：待今宵酒醒之

后，我將身在何方呢？我的身邊還能有我的知心人陪伴我嗎？不

會有了，陪伴我的將只有岸邊楊柳，耳畔清風，天邊殘月！）句

中“酒醒”二字很值得玩味。在上闋，詞人已經寫到“都門帳飲

無緒”，既然是沒有情緒，為什么還要喝呢？無非是借酒澆愁而

已。（詞人本指望一醉解千愁，卻不料“抽刀斷水水更流，舉杯

消愁愁更愁”，酒醒之后越發(fā)空茫茫愁緒更濃，這怎不令人潸然

淚下呢？）第二句中的“楊柳”也是很有意味的事物。古人寫離

別之情，往往要寫楊柳，并經常用折柳表示送別之情，這是為什

么呢？因為“柳”與“留”讀音相近，所以折柳可以表示“留戀”

之意。你要出門了，要到遙遠的地方去，我來為你送別，我不送

你金銀，也不送你珠寶，我就折一條青青楊柳枝送給你，表示我

希望你能留下來。所以唐代李白在《勞勞亭》中說“天下傷心處，

勞勞送客亭，春風知別苦，不遣柳條青?！北彼钨R鑄在《更漏子》

中說：“上東門，門外柳，贈別每煩纖手。一葉落，幾番秋，江

南獨倚樓?！倍鸁o名氏的《水仙子》中則說：“常記得離筵

飲泣餞行時，折盡青青楊柳枝?！卑褩盍Χ冀o折光了，可見留

戀之情是多么深厚。這些都是借楊柳抒離情的例子。正因為有這

種習俗的存在，所以離別的人一看見楊柳，就會自然而然地想起

離別時依依不舍的場面，心中就會涌起一縷縷離愁別緒。因而“楊

柳岸”三個字明寫眼前景，暗寫別時情，顯得含蓄而有韻味。詞

中的“曉風殘月”也是最能觸動人的感情的事物。秋日的風是涼

的，秋天早晨的風更涼；月光是清冷的，殘月的光更加清冷，而

早晨的殘月就顯得特別凄涼。所以“曉風殘月”給人一種特別濃

重的凄清冷落之感。這樣，作者就通過寫景，很有韻味地點染出

那種說不完訴不盡的離愁別緒。在這短短的兩句詞里，作者集中

寫了這么多最能觸動離愁的物象，又寫得那么鮮明那么生動。這，

正是它感動了一代又一代人的根本原因。

3、現(xiàn)在我們來看最后幾句：“此去經年，應是良辰好景虛

設。便縱有千種風情，更與何人說！”這是作者設想的別后孤苦

無聊的生活情景。請問詞人這里為什么說“虛設”？

明確：因為沒有人陪伴，無論怎樣的良辰好景，對詞人來說

都是沒有意義的。請大家注意，詞人在這里只寫到良辰好景，而

沒有寫到平常時日。為什么呢？因為連良辰好景都形同虛設，那

平常日子中的度日如年就可想而知了。在這里，詞人想到，從此

離去，將要一年之久，一年啊，365個日日夜夜，在這么漫長的

日子里，再好的良辰，再妙的美景，沒有知心人相伴也是形同虛

設。就算有千種深情，萬般愛意，又向誰去說呢？只有獨對清風

冷月，望空興嘆，為伊消得人憔悴了。這樣，作者就在令人灑淚

傷情的抒寫中，結束了全詞。

五、整體感知：

1、這首詞的感情基調是怎樣的呢？

明確：濃情厚意從低徊婉轉、一唱三嘆的旋律里汩汩而出，

離愁別恨也從俳惻動人、纏綿哀怨的詩意里幽幽而瀉。

2、這首詞的主要內容是什么？

明確：在蕭瑟的秋天里，詞人和他的紅顏知己傷心地告別。

3、詞中哪句話最能體現(xiàn)這個內容呢?

明確：“多情自古傷離別，更那堪、冷落清秋節(jié)！”這首詞

就是在冷落清秋的景色中抒發(fā)詞人人離別的傷感之情。

4、本詞有哪些意象詞？這些意象詞起到怎樣的作用？

明確：①意象：蟬、長亭、雨、蘭舟、煙波、暮靄、楚天晚、

楊柳、曉風、殘月；②作用：渲染凄清意境，烘托人物感情。

5、本詞的寫作特色

明確：

(1)情景交融的藝術手法：這首詞以冷落的秋景作襯托，

精心刻畫難分難舍的惜別場景，進而想象別后的離愁別恨，情景

相生。作為封建時代的文人，自傷身世，慨嘆自己不能作生活的

主人，抒情盡管真實，而情調未免凄愴；對現(xiàn)實盡管憂憤，而意

志未免消沉，這是受時代局限的反映。

(2)虛實結合的藝術手法：上闋重點在記別，下闋重點在

述懷，前后呼應，渾然一體。作者善于運用鋪敘手法在前后呼應

對照中逐步深入。下闋想象部分與上闋的寫實部分有一定內在聯(lián)

系。

(3)白描的藝術手法：詞作在表現(xiàn)離人分別時，通過離別

場面的描寫、鋪敘，讓讀者深切感悟離情。

六、總結:

我們學完了柳永的兩首詞，從這兩首詞中，我們體會了詩人

柳永婉約的創(chuàng)作風格，體會了詞的特色。由此我們得知：詞，聲

韻諧婉，意境優(yōu)美，是我國抒情文學的最高形式之一。建議大家

多去品味詞的意境美，增強自身對美的感悟。

2021年《詞兩首》教案4

一、學習目標：

1、了解詞的有關知識，了解詞人柳永及其語言特色、創(chuàng)作

風格。

2、理解作品情感，把握作品意境；學會借景抒情的手法；

學會從情感、格調上鑒賞同一題材的不同詩詞作品，比較它們之

間的異同。

3、理解抒情主人公的離情。

二、知識

1、柳永（約987年一約1053年）崇安（今福建武夷山）人，

宋工部侍郎柳宜的幼子。原名三變，字景莊，后改名永，字耆卿，

排行第七，又稱柳七。和哥哥三復、三接都有文名，號“柳氏三

絕”。北宋著名詞人，婉約派最具代表性的人物。宋仁宗朝進士，

官至屯田員外郎，故世稱柳屯田。柳永中了科舉，因他作的《鶴

沖天》中有“忍把浮名，換了淺斟低唱”的句子，宋仁宗說：“此

人好去‘淺斟低唱'，何要‘浮名'？且填詞去。”因而落榜，

柳永后自稱“奉旨填詞柳三變”，以畢生精力作詞，并以“白衣

卿相”自詡。其詞多描繪城市風光和歌妓生活，尤長于抒寫羈旅

行役之情，創(chuàng)作慢詞獨多。鋪敘刻畫，情景交融，語言通俗，音

律諧婉，在當時流傳極其廣泛，人稱“凡有井水飲處，皆能歌柳

詞”，對宋詞的發(fā)展有重大影響。據(jù)說完顏亮讀罷柳永的《望海

潮》一詞，稱贊杭州之美：“東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁

華……有三秋桂子，十里荷花”，“遂起投鞭渡江、立馬吳山之

志”，隔年以六十萬大軍南下攻宋。（羅大經《鶴林玉露》卷一）

他的詞集《樂章集》。

2、關于詞的發(fā)展：詞是古代詩歌的一種。又稱詩余，長短

句、曲子詞。起源于隋唐，盛行于宋代。詞按字數(shù)的多少可分為

小令（58字以內）、中調（59—90字）、長調（91字以上）；

按段的多少可分為單調、雙調、三疊、四疊等（詞的段落叫“闕”

或“片”）；按作家的流派風格可分為豪放派和婉約派（豪放派

的主要代表作家有蘇軾、辛棄疾等；婉約派的主要代表作家有柳

永、秦觀、李清照、周邦彥、姜夔等）。

詞調，是寫詞時所依據(jù)的樂譜。它規(guī)定詞的字數(shù)、句數(shù)、平

仄、韻腳。詞調很多，每種詞調都有特定的名稱，叫做“詞牌”，

同時，同一詞牌可以有不同的名稱。如西江月，又名步虛詞，江

月令。

除了字數(shù)較少的小令，大多數(shù)詞要分段，一段叫一片，又叫

一闋。一般分為兩段，少數(shù)分為三四段。

三、課文閱讀：

1、給下列加點字注音

參差（）堤沙（）天塹（）珠磯（）羅琦（）豪奢（）重湖

（）疊爆（）羌管（）釣叟（）千騎（）乘醉（）驟雨（）凝噎

（）暮靄（）今宵（）那堪（）

2、填空

（1）詞的起源：興起于，盛行于，并在發(fā)展到高峰。詞即

歌詞，指可以和樂歌唱的詩體，即詞是詩的一種，所以又

稱、、、。

（2）詞牌和標題：是一首詞的詞調的名稱，是詞的主要內

容的集中體現(xiàn)。

（3）詞的分類：按字數(shù)可分為（58字以內）、（59—90字）、

（91字以上）。

按段的多少可分為、、、等。（詞的段落叫：闋或片）

按作家的流派風格可分為（代表作家有、等）和（代表作家

有、等）。

（4）柳永（約987—約1053）,詞人。原名，字，排行第

七，也稱柳七郎，或柳七。

3、閱讀《望海潮》，回答以下問題：

1）這首詞描繪了一種怎樣的都市生活場景？并試著說說作

者是從哪些方面來描寫杭州的繁華與美麗的？

2）若把“云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯”句中的“卷”

改為“推”好不好，為什么？

3）“三秋桂子，十里荷花”為人們津津樂道，西湖有許多

景物，為何獨寫“桂子”和“荷花”？

4）“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮娃”表現(xiàn)了怎樣的

生活情景？

5）“異日圖將好景，歸去鳳池夸”有何深意？

6）清劉熙載《藝概？詞曲概》：“詞有點，有染?！闭f的

是詞的一種表現(xiàn)手法“點染”，它既有抽象的評點，又有具體的

描述，二者緊密相連，表現(xiàn)鮮明的情志。本詞用的就是點染手法。

請舉例加以說明。

4、閱讀《雨霖鈴》，回答以下問題:

1)本詞有哪些意象詞？這些意象詞起到怎樣的作用？

2)開頭三句：“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇?！苯淮?/p>

了哪些內容？有什么作用？

3)“都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，

竟無語零噎。”這六句寫了什么內容？

4)“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”。這句話在上

闋的結尾表達了怎樣的感情，放在此處有何作用？

5)“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)?！痹谶@兩句中，

有三個字點明了這首詞的主旨，是哪三字？

6)“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月?！笔菤v來被推崇

的名句，它高明在何處？

7)“此去經年，應是良辰好景虛設。便縱有千種風情，更

與何人說！”這是作者設想的別后孤苦無聊的生活情景。請問詞

人這里為什么說“虛設”？

四、課堂練習

1、下面加點字的讀音全都不同的一項是()

A、凝噎哽咽揶揄獎掖

B、羅綺椅角枸杞持角之勢

C、參差差遣差勁差強人意

D、豪奢舍棄賒賬設身處地

2、下列各組詞語中沒有錯別字的一組是（）

A、無語凝咽通霄達旦暮靄沉沉字字珠磯

B、星辰寥若辰星良晨美景一年之計在于晨

C、嬉鬧參差羅綺竟豪奢

D、繁瑣要言不煩東南形勝更那堪冷落清秋節(jié)

3、下列語句中加點字解釋有誤的一項是（）

A、圖將好景（用在動詞后的語助詞）參差十萬人家（形容

樓閣、房屋高低不齊）

B、風簾翠幕（擋風的簾子）有三秋桂子（深秋）

C、對長亭晚（傍晚）都門帳飲無緒（沒有心思，心情不好）

D、此去經年（年復一年）念去去（往前走了又走）

4、誦讀下列詞句，句讀有誤的一項是（）

A、對/長亭/晚B、楊柳岸/曉風/殘月

C、更/與何人/說D、有三秋/桂子，十里/荷花

5、下列有關文學常識的表述有誤的一項是（）

A、詞初名曲、曲子、曲子詞，簡稱“詞”，也被稱作詩余、

歌曲、長短句。

B、作詞一般是按照某種樂調曲拍之譜填制歌詞。

C、曲調的名稱(如“望海潮”“雨霖鈴”等)叫做“詞調”

或“詞牌”。

D、古人按各詞調的字數(shù)多少分別稱之為“小調”“中調”

和“長調”。

6、有關《望海潮》一詞，下列語句表述有誤的一項是()

A、詞的上闋，一開頭即以鳥瞰式鏡頭攝下杭州的全貌。它

點出了杭州位置的重要、歷史的悠久，揭示出所詠主題。

B、自“煙柳”以下，便從各個方面描寫杭州之形勝與繁華。

例如寫街巷河橋的美麗，寫居民住宅的雅致等。

C、“市列”三局，只抓住“珠磯”和“羅綺”兩個細節(jié)，

便把市場的繁榮、市民的殷富反映出來。但詞人綴以“競豪奢”

一個短語，表現(xiàn)自己對普通市民窮奢極侈的生活的反感。

D、下闋前半段專詠西湖，詞從湖山勝概、四時風物、晝夜

笙歌、湖中人物四個方面，描繪了它的美好風貌。后半段總結前

文，贊美郡守。

7、對《雨霖鈴》的賞析，不恰當?shù)囊豁検?)

A、柳永本是南方人，在汴京仕途失意，內心充滿惆悵，決

計離京赴外地。但一想到要與戀人分別，將失去愛的慰藉，更覺

凄苦萬種，無以名狀。

B、全詞基調極其低沉。詩人又善于借助人物的神態(tài)來烘托

心情，如“執(zhí)手相看淚眼”“無語凝噎”等，使低沉的基調更顯

低沉。

C、詩人擅長移情于景，擅長渲染氛圍，使人物情感明朗化。

像“對長亭晚”與“蘭舟催發(fā)”，都是情化了的語言，產生了鮮

明的美學價值和誘人的魅力。

D、詩人充分發(fā)揮想像，進行了精心構思。上闋面對秋天的

傍晚，乃是實事、實景、實情；下闋設想別后情景，無疑為虛寫。

全詞正是運用這種實虛結合的手法，塑造了完美形象，提高了藝

術品位。

8、對這首詞的賞析，不恰當?shù)囊豁検?)

A、詞的上闋寫一對戀人錢行時難舍難分的別情，但詞人并

沒有純客觀地鋪敘自然景物，而是通過景物的描寫、氛圍的渲染，

融情于景，暗寓別意。

B、“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”兩句，語言通俗而感情

真摯，形象逼真，如在眼前，寥寥十一字，真是力敵千鈞!

C、“念去去”二句中的“念”字用得特別好，后面用“去

去”二字疊用，更顯示出激越的聲情，讀時一字一頓，于是覺得

路途茫茫，道路修遠。

D、“此去經年”四句，構成另一種情境?！按巳ァ倍?，

呼應上闋“念去去”，“經年”二字呼應“今宵”，在時間和思

緒上步步推進，結構疏散有致

五、拓展練習

閱讀下面一首宋詞，完成下列問題。

八聲甘州柳永

對瀟瀟暮雨灑江天，一番洗清秋。漸霜風凄緊，關河冷落，

殘照當樓。是處紅衰翠減，苒苒物華休。惟有長江水，無語東流。

不忍登高臨遠，望故鄉(xiāng)渺邈，歸思難收。嘆年來蹤跡，何事

苦淹留？想佳人、妝樓蹴望①，誤幾回、天際識歸舟。爭②知我、

倚闌干處，正恁凝愁。

注：①“顓望”即仰望。②“爭”同“怎”。

1、對該詞詞句解釋不正確的一項是()

A.開頭兩句寫雨后江天，澄澈如洗。一個“對”字就寫出

登臨縱目、望盡天涯的境界。

B."苒苒物華休”指美好的景物逐漸凋殘。

C.“何事苦淹留"：不知道什么原因流連于此，不忍離去。

D.“正恁凝愁”：許多愁緒凝結，如此難以剎瞬排解。

2、對該詞詞句所作的比較分析不正確的一項是()

A.“對瀟瀟暮雨灑江天，一番洗清秋”與《雨霖鈴》中的

“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”兩句在全詞中所起的作用是

相同的。

B.“紅衰翠減”一句與李清照《如夢令》中“綠肥紅瘦”

一句從煉字、修辭的角度來看，有相同的妙處。

C.“惟有長江水，無語東流”與姜夔《揚州慢》中的“二

十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲”，同樣有此時無聲勝有聲的效

果。

D.“關河冷落，殘照當樓”與辛棄疾《永遇樂》中的“斜

陽草樹，尋常巷陌”，描寫的都是山河破敗之景象。

3、對該詞有關內容和手法的分析不正確的一項是()

A.該詞上闋寫景。特別是“是處"與''惟有”兩句動靜

結合，衰榮相對，又蘊含作者優(yōu)愁。

B.下闋抒情?！跋爰讶恕迸c“爭知我”兩句對照呼應，刻

畫出天各一方的一對戀人的相思苦。

C.本詞情景交融。景是蕭條破敗之景，與姜夔《揚州慢》

中所寫之景幾近相同；情是離別相思之情，與《雨霖鈴》中所抒

之情別無二致。

D.本詞中“對”“漸”“望”“嘆”“爭”等字都一字領

起，然后下接幾個字或一句。

學案答案

一、課文閱讀

1、略

2、略

3、1)《望海潮》描繪了一派太平、富庶、安定、祥和的都

市生活景象。

(1)地理位置：杭州是東南的重鎮(zhèn)。

(2)歷史傳統(tǒng)：自古以來，杭州是繁華都市。

(3自然景觀：有著名的錢塘江、秀麗的西湖。

(4)市井面貌：建筑、設施美觀、人口密集。

(5)百姓生活：人們安居樂業(yè)，處處笙歌，老老少少都心

情愉悅。

2)“霜雪”比喻浪花，“怒濤卷霜雪”表現(xiàn)了錢塘江潮來

時波滾浪翻，排山倒海的氣勢，用“推”則顯得比較平板，力度

與氣勢均沒有“卷”強，對浪花飛濺的情態(tài)描寫也不如“卷”形

象逼真。

3)桂子和荷花是代表杭州典型景物。白居易《憶江南》中

有“江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭”

之句，楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》中寫道“畢竟西湖六月中，

風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”可見桂

子和荷花最能畫出西湖的美景，從而展現(xiàn)杭州的風姿。

4)“羌管弄晴，菱歌泛夜”互文見義，說明不論白天或是

晚上，湖面上都蕩漾著優(yōu)美的笛聲和采菱的歌聲?！版益裔炢派?/p>

娃”，是說漁翁、采蓮姑娘都很快樂?！版益摇倍?，則將他們

的歡樂神態(tài)，作了栩栩如生的描繪，生動地描繪了一幅國泰民安

的游樂畫卷。

5)詞中“圖將”是指把杭州美景畫出來，“鳳馳”指朝廷。

這樣一來，此句的意思就十分明顯了。是說：希望長官把杭州美

好的景色畫出來，等日后升遷，去朝廷做官時，可以把它拿出來，

獻給朝廷，并夸示于同僚。這里其實暗含對長官日后飛黃騰達、

不斷高升的美好祝愿。它是作者純粹的奉承之辭。

6）上闕先點“錢塘自古繁華”，然后展開描寫，“煙柳畫

橋，風簾翠幕，參差十萬人家。云樹繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹

無涯。市列珠磯，戶盈羅綺，競豪奢”，運用動靜結合、比喻、

夸張等手法，極力鋪排，從不同的角度表現(xiàn)杭州的繁榮、美麗、

富饒。

4、

1）意象：蟬、長亭、雨、蘭舟、煙波、暮靄、楚天晚、楊

柳、曉風、殘月；

作用：渲染凄清意境，烘托人物感情。

2）這三個句子交代了時間、地點以及詞人所處的特定環(huán)境。

它渲染了一種凄楚悲涼的氣氛，從而為全詞奠定了低沉傷感情

調，烘托出濃濃的離愁別緒。

3）前一句是實寫不忍別離又不能不別的情況。這六個字明

顯地寫出地點、動作和情緒，是高度壓縮的精練的寫法?！傲魬?/p>

處，蘭舟催發(fā)”，是說正在留戀不舍的當兒，舟子已經催促他出

發(fā)了。從“催發(fā)”中可以看出他們多么依依不舍。從這種依依不

舍的情況中也可以更清楚的看出上句的“無緒”是已經達到了“黯

然魂銷”的程度。這里要讀得淚眼朦朧，難以割舍，不忍放手。

后一句是進一步刻畫兩人難舍難分的形象。在這時候，真是縱有

千言萬語也給喉嚨噎住說不出口了。只有緊握著手，淚眼相對而

已。這一形象的刻畫，看來似很簡單，實則是情感的集中表現(xiàn)，

是很真摯動人的。這句要讀得“哽咽”欲哭，欲言又止。

4）邈遠之景，襯托出情人相見無期，自己前途茫茫的惆悵;

承上啟下，既是總結上闋的離別情景，又是為下闕寫別后情景作

鋪墊。

5）傷離別。詞作下闋一落筆就點明了全詞的主題是“傷離

別”。自古以來，多情的人，有感情的人，都會因為離別而感覺

到悲傷。所以南朝的江淹在《別賦》上說：“黯然銷魂者，惟別

而已矣?！彼未那赜^在《調笑令》中說：“始信別離情最苦，

蘭舟欲解春江暮?！边@些詩句都在表達類似的感受：人生當中，

什么最令人痛苦？那就是生離和死別。離別本來就是人生中最令

人悲傷難過的事，更何況正處在冷落的清秋節(jié)呢！秋天本來是草

枯葉落、百花凋零的季節(jié)，人在秋中往往會有一種凄清冷落之感，

所以古人在描寫秋天的時候，經常與“愁苦悲涼”的感情聯(lián)系在

一起。比如先秦的宋玉在《九辨》中說：“悲哉，秋之為氣也！”

南宋吳文英在《唐多令》中說：“何處合成愁？離人心上秋?！?/p>

而曹雪芹在《秋窗風雨夕》中則說：“秋花慘淡秋草黃，耿耿秋

燈秋夜長。已覺秋窗秋不盡，那堪風雨助凄涼?！边@些詩句都寫

出了懷有特定情感的人在秋天中的特定感受。離別之事是非常悲

苦的，清秋之氣是特別凄涼的，而在這首《雨霖鈴》中，詞人把

離別之事與清秋之氣疊加在一起，融合在一起，非常悲苦，再加

上特別凄涼，這就使情感的表達更加沉重。正是“此情無計可消

除，才下眉頭，卻上心頭”啊。

6)1句中“酒醒”二字很值得玩味。在上闋，詞人已經寫

到“都門帳飲無緒”，既然是沒有情緒，為什么還要喝呢？無非

是借酒澆愁而已。2第二句中的“楊柳”也是很有意味的事物。

古

人寫離別之情，往往要寫楊柳，并經常用折柳表示送別之情，

這是為什么呢？因為“柳”與“留”讀音相近，所以折柳可以表

示“留戀”之意。因而“楊柳岸”三個字明寫眼前景，暗寫別時

情，顯得含蓄而有韻味。3詞中的“曉風殘月”也是最能觸動人

的感情的事物。秋日的風是涼的，秋天早晨的風更涼；月光是清

冷的，殘月的光更加清冷，而早晨的殘月就顯得特別凄涼。所以

“曉風殘月”給人一種特別濃重的凄清冷落之感。這樣，作者就

通過寫景，很有韻味地點染出那種說不完訴不盡的離愁別緒。在

這短短的兩句詞里，作者集中寫了這么多最能觸動離愁的物象，

又寫得那么鮮明那么生動。這，正是它感動了一代又一代人的根

本原因。

7)因為沒有人陪伴，無論怎樣的良辰好景，對詞人來說都

是沒有意義的。請大家注意，詞人在這里只寫到良辰好景，而沒

有寫到平常時日。為什么呢？因為連良辰好景都形同虛設，那平

常日子中的度日如年就可想而知了。在這里，詞人想到，從此離

去，將要一年之久，一年啊，365個日日夜夜，在這么漫長的日

子里，再好的良辰，再妙的美景，沒有知心人相伴也是形同虛設。

就算有千種深情，萬般愛意，又向誰去說呢？只有獨對清風冷月，

望空興嘆，為伊消得人憔悴了。這樣，作者就在令人灑淚傷情的

抒寫中，結束了全詞。

二、1、C（AyeyeyeyeBqijiqijiCclchaichach

aDsheshesheshe）

2、D（A無語凝噎通宵達旦字字珠磯B寥若晨星良辰美景C

競豪奢）

3、B（“三秋”譯為“秋季”）

4、D（有/三秋/桂子，十里/荷花）

5、D（“小調”改為“小令”）

6、C（詞人綴以“競豪奢”一個短語，反映了市民窮奢極侈

的生活，并非表現(xiàn)作者的反感。）

7、C（此項的評述犯了含混不清以及論點與論據(jù)未能全部

照應的毛病一一評價中所舉例句，并未證明“擅長移情于景”的

論點。）

8、D（“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月”，從詞義看，

是承上面“念去去，千里煙波”

三、1、C（不是“不忍”，而是不能回家）2、D（不是山河

破?。?、C（本詞所寫之景為蕭瑟秋景，所抒之情為思鄉(xiāng)懷人。）

2021年《詞兩首》教案5

教學要求

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學會本課1個生字，理解由生字組成的詞語。

3.了解詞的有關知識，理解、領悟詞的內容和意境，能把

自己想象的景象寫出來。

教學重難點

使學生在理解詞的內容的基礎上，在腦海中建立形象的畫

面，體會詞的意境，感受生活的情趣。

教時安排

兩課時

第一課時

教學要求

1.了解詞的有關知識。

2.正確、流利、有感情地朗讀《如夢令》，背誦《如夢令》。

3.學習生字新詞，理解、領悟詞的內容與意境，感受作者

早期生活的情趣和心境。

教具準備

插圖、課文配樂誦讀資料。

教學過程

一、揭示課題，簡介常識

1.板書課題：90詞兩首。介紹“詞”的基本常識。

2.板書《如夢令》。介紹作者李清照。

二、初讀《如夢令》

1.借助工具書自學生字新詞，并自由朗讀課文。

2.檢查朗讀，指導書寫“藕”字。

3.范讀課文，指導學生把握好詞的節(jié)奏。

4.詞中是否有不明白的地方？提出來大家討論。

三、精讀《如夢令》

1、輕聲朗讀課文，借助書中插圖初步理解的內容，看看講

了一件什么事？你的眼前出現(xiàn)了哪些畫面？

2、交流

(1)、這首詞記敘了詞人的一次交游活動，事情發(fā)生的時

間、地點分別是什么？

(2)從“常記”一詞我們也看出詞人是在回憶往事，那天

詞人心情愉快，開懷暢飲，微醉而歸，為何會“不知歸路”？

(3)“日暮”和“醉”為“誤”埋下伏筆，使“誤入藕花

深處”顯得合情合理。詞人在誤入之后有何表現(xiàn)？

3、這是件有趣且值得回味的事，難怪詞人把它記錄了下來。

你能用語言來描繪嗎？想象畫面，練習描繪。

4、這么美的畫面，你能讀好它嗎？指導朗讀《如夢令》。

5、配樂朗讀。

6、古人說，詩言志，意思是：寫詩歌的目的是為了表達某

種意愿或心境。那么，在這首詞中，作者描繪了這么一種美妙的

場景，表達了他的什么意思？

7、練習有感情地背誦。

四、總結、布置作業(yè)

這首詞是作者青年時期悠閑生活的寫照，全詞文字不多，但

敘述卻十分完整，意境優(yōu)美，構成一幅春日交游的歡樂圖畫。回

去以后可以再找些李清照的詞來賞讀，你一定能讀出更多的情

趣。

板書設計

9

詞兩首

如夢令

［李清照］

日暮

沉醉--一>誤入藕花深處

爭渡

爭渡——>驚起一灘鷗鷺

愛大自然

愛生活

第二課時

教學目的

1、學習《漁歌子》

2、總結全文，激發(fā)學生自學古詩詞，背誦古詩詞的興趣。

教具準備

文中的掛圖，錄音機。音樂磁帶。

教學過程

一、復習檢查，導入新課

1、指明背《如夢令》

2、這首詞描繪了哪些自然景物？你從哪里知道的？

3、導入：今天，我們再來學習一首描寫春天的詞《漁歌