高中地理-聊城市2017年度一師一優(yōu)課賽事活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《工業(yè)生產(chǎn)與地理環(huán)境》（第1課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容分析高中人文地理有關(guān)人類空間活動(dòng)的章節(jié)中貫穿了區(qū)位理念，從城市、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、到交通區(qū)位，把人文地理各章節(jié)有機(jī)地聯(lián)系在一起，成為人文地理部分“活的靈魂”。由于工業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)和本單元上一節(jié)介紹的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)都是國民經(jīng)濟(jì)最基礎(chǔ)的物質(zhì)生產(chǎn)部門，所以教材在介紹了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)及對(duì)地理環(huán)境的影響之后，緊接著就安排了工業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的相關(guān)內(nèi)容。然而工業(yè)又因其特點(diǎn)在區(qū)位因素及區(qū)位選擇上比農(nóng)業(yè)更加的復(fù)雜了，所以，工業(yè)的區(qū)位因素與區(qū)位選擇是對(duì)前面知識(shí)的深化，也為學(xué)習(xí)后面知識(shí)做輔墊。本節(jié)課主要包括影響工業(yè)的區(qū)位因素、工業(yè)區(qū)位因素的發(fā)展變化和工業(yè)區(qū)位選擇三部分內(nèi)容，其中工業(yè)的區(qū)位選擇是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。二、教學(xué)目標(biāo)1、理解并說出影響工業(yè)的主要區(qū)位因素。2、通過案例分析，了解工業(yè)區(qū)位因素的發(fā)展變化。3、通過角色扮演，學(xué)會(huì)對(duì)五種指向型工業(yè)進(jìn)行區(qū)位選擇，掌握工業(yè)區(qū)位選擇的一般方法。4、通過案例分析，學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)地理的有用性；通過角色扮演、小組合作探究，培養(yǎng)合作、交流和探究能力。三、教學(xué)重難點(diǎn)判斷影響工業(yè)區(qū)位的主導(dǎo)因素并進(jìn)行區(qū)位選擇四、學(xué)情分析和教學(xué)策略在本課之前，學(xué)生已詳細(xì)學(xué)過另一種產(chǎn)業(yè)活動(dòng)——農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，由于工業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)都屬于最基本的人類生產(chǎn)活動(dòng)，內(nèi)容雖不盡相同，卻相似，尤其是分析工業(yè)、農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，主導(dǎo)區(qū)位因素，農(nóng)業(yè)、工業(yè)對(duì)地理環(huán)境的影響等，分析方法都是相通的。但是工業(yè)比農(nóng)業(yè)要復(fù)雜的多，而學(xué)生的生活圈子主要是家庭和學(xué)校，對(duì)工業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)知之不多，在學(xué)生的印象中轟鳴的機(jī)器遠(yuǎn)不如餐桌上的玉米來的真實(shí)，因此這一部分知識(shí)對(duì)于學(xué)生來說是高度抽象、濃縮的，因此需要教師將工業(yè)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系，幫助學(xué)生理解，消除學(xué)生心中的距離感和陌生感，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。五、教具準(zhǔn)備多媒體課件、投影儀、學(xué)生閱讀資料印發(fā)六、教學(xué)方法圖文分析法、案例分析法、角色扮演法七、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過程設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖聯(lián)系實(shí)際，激趣導(dǎo)入學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，說一說生活中的哪些產(chǎn)品是工業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)物？學(xué)生積極發(fā)言后，教師引導(dǎo)：我們生活中的物品幾乎都是工業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)物，工業(yè)生產(chǎn)與我們的生活是密切相關(guān)的。那么影響工業(yè)的區(qū)位因素有哪些？如果你是boss，該如何對(duì)工業(yè)進(jìn)行區(qū)位選擇？在學(xué)生印象中，工業(yè)就是冒著黑煙的工廠和轟鳴的機(jī)器，工業(yè)離他們的生活似乎很遠(yuǎn)。這樣導(dǎo)入，可將工業(yè)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系，消除學(xué)生心中的距離感和陌生感，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。師生互動(dòng)，推進(jìn)新課工業(yè)區(qū)位因素先讓學(xué)生了解工業(yè)及工業(yè)區(qū)位的概念然后讓學(xué)生思考，如果你是企業(yè)家，你理想中的區(qū)位選址應(yīng)滿足什么條件？總結(jié)出工業(yè)的主要區(qū)位因素帶動(dòng)學(xué)生思考，學(xué)生自己思考自己總結(jié)出來的印象更深刻。并且可以打開學(xué)生的思維，為下面教學(xué)重點(diǎn)的展開做好鋪墊。工業(yè)區(qū)位因素的變化案例分析，給學(xué)生提供以下四則關(guān)于鋼鐵工業(yè)的材料：材料一：下圖為我國東北老工業(yè)區(qū)和美國東北部老工業(yè)區(qū)簡圖思考：兩地傳統(tǒng)的鋼鐵工業(yè)布局的特點(diǎn)？說明早期鋼鐵工業(yè)布局考慮的主導(dǎo)因素為？材料二：圖為鞍鋼與寶鋼的區(qū)位和原料來源圖思考：寶鋼與鞍鋼的區(qū)位選擇有何不同？這反映了影響工業(yè)的區(qū)位因素怎樣的變化？材料三：思考：體現(xiàn)了勞動(dòng)力因素怎樣的變化？材料四：北京是全國政治、文化中心和國際交往城市。北京奧運(yùn)會(huì)籌備期間，為了還北京一片藍(lán)天，為了適應(yīng)國際化大都市的要求，北京首都鋼鐵廠從2005年6月30日起，用了5年時(shí)間搬遷到河北省唐山市曹妃甸。取而代之的將是循環(huán)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)發(fā)展的新首鋼。思考：首鋼的搬遷體現(xiàn)了什么區(qū)位因素的影響？學(xué)生先自己思考、分析工業(yè)區(qū)位因素的變化學(xué)生發(fā)言交流，教師在學(xué)生發(fā)言時(shí)做必要的引導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)最后歸納出工業(yè)區(qū)位因素的變化。簡明而又多樣的的案例、資料，讓學(xué)生在案例分析時(shí)獲得知識(shí)，讓學(xué)生獲得的是豐富、立體、有真實(shí)背景的知識(shí)，而不是僵硬、死板的知識(shí)。學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)，也提高了認(rèn)知，更容易融會(huì)貫通，建立知識(shí)體系。五種指向型工業(yè)的區(qū)位選擇安排探究活動(dòng)、角色扮演-------我是企業(yè)家：給學(xué)生提供7種（5類）工廠，作為企業(yè)的董事，工廠選址時(shí)，你考慮的主導(dǎo)因素是什么？你會(huì)把你的工廠建在具備什么條件的地區(qū)？學(xué)生分成A、B兩個(gè)大組，分別負(fù)責(zé)前四個(gè)、后三個(gè)，給學(xué)生提供材料（如下）和充足的時(shí)間進(jìn)行小組討論學(xué)生代表上臺(tái)發(fā)言教師總結(jié)，使之條理化最后，補(bǔ)充幾種學(xué)生易混淆的工業(yè)，學(xué)生上臺(tái)分類，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。供學(xué)生討論思考的材料如下：材料：（1）制糖是指以甘蔗、甜菜為原料制作成品糖，以及以原糖或砂糖為原料精煉加工各種精制糖的生產(chǎn)活動(dòng)。主要包括:甘蔗制原糖，生產(chǎn)1噸糖，需要壓榨10噸甜菜或8噸甘蔗。（2）水產(chǎn)品加工包括以魚、蝦、蟹、貝、藻等易腐爛變質(zhì)產(chǎn)品制成耐儲(chǔ)存的冷凍品、腌制品、干制品、罐頭制品和熟食品等的食品加工業(yè).（3）家具制造主要利用用木材、金屬等材料，經(jīng)組裝、上漆、上色后制作成各種床、桌、椅、凳、柜、箱、架、沙發(fā)、屏風(fēng)等。（4）啤酒釀造指以麥芽為主要原料，加酒花，經(jīng)酵母發(fā)酵釀制而成。啤酒經(jīng)包裝后，成品重量會(huì)超50％以上。（5）服裝制造車間一般都分一個(gè)個(gè)流水線，一條流水線需要工人10-30人不等，上千平方米的車間內(nèi)擺放幾百臺(tái)縫紉機(jī)供工人操作，對(duì)服裝制造廠來說，對(duì)工人數(shù)量需求量極大，工人工資占生產(chǎn)成本的比重很高。（6）工業(yè)冶煉鋁冶煉一噸的鋁需要耗用1.3萬度電（7）芯片制作過程包括芯片設(shè)計(jì)、晶片制作、封裝制作、成本測(cè)試等幾個(gè)環(huán)節(jié)，其中晶片制作過程尤為的復(fù)雜，包括制作晶圓、將晶圓中植入離子，生成相應(yīng)的P、N類半導(dǎo)體。對(duì)生產(chǎn)工藝和技術(shù)要求極高。通過角色扮演，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并學(xué)生充分參與到課堂中來。結(jié)合小組討論，給學(xué)生充足的探究、交流的時(shí)間，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣的同時(shí)，鍛煉了思考、探究能力。小結(jié)學(xué)生自己總結(jié)：你學(xué)到了什么？最后教師呈現(xiàn)框圖，供學(xué)生查缺補(bǔ)漏。學(xué)生自己反思、自己小結(jié)，比教師小結(jié)更能帶動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化，利于知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的形成。練習(xí)練習(xí)反饋，并做必要指導(dǎo)反饋檢測(cè)作業(yè)調(diào)查聊城魯西化工廠的相關(guān)資料，對(duì)其區(qū)位進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)以致用，利于知識(shí)的融會(huì)貫通。聯(lián)系當(dāng)?shù)貙?shí)際，讓學(xué)生意識(shí)到地理學(xué)習(xí)的有用性。學(xué)情分析知識(shí)層面，學(xué)生在第一二單元學(xué)習(xí)了人口、城市與地理環(huán)境，對(duì)人地關(guān)系的分析方法已有一定了解。在本課之前，學(xué)生已詳細(xì)學(xué)過另一種產(chǎn)業(yè)活動(dòng)——農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，由于工業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)都屬于最基本的人類生產(chǎn)活動(dòng)，內(nèi)容雖不盡相同，卻相似，尤其是分析工業(yè)、農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，主導(dǎo)區(qū)位因素，農(nóng)業(yè)、工業(yè)對(duì)地理環(huán)境的影響等，分析方法都是相通的。但是工業(yè)比農(nóng)業(yè)要復(fù)雜的多，工業(yè)區(qū)位選擇、工業(yè)地域的形成都不易理解，需要教師舉出豐富的例子，幫助學(xué)生理解。而且在學(xué)生印象中轟鳴的機(jī)器遠(yuǎn)不如餐桌上的玉米來的真實(shí)，因此需要教師將工業(yè)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系，消除學(xué)生心中的距離感和陌生感，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)習(xí)方法層面，經(jīng)過一個(gè)半學(xué)期的高中學(xué)習(xí)，學(xué)生基本已形成課前預(yù)習(xí)、課下復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握上也傾向于先理解透徹，但還有相當(dāng)一部分同學(xué)習(xí)慣死記硬背，不積極動(dòng)腦，課上聽課習(xí)慣被動(dòng)接受，因此教師需要采用點(diǎn)播式和遷移式的教學(xué)方法，以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)能力、學(xué)生思維層面，經(jīng)過一個(gè)半學(xué)期的地理思維培養(yǎng)，學(xué)生已基本具備較科學(xué)的地理思維，養(yǎng)成讀圖的好習(xí)慣，但是學(xué)生的讀圖能力有待提高，讀圖的綜合思考與細(xì)節(jié)把握的結(jié)合方面有待提高，本節(jié)課可通過用地圖（如鞍鋼寶鋼區(qū)位圖，中國制糖工業(yè)分布圖，加拿大煉鋁業(yè)的分布圖）呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的方式推進(jìn)課程，既幫助理解，同時(shí)提高學(xué)生的讀圖能力。另外，由于長期的“灌輸式”教育，學(xué)生的探究習(xí)慣、創(chuàng)新意識(shí)還不夠強(qiáng)烈，本課教師可設(shè)置角色扮演、小組合作探究的方式以提高學(xué)生的探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力?；绢}學(xué)生答題情況較好，學(xué)生對(duì)影響工業(yè)的區(qū)位因素掌握的比較好，說明給學(xué)生提供寶鋼、鞍鋼、首鋼的資料較好的讓學(xué)生理解了影響工業(yè)的區(qū)位因素。第六題需要綜合考慮多種信息，學(xué)生答題情況稍差。最后一題，需要讀圖，部分同學(xué)不能理解，需要講解讀圖。測(cè)評(píng)總體較好，學(xué)生既鞏固了本節(jié)課的知識(shí)，又可以查缺補(bǔ)漏?！豆I(yè)生產(chǎn)與地理環(huán)境》教材分析不同于必修1側(cè)重的自然地理，必修2側(cè)重介紹人文地理，高中人文地理有關(guān)人類空間活動(dòng)的章節(jié)中貫穿了區(qū)位理念，從城市、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、到交通區(qū)位，把人文地理各章節(jié)有機(jī)地聯(lián)系在一起，成為人文地理部分“活的靈魂”。由于工業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)和本單元上一節(jié)介紹的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)都是國民經(jīng)濟(jì)最基礎(chǔ)的物質(zhì)生產(chǎn)部門，所以教材在介紹了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)及對(duì)地理環(huán)境的影響之后，緊接著就安排了工業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的相關(guān)內(nèi)容。然而工業(yè)又因其特點(diǎn)在區(qū)位因素及區(qū)位選擇上比農(nóng)業(yè)更加的復(fù)雜了，所以，工業(yè)的區(qū)位因素與區(qū)位選擇是對(duì)前面知識(shí)的深化，也為學(xué)習(xí)后面知識(shí)做輔墊，在教材中起著承上啟下的作用。內(nèi)容步步深入，利于學(xué)生深刻理解人地關(guān)系。

本節(jié)教材由前后緊密聯(lián)系的三部分組成。首先分析影響影響工業(yè)區(qū)位的因素，工業(yè)區(qū)位因素怎樣影響工業(yè)發(fā)展和工業(yè)區(qū)位選擇，既是本部分內(nèi)容學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，又是學(xué)習(xí)后面二部分內(nèi)容的基礎(chǔ)。第二部分介紹工業(yè)地域的形成，工業(yè)地域的形成條件本質(zhì)上就是當(dāng)?shù)毓I(yè)發(fā)展和選擇的優(yōu)勢(shì)區(qū)位因素，是前一部分內(nèi)容的應(yīng)用和延伸；第三部分工業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響，它是工業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的結(jié)果之一。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本節(jié)通過重點(diǎn)介紹工業(yè)區(qū)位和工業(yè)地域的形成，旨在闡述工業(yè)生產(chǎn)與地理環(huán)境之間的關(guān)系。下面對(duì)本節(jié)課各目內(nèi)容做詳細(xì)分析：

第一目“影響工業(yè)區(qū)位的因素”教材在介紹工業(yè)區(qū)位因素的基礎(chǔ)上，側(cè)重從實(shí)際出發(fā)，分析各區(qū)位因素的發(fā)展變化對(duì)工業(yè)區(qū)位選擇的影響。教材以鋼鐵工業(yè)為例，是因?yàn)殇撹F工業(yè)的區(qū)位選擇比較典型。

隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)條件的變化，影響工業(yè)區(qū)位的各種因素的作用都發(fā)生了變化。教材沒有對(duì)工業(yè)各因素的發(fā)展變化一一展開講述，而是列舉了勞動(dòng)者的素質(zhì)和環(huán)境因素對(duì)工業(yè)區(qū)位選擇的影響。

工業(yè)區(qū)位因素是多方面的，在諸多因素中，某種工業(yè)部門（或某一工業(yè)企業(yè)）的區(qū)位選擇所要考慮的主導(dǎo)因素可能只有一個(gè)或少數(shù)幾個(gè)，那么，這類工業(yè)的區(qū)位選擇往往以其主導(dǎo)因素為指向。這一內(nèi)容在“活動(dòng)”部分進(jìn)行了強(qiáng)化，例舉了5種指向型工業(yè)，以加深學(xué)生對(duì)這一問題的認(rèn)識(shí)。

第二目“工業(yè)地域的形成”本目主要包括工業(yè)聯(lián)系、工業(yè)集聚和分散及工業(yè)地域三個(gè)部分。

工業(yè)聯(lián)系導(dǎo)致了工業(yè)集聚，工業(yè)集聚形成了工業(yè)地域，而工業(yè)擴(kuò)散則是工業(yè)過度集聚后產(chǎn)生的現(xiàn)象，其結(jié)果是形成新的工業(yè)地域，這部分內(nèi)容是層層遞進(jìn)，緊密聯(lián)系的。工業(yè)聯(lián)系是工業(yè)社會(huì)化、專業(yè)化生產(chǎn)的結(jié)果，它主要包括：生產(chǎn)上存在的投入—產(chǎn)出聯(lián)系、基礎(chǔ)設(shè)施方面的空間聯(lián)系和信息聯(lián)系。教學(xué)中為使學(xué)生獲得較多的感性認(rèn)識(shí)，可剖析典型案例加以講述。

在講述工業(yè)聯(lián)系的基礎(chǔ)上，教材分析了工業(yè)集聚和分散。教材首先指出了工業(yè)集聚可以帶來規(guī)模效益，接著從分析工業(yè)過度集聚產(chǎn)生的問題入手，引出工業(yè)擴(kuò)散現(xiàn)象，并在這一基礎(chǔ)上指出現(xiàn)代社會(huì)產(chǎn)生工業(yè)分散的其他因素。教學(xué)中可以“知識(shí)窗”中“日本工業(yè)地域的變化”為例分析。

本部分內(nèi)容在“工業(yè)地域的發(fā)展特點(diǎn)”這一課標(biāo)要求上沒有展開，教師應(yīng)當(dāng)引起注意。

不同的工業(yè)部門，因其對(duì)地理位置、自然環(huán)境和社會(huì)條件的需求不同，以及自身的工業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)，會(huì)形成不同類型的工業(yè)地域。一些工業(yè)地區(qū)，例如鋼鐵工業(yè)區(qū)、石油化學(xué)工業(yè)區(qū)、汽車工業(yè)區(qū)等，其內(nèi)部的工業(yè)聯(lián)系比較復(fù)雜，形成的工業(yè)地域面積大、協(xié)作企業(yè)多、生產(chǎn)規(guī)模大，往往發(fā)展成為重要的工業(yè)城市。另外一些地區(qū)，主要依靠當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源和農(nóng)產(chǎn)品，發(fā)展初步的加工工業(yè)，如食品工業(yè)。這樣形成的工業(yè)地域，工業(yè)聯(lián)系簡單，規(guī)模小，工廠少。

工業(yè)點(diǎn)、工業(yè)區(qū)、工業(yè)樞紐和工業(yè)地區(qū)這四種工業(yè)地域類型一般是由小到大、由簡單到復(fù)雜、由低級(jí)到高級(jí)逐步發(fā)展的，但并不是任何較低級(jí)的工業(yè)地域類型都能發(fā)展成高一級(jí)的工業(yè)地域類型的。因?yàn)樵礁呒?jí)的工業(yè)地域系統(tǒng)，其形成條件也往往越高。（工業(yè)地域的發(fā)展特點(diǎn)）

第三目“工業(yè)生產(chǎn)對(duì)地理環(huán)境的影響”由于第一節(jié)已經(jīng)介紹了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的影響，農(nóng)業(yè)和工業(yè)生產(chǎn)的形式和內(nèi)容不同，但它們對(duì)地理環(huán)境的影響本質(zhì)上是一樣的。教材主要概述了工業(yè)生產(chǎn)對(duì)地理環(huán)境的負(fù)面影響，教學(xué)中可以提供典型案例由學(xué)生討論，得出結(jié)論。

因?yàn)楸竟?jié)課是本冊(cè)書的重點(diǎn)內(nèi)容，所以雖然教材內(nèi)容詳實(shí)而又步步深入，但教師仍應(yīng)補(bǔ)充學(xué)生易于理解的案例以加深學(xué)生理解。測(cè)評(píng)練習(xí)1．影響工業(yè)區(qū)位的社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素是A．原料、動(dòng)力、土地、水源B．土地、動(dòng)力、市場、交通C．勞動(dòng)力、政府、土地、水源D．勞動(dòng)力、政府、市場、交通2．沿海沿江港口、鐵路樞紐和高速公路沿線地區(qū)對(duì)工業(yè)具有很大吸收力，是因?yàn)锳．靠近原料產(chǎn)地B．靠近銷售市場C．利于原料輸入和產(chǎn)品輸出D．利于工人上下班和外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)3．區(qū)位宜接近原料產(chǎn)地的是()A.葡萄酒廠、羊毛加工廠、水果罐頭廠B.服裝加工廠、羊毛加工廠、水果罐頭廠C.造船廠、飛機(jī)制造廠、電子裝配廠D.鋼鐵廠、時(shí)裝加工廠、家具廠4．啤酒廠、家具廠、面包加工廠的區(qū)位屬于()A.原料指向型B.技術(shù)指向型C.勞動(dòng)力指向型D.市場指向型5．下列工業(yè)布局條件中，在北京.上海布局微電子工業(yè)的主導(dǎo)因素是 ()A.原料豐富B.勞動(dòng)力充足C.環(huán)境良好D.科學(xué)技術(shù)發(fā)達(dá)6．第二次世界大戰(zhàn)后，電視機(jī)、照相機(jī)的裝配等工業(yè)，首先在日本迅速發(fā)展，后又轉(zhuǎn)向新加坡.韓國等地，最后又轉(zhuǎn)向中國沿海開放地區(qū).泰國.印尼等地。其主要原因是A.遷入地交通運(yùn)輸便利B.接近科技發(fā)達(dá)的地區(qū)C.利用當(dāng)?shù)卮罅苛畠r(jià)勞動(dòng)力D.利用當(dāng)?shù)亓己玫墓I(yè)基礎(chǔ)7．鞍鋼和寶鋼共同的區(qū)位優(yōu)勢(shì)是()A.接近原料產(chǎn)地B.接近燃料產(chǎn)地C.水陸交通便利D.接近消費(fèi)市場8．從“鞍鋼”到“寶鋼”，說明()①同一類型企業(yè)的主導(dǎo)因素是相同的②鋼鐵工業(yè)的區(qū)位是發(fā)展變化的③不同類型企業(yè)的主導(dǎo)因素是不同的④不同發(fā)展階段相同企業(yè)的主導(dǎo)因素不同A.①②B.③④C.①③D.②④9．下列關(guān)于工業(yè)區(qū)位因素發(fā)展變化的敘述，正確的是()A.原料地對(duì)工業(yè)區(qū)位的影響逐漸減弱，市場對(duì)工業(yè)區(qū)位的影響逐漸減弱B.交通運(yùn)輸已不是工業(yè)區(qū)位選擇的主要因素C.信息網(wǎng)絡(luò)的通達(dá)性作為工業(yè)區(qū)位因素的重要性越來越突出D.勞動(dòng)力素質(zhì)對(duì)工業(yè)區(qū)位的影響力在逐漸減弱10.下圖是工業(yè)區(qū)位選擇模式圖，其中線段長短表示影響程度大小。下列情況與甲、乙、丙、丁四圖相符的是A、甘蔗制糖、制鞋、微電子、啤酒B、甘蔗制糖、微電子、制鞋、啤酒C、甘蔗制糖、制鞋、啤酒、微電子D、甘蔗制糖、啤酒、微電子、制鞋本節(jié)課的總體思路是教師啟發(fā)、學(xué)生思考探究。給學(xué)生提供他所需的資料，學(xué)生思考、探究、小組交流。我認(rèn)為，本節(jié)課的亮點(diǎn)一是在工業(yè)區(qū)位因素的變化和五種指向型工業(yè)的區(qū)位選擇時(shí)給學(xué)生提供了簡明而又詳實(shí)的案例和參考資料。比如（1）環(huán)境保護(hù)對(duì)工業(yè)區(qū)位的影響也是很重要的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但現(xiàn)行的魯教版教材對(duì)此介紹極少，僅有一句話"人類在認(rèn)識(shí)到環(huán)境問題的重要性以后環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)也已成為不可忽視的工業(yè)區(qū)位因素。"這一句話顯然是不夠的。為此我給學(xué)生展示了首鋼搬遷的例子，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的感受到環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)的影響。（2）再如原料、市場、交通的影響力變化，給學(xué)生展示50年代建廠的鞍鋼、70年代建廠的寶鋼的區(qū)位圖，兩相對(duì)比，就很輕松的得出來原料影響力減弱、交通、市場影響增強(qiáng)。（3）五種指向型工業(yè)區(qū)位選擇時(shí)，給學(xué)生參考資料上，實(shí)實(shí)在在的給出學(xué)生制糖廠，制一噸糖，大約需要10噸甜菜或8噸甘蔗；電解鋁廠煉一噸鋁，需要1.3萬度電。有了這樣明明白白的數(shù)據(jù)，學(xué)生自然而然就知道制糖廠是原料指向型、電解鋁廠是動(dòng)力指向型。這比直接告知學(xué)生，煉鋁需要耗用大量電能，這樣干巴巴的話更有說服力，學(xué)生印象更深刻。等等很多知識(shí)，都給學(xué)生配備了簡明而又詳實(shí)的資料，讓學(xué)生獲得的是具有真實(shí)背景的、立體的知識(shí)，而不是抽象、生硬的知識(shí)。亮點(diǎn)二是角色扮演很成功。五種工業(yè)指向類型是本節(jié)的重中之重，也是高考的?？键c(diǎn)，在本節(jié)具有特別重要的地位。對(duì)這一知識(shí)，學(xué)生通過角色扮演，假設(shè)自己是企業(yè)BOSS，思考角度便不一樣了，思考也更投入了，學(xué)習(xí)的主人翁意識(shí)更強(qiáng)烈了。加上教師給提供的資料，學(xué)生自己探究、組內(nèi)交流，這一難點(diǎn)便迎刃而解了。亮點(diǎn)三是，學(xué)生在扮演企業(yè)BOSS做完決策后，還有決策驗(yàn)證。比如，在做完制糖工業(yè)的布局決策之后，呈現(xiàn)我國制糖工業(yè)與甘蔗、甜菜產(chǎn)區(qū)分布圖，學(xué)生自行驗(yàn)證自己的決策是否正確，同樣的還有啤酒飲料制造廠、煉鋁廠都有決策驗(yàn)證的環(huán)節(jié)。這樣學(xué)生自己決策、自己反思，體會(huì)到做決策者的樂趣，增加學(xué)習(xí)地理的興趣。本課還有很多不足，比如講解工業(yè)區(qū)位因素變化時(shí)，在工業(yè)發(fā)展的早期，原料是影響工業(yè)區(qū)位的最重要因素；由于社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，工業(yè)對(duì)原料的依賴降低市場、交通等社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素對(duì)工業(yè)區(qū)位的影響越來越顯著；在現(xiàn)代社會(huì)知識(shí)、技術(shù)、勞動(dòng)力的素質(zhì)已成為影響工業(yè)區(qū)位的重要因素；環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)也成為重要影響因素；一個(gè)地區(qū)的政策和文化環(huán)境，對(duì)工業(yè)區(qū)位也有不可忽視的影響。對(duì)這一知識(shí)本意是學(xué)生閱讀材料后，都是學(xué)生發(fā)言、交流、討論，教師引導(dǎo)，但是有一兩處地方變成了學(xué)生齊答、教師代學(xué)生解釋了。在講影響工業(yè)的區(qū)位因素時(shí)，關(guān)于決策者的個(gè)人偏好，學(xué)生發(fā)言時(shí)沒有想到，教師也沒有給學(xué)生補(bǔ)充。在五種指向型工業(yè)的區(qū)位選擇時(shí)，學(xué)生個(gè)人思考的時(shí)間稍長，應(yīng)勻出些加給小組討論環(huán)節(jié)。整體的節(jié)奏應(yīng)該再慢一些。這些地方需要改進(jìn)?！豆I(yè)生產(chǎn)與地理環(huán)境》

課標(biāo)分析課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)課的要求是：分析工業(yè)區(qū)位因素，舉例說明工業(yè)地域的形成條件與發(fā)展特點(diǎn)；結(jié)合實(shí)例說明農(nóng)業(yè)或工業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的影響。一、分析工業(yè)區(qū)位因素，舉例說明工業(yè)地域的形成條件與發(fā)展特點(diǎn)

本條“標(biāo)準(zhǔn)”同農(nóng)業(yè)區(qū)位因素分析的要求基本相同，但是工業(yè)生產(chǎn)不論從部門來說，還是從布局來說，都更復(fù)雜些。工業(yè)區(qū)位是指