初中生物-綠色植物的光合作用教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE3PAGE第三節(jié)綠色植物的光合作用一、預(yù)設(shè)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)：通過分組實(shí)驗(yàn)和探究活動(dòng)等說明綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物；列舉光合作用的原理在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用實(shí)例。認(rèn)同綠色植物在光下能夠吸收二氧化碳并釋放氧氣。2、能力目標(biāo)：運(yùn)用實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)光合作用的產(chǎn)物。3、情感目標(biāo)：確立實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，養(yǎng)成積極思考、勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樂于學(xué)習(xí)的科學(xué)素養(yǎng)。二、重點(diǎn)：1、.綠葉在光下制造有機(jī)物的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及操作。2、靈活設(shè)計(jì)單一變量對(duì)照實(shí)驗(yàn)。三、難點(diǎn)：?jiǎn)我蛔兞繉?duì)照實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。四、課前準(zhǔn)備教師根據(jù)學(xué)情預(yù)設(shè)課堂：知識(shí)準(zhǔn)備：根據(jù)學(xué)生可能提到的問題準(zhǔn)備相關(guān)的知識(shí)；實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備：準(zhǔn)備好課堂學(xué)生可能用到的所有實(shí)驗(yàn)器材。五、預(yù)設(shè)教學(xué)過程：（一）、綠葉在光下制造淀粉：環(huán)節(jié)一：淀粉的特性預(yù)設(shè)實(shí)驗(yàn)1：將新鮮的馬鈴薯切開，讓學(xué)生在剖面上滴加碘液，試著描述發(fā)生的現(xiàn)象，試著解釋原因。激發(fā)疑問引入光合作用環(huán)節(jié)二：預(yù)設(shè)實(shí)驗(yàn)2：綠葉在光下制造有機(jī)物自學(xué)課本54~55頁(yè)，熟知實(shí)驗(yàn)步驟。實(shí)驗(yàn)開始：1、課前實(shí)驗(yàn)視頻回放：(展示精彩自我)生物興趣小組的同學(xué)的實(shí)驗(yàn)錄像：播放的同時(shí)參與實(shí)驗(yàn)的同學(xué)邊講解：實(shí)驗(yàn)的第=1\*GB3①和第=2\*GB3②個(gè)步驟。以及操作的目的。繼續(xù)實(shí)驗(yàn)：（人人積極參與）完成包括：實(shí)驗(yàn)的第=3\*GB3③、=4\*GB3④、=5\*GB3⑤個(gè)步驟（1）小組選擇并組裝實(shí)驗(yàn)儀器，按照實(shí)驗(yàn)要求完成實(shí)驗(yàn)。(2)實(shí)驗(yàn)儀器中準(zhǔn)備了小燒杯和小錐形瓶，用哪一個(gè)更好？學(xué)生自己動(dòng)手做一做試一試。實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)：目的：學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中養(yǎng)成膽大心細(xì)、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、安全第一的好習(xí)慣！實(shí)驗(yàn)前：先組裝好實(shí)驗(yàn)裝置，最后點(diǎn)燃酒精燈。實(shí)驗(yàn)中：不要從上往下直視裝酒精的錐形瓶。實(shí)驗(yàn)后：實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，先撤酒精燈，再用試管夾將錐形瓶取出，取出葉片后，及時(shí)將酒精和熱水倒入指定裝置中，以防燙傷！穿插在學(xué)生酒精脫色過程中進(jìn)行的環(huán)節(jié)三預(yù)設(shè)實(shí)驗(yàn)光合作用產(chǎn)生氧氣給學(xué)生展示氧氣瓶中插入即將熄滅的衛(wèi)生香，出現(xiàn)復(fù)燃現(xiàn)象，生成：氧氣的助燃性質(zhì)課前實(shí)驗(yàn)回放：光合作用制造氧氣，用排水法收集取出試管，插入即將熄滅的衛(wèi)生香，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并得結(jié)論。3、實(shí)驗(yàn)結(jié)果展示：(體驗(yàn)成功)小組選派代表給其他組展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，每個(gè)小組得到不同的一個(gè)圖案。到實(shí)物投影上展示。4、根據(jù)直觀的實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論1：綠葉在光下制造淀粉。5、分析實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中變量的控制，得出結(jié)論2：光合作用需要光照。6、實(shí)驗(yàn)回顧:(分享收獲)解決困惑，提升素質(zhì)！1、小組回顧實(shí)驗(yàn)過程，分析實(shí)驗(yàn)操作的目的，并交流收獲。2、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：關(guān)于這次實(shí)驗(yàn)，暢談收獲，學(xué)生相互交流。環(huán)節(jié)四：光合作用的原料和條件實(shí)驗(yàn)視頻播放：實(shí)驗(yàn)要求：學(xué)生利用銀邊天竺葵，進(jìn)行了二氧化碳為變量的實(shí)驗(yàn)過程！展示結(jié)果。預(yù)設(shè)問題：通過實(shí)驗(yàn)小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果展示，你能得出什么結(jié)論？（找變量，看結(jié)果，得結(jié)論）結(jié)論一、光合作用需要二氧化碳結(jié)論二、光合作用在葉綠體中進(jìn)行。環(huán)節(jié)五拓展提升：預(yù)設(shè)作業(yè)1：光合作用需要水的，學(xué)生交流設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，小組中完善，課下進(jìn)行。環(huán)節(jié)六漸次形成板書：生成概念。環(huán)節(jié)七提高光合作用效率在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用環(huán)節(jié)八：預(yù)設(shè)作業(yè)2：閱讀以下三段資料，根據(jù)自己所想到的，寫一篇200字左右的小短文，題目自擬。（附材料）拓展材料1：光合作用是地球上最偉大的化學(xué)反應(yīng)，每年全球光合作用估計(jì)產(chǎn)生大約16億噸糖類。養(yǎng)活著地球上其它的生命。拓展材料2：人民網(wǎng)4月11日訊據(jù)墨西哥通訊報(bào)道，世界上每6秒鐘就有一個(gè)兒童餓死。這是聯(lián)合國(guó)食品權(quán)利問題特別講述者德斯楚特日前在聯(lián)合國(guó)大會(huì)的一次會(huì)上說的。拓展材料3：第十五屆國(guó)際光合作用大會(huì)在北京成功召開，主題是：光合作用：糧食、能源及未來應(yīng)用前景。目的是：討論近年來光合作用研究領(lǐng)域所取得的最新進(jìn)展，討論未來光合作用研究如何面對(duì)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展及如何更好地為農(nóng)業(yè)及能源等創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供理論和技術(shù)指導(dǎo)。六課后反思:（一）本節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)成功的方面：采用了預(yù)設(shè)與生成的設(shè)計(jì)思路：因?yàn)轭A(yù)設(shè)與生成是課堂教學(xué)的兩翼。只有以預(yù)設(shè)為基礎(chǔ)，才能提高生成的質(zhì)量和水平；只有以生成為導(dǎo)向，才能提高預(yù)設(shè)的針對(duì)性和開放性。具體表現(xiàn)在：1、課前設(shè)計(jì)——精心的預(yù)設(shè)，為生成導(dǎo)航。準(zhǔn)確把握教材，全面了解學(xué)情，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，有效開發(fā)現(xiàn)有的知識(shí)資源、實(shí)驗(yàn)資源等，為課堂生成做好準(zhǔn)備。如：在教學(xué)目標(biāo)上，由于初一的學(xué)生接受能力強(qiáng)，樂于接受新事物，實(shí)熱情高漲等，但是實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)能力、實(shí)驗(yàn)的操作能力稍弱等。根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，采用了摸索性、啟發(fā)性的教學(xué)模式，粗中有細(xì)的教學(xué)步驟，使學(xué)生的不足得到彌補(bǔ)、鍛煉，知識(shí)目標(biāo)易于達(dá)成，能力目標(biāo)得到提升。課中設(shè)計(jì)——不拘預(yù)設(shè)，為生成護(hù)航。葉瀾教授指出：在教學(xué)教程中強(qiáng)調(diào)課堂的動(dòng)態(tài)聲場(chǎng)，但并不主張老師和學(xué)生在課堂上信馬由韁式地展開學(xué)習(xí)，而是要求教師有教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，并在教學(xué)方案中預(yù)先為學(xué)生的主動(dòng)參與留出時(shí)間和空間，為教學(xué)過程的動(dòng)態(tài)生成創(chuàng)設(shè)條件；課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。預(yù)設(shè)是相對(duì)靜止的，教學(xué)過程是不斷變化發(fā)展的動(dòng)態(tài)過程，存在生成性和不可預(yù)見性，學(xué)生會(huì)提出這樣或那樣的問題，有時(shí)是“節(jié)外生枝”，有時(shí)是“錦上添花”，及時(shí)捕捉這些“出其不意的”資源，讓課堂生成變得真實(shí)而有意義。如：在本設(shè)計(jì)中，充分考慮了學(xué)生的自由和自主，在最有可能出現(xiàn)“節(jié)外生枝”的地方，進(jìn)行了最大限量的準(zhǔn)備：實(shí)驗(yàn)器材的選擇上，準(zhǔn)備了所有學(xué)生可能用到的器材；在植物的選擇上，準(zhǔn)備了可能用到的不同類型的植物葉片：如銀邊天竺葵、金芯吊蘭、普通的天竺葵等；在遮光處理上，黑色的紙片也有好多形狀。3、課后作業(yè)設(shè)計(jì)——為生成再度啟航。預(yù)設(shè)作業(yè)：開放式的作業(yè)設(shè)計(jì)，充分考慮了學(xué)生的個(gè)體差異，采用開放式作業(yè)，解放了學(xué)生的身心，活躍了學(xué)生的心靈，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。如：這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，利于知識(shí)目標(biāo)的深化，使學(xué)生自主作業(yè)，自主創(chuàng)新，在更廣闊的生活中學(xué)習(xí)生物知識(shí)提供了平臺(tái)，對(duì)于知識(shí)學(xué)得輕松愉快，吸收迅速。利于情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，通過這樣的作業(yè)，可以培養(yǎng)學(xué)生愛綠、護(hù)綠，愛整個(gè)生物圈、愛護(hù)糧食、只有努力學(xué)習(xí)才能解決我們?nèi)祟惖娜奔Z危機(jī)等。本教學(xué)設(shè)計(jì)的不足：個(gè)體差異關(guān)注不夠多。本節(jié)用的實(shí)驗(yàn)，具有危險(xiǎn)性，初一的學(xué)生的個(gè)性差異很大，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的操作上，尤其是對(duì)于幾乎沒有做過實(shí)驗(yàn)的學(xué)生，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)存在困難；本節(jié)課的課容量很大，接受能力稍弱的同學(xué)估計(jì)會(huì)有困難?！毒G色植物的光合作用》第一課時(shí)學(xué)情分析學(xué)生在小學(xué)科學(xué)課程中已經(jīng)大體了解光合作用的過程及其生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。在本節(jié)課之前，學(xué)生也具備了一定的科學(xué)探究能力，如變量的控制、對(duì)照實(shí)驗(yàn)的設(shè)置等，為本節(jié)課開展各種實(shí)驗(yàn)、探究活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。由于本節(jié)主要是植物生理方面的內(nèi)容，比較抽象，學(xué)生還不劇本相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，不知道淀粉具有遇碘變藍(lán)的特性，也不知道葉綠素是有機(jī)物，只能通過有機(jī)溶劑溶解而不能通過水溶解等。實(shí)驗(yàn)中的有些操作是學(xué)生第一次涉及，如酒精燈、傳感器、氣液的沸點(diǎn)等。因此，學(xué)生獨(dú)自完成本節(jié)實(shí)驗(yàn)有一定的難度，教師要進(jìn)行必要的講解和演示指導(dǎo)。

《綠色植物的光合作用》第一課時(shí)效果分析葉瀾教授指出：課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的風(fēng)景，而不是一切都必須遵循固定路線而沒有激情的行程。預(yù)設(shè)是相對(duì)靜止的，教學(xué)過程是不斷變化發(fā)展的動(dòng)態(tài)過程，但通過學(xué)生的表現(xiàn)和檢測(cè)結(jié)果來看，這節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果，很好的完成了教學(xué)計(jì)劃，預(yù)設(shè)和生成較一致。學(xué)思檢測(cè)正確率體現(xiàn)學(xué)習(xí)效果檢測(cè)題目部分，學(xué)生都能夠認(rèn)真的獨(dú)立完成，通過批閱，結(jié)果分析如下：選擇題1-4題的正確率分析：綜合題正確率的分析：從學(xué)思檢測(cè)題的正確率可以看出，學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，對(duì)這部分內(nèi)容有了深入的理解并能夠靈活運(yùn)用。總之，本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的預(yù)設(shè)與課堂效果的生成相一致，實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的要求，且課堂氣氛活躍，學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性高，思考問題的角度較廣?！毒G色植物的光合作用》第一課時(shí)教材分析本章內(nèi)容是在學(xué)習(xí)“奇妙的生命現(xiàn)象”基礎(chǔ)上來研究生物圈中的作用最大的一類植物——綠色植物。綠色植物決定這生物圈中其他生物的生存和發(fā)展。綠色植物的類群不同，它們的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理特點(diǎn)及分布地域也就不同.綠色植物的蒸騰作用、光合作用、呼吸作用等生理活動(dòng)決定了綠色植物在生物圈中的重要作用。綠色植物的光合作用為呼吸作用提供有機(jī)物，是理解“綠色植物在生物圈中的決定性地位”的基礎(chǔ)。在本章中，在學(xué)習(xí)光合作用的時(shí)候，注意實(shí)驗(yàn)的操作過程中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生認(rèn)同綠色植物對(duì)生物圈的存在和發(fā)展起著決定性的作用。形成重要概念：綠色植物利用太陽(yáng)能（光能），把二氧化碳和水合成貯存了能量的有機(jī)物，同時(shí)釋放氧氣。綠色植物的光合作用第一課時(shí)學(xué)思檢測(cè)1.“綠葉在光下制造淀粉”的實(shí)驗(yàn)步驟順序依次是（）。①暗處理②葉片脫色③光照④選葉遮光⑤清水沖清⑥滴加碘液A．①④③②⑥⑤B．①②③④⑤⑥C．①③⑤②④⑥D(zhuǎn)．②④⑥①③⑤2.右圖是植物光合作用示意圖，A字母所代表的內(nèi)容是()。A．無機(jī)鹽B．水分C．氧氣D．二氧化碳3．在植物的細(xì)胞中，將無機(jī)物轉(zhuǎn)變成淀粉等糖類的場(chǎng)所是（）。A．液泡B．細(xì)胞質(zhì)C．葉綠體D細(xì)胞核4.烤地瓜松軟香甜、口感好、易消化，且營(yíng)養(yǎng)豐富，很受市民的歡迎。地瓜中的淀粉是()。A．根細(xì)胞利用無機(jī)物自身合成的B．葉肉細(xì)胞制造后運(yùn)輸?shù)礁康腃．根細(xì)胞從土壤中吸收并積累而成的D．根細(xì)胞合成后并進(jìn)一步轉(zhuǎn)化而成的5.在“綠葉在光下制造淀粉”的實(shí)驗(yàn)中，將一盆天竺葵放置黑暗處一晝夜后，選其中一片葉片，用三角形的黑紙片將葉片的上下兩面遮蓋起來，如圖甲所示，置于陽(yáng)光下照射一段時(shí)間，摘下葉片，經(jīng)過脫色、漂洗。最后在葉片上滴加碘液。請(qǐng)分析回答：（1）將天竺葵放在黑暗處處理一晝夜的目的是。（2）葉片一部分遮光，一部分不遮光，目的是。（3）圖乙中對(duì)葉片進(jìn)行脫色的裝置正確的是。（4）該實(shí)驗(yàn)中，葉片的未遮光部分遇到碘液變成了色，這就說明是光合作用的產(chǎn)物。而葉片遮光部分遇碘液，這就是說明是綠色植物進(jìn)行光合作用的條件?！毒G色植物的光合作用》第一課時(shí)課后反思一本節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)成功的方面：采用了預(yù)設(shè)與生成的設(shè)計(jì)思路：因?yàn)轭A(yù)設(shè)與生成是課堂教學(xué)的兩翼。只有以預(yù)設(shè)為基礎(chǔ)，才能提高生成的質(zhì)量和水平；只有以生成為導(dǎo)向，才能提高預(yù)設(shè)的針對(duì)性和開放性。具體表現(xiàn)在：1.課前設(shè)計(jì)——精心的預(yù)設(shè)，為生成導(dǎo)航。準(zhǔn)確把握教材，全面了解學(xué)情，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，有效開發(fā)現(xiàn)有的知識(shí)資源、實(shí)驗(yàn)資源等，為課堂生成做好準(zhǔn)備。如：在教學(xué)目標(biāo)上，由于初一的學(xué)生接受能力強(qiáng)，樂于接受新事物，實(shí)熱情高漲等，但是實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)能力、實(shí)驗(yàn)的操作能力稍弱等。根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，采用了摸索性、啟發(fā)性的教學(xué)模式，粗中有細(xì)的教學(xué)步驟，使學(xué)生的不足得到彌補(bǔ)、鍛煉，知識(shí)目標(biāo)易于達(dá)成，能力目標(biāo)得到提升。2.課中設(shè)計(jì)——不拘預(yù)設(shè)，為生成護(hù)航。葉瀾教授指出：在教學(xué)教程中強(qiáng)調(diào)課堂的動(dòng)態(tài)聲場(chǎng)，但并不主張老師和學(xué)生在課堂上信馬由韁式地展開學(xué)習(xí)，而是要求教師有教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，并在教學(xué)方案中預(yù)先為學(xué)生的主動(dòng)參與留出時(shí)間和空間，為教學(xué)過程的動(dòng)態(tài)生成創(chuàng)設(shè)條件；課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。預(yù)設(shè)是相對(duì)靜止的，教學(xué)過程是不斷變化發(fā)展的動(dòng)態(tài)過程，存在生成性和不可預(yù)見性，學(xué)生會(huì)提出這樣或那樣的問題，有時(shí)是“節(jié)外生枝”，有時(shí)是“錦上添花”，及時(shí)捕捉這些“出其不意的”資源，讓課堂生成變得真實(shí)而有意義。如：在本設(shè)計(jì)中，充分考慮了學(xué)生的自由和自主，在最有可能出現(xiàn)“節(jié)外生枝”的地方，進(jìn)行了最大限量的準(zhǔn)備：實(shí)驗(yàn)器材的選擇上，準(zhǔn)備了所有學(xué)生可能用到的器材；在植物的選擇上，準(zhǔn)備了可能用到的不同類型的植物葉片：如銀邊天竺葵、金芯吊蘭、普通的天竺葵等；在遮光處理上，黑色的紙片也有好多形狀。3、課后作業(yè)設(shè)計(jì)——為生成再度啟航。預(yù)設(shè)作業(yè)：開放式的作業(yè)設(shè)計(jì)，充分考慮了學(xué)生的個(gè)體差異，采用開放式作業(yè)，解放了學(xué)生的身心，活躍了學(xué)生的心靈，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。如：這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，利于知識(shí)目標(biāo)的深化，使學(xué)生自主作業(yè)，自主創(chuàng)新，在更廣闊的生活中學(xué)習(xí)生物知識(shí)提供了平臺(tái)，對(duì)于知識(shí)學(xué)得輕松愉快，吸收迅速。利于情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，通過這樣的作業(yè)，可以培養(yǎng)學(xué)生愛綠、護(hù)綠，愛整個(gè)生物圈、愛護(hù)糧食、只有努力學(xué)習(xí)才能解決我們?nèi)祟惖娜奔Z危機(jī)等。二本教學(xué)設(shè)計(jì)的不足：個(gè)體差異關(guān)注不夠多。本節(jié)用的實(shí)驗(yàn)，具有危險(xiǎn)性，初一的學(xué)生的個(gè)性差異很大，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的操作上，尤其是對(duì)于幾乎沒有做過實(shí)驗(yàn)的學(xué)生，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)存在困難；本節(jié)課的課容量很大，接受能力稍弱的同學(xué)估計(jì)會(huì)有困難?！毒G色植物的光合作用》第一課時(shí)課標(biāo)分析