教育學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)

現(xiàn)代教育技術(shù)6/22/20231第一講

教育技術(shù)的根本概念6/22/20232“Technologywillnotreplaceteachers….Butteacherswhousetechnologywillprobablyreplaceteacherswhodonot〞科技不會(huì)取代教師，但是用科技的教師卻會(huì)取代不用科技的教師！6/22/20233為什么要學(xué)習(xí)教育技術(shù)？

6/22/20234教育技術(shù)不僅在教育學(xué)科中漸漸贏得了相應(yīng)的學(xué)術(shù)地位，而且在教育實(shí)踐范圍內(nèi)，教育技術(shù)已經(jīng)成為促進(jìn)教育教學(xué)變革的催化劑。對于廣闊中小學(xué)教師來說，面臨教育信息化和課程改革的新形勢，教育技術(shù)能力理所當(dāng)然地成為其專業(yè)能力的重要組成局部。6/22/20235應(yīng)用融合獲得計(jì)算機(jī)等級(jí)考試英特爾未來教育進(jìn)一步學(xué)習(xí)……技術(shù)理論創(chuàng)新信息化教學(xué)能力面向信息化的教師專業(yè)開展階段6/22/20236教育技術(shù)究竟能做什么？

……6/22/20237我所理解的教育技術(shù)教育技術(shù)=計(jì)算機(jī)教學(xué)？教育技術(shù)=多媒體課件制作？教育技術(shù)=教學(xué)網(wǎng)站開發(fā)？教育技術(shù)=信息技術(shù)？……6/22/20238教育技術(shù)的概念教育技術(shù)的開展?fàn)顩r學(xué)習(xí)資源與教學(xué)資源教育媒體世界各國教育信息化趨勢現(xiàn)代教育技術(shù)概論6/22/20239教育技術(shù)的定義AECT的1977年的定義(70’72’77’)AECT的1994年的定義AECT的2004年的定義AECT:教育傳播和技術(shù)協(xié)會(huì)〔AssociationforEducationalCommunicationandTechnology，簡稱AECT〕6/22/202310

AECT94′定義

教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評價(jià)的理論和實(shí)踐?！苍模篒nstructionalTechnologyisthetheoryandpracticeofdesign,developmentutilization,managementandevaluationofprocessesandresourcesforlearning.〕。6/22/202311理論實(shí)踐研究形態(tài)設(shè)計(jì)開發(fā)運(yùn)用管理評價(jià)研究領(lǐng)域資源過程研究對象媒體6/22/202312開發(fā)文印技術(shù)音像技術(shù)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)綜合技術(shù)利用媒體的利用革新技術(shù)的推廣實(shí)施并制度化政策與法規(guī)設(shè)計(jì)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)內(nèi)容訊息設(shè)計(jì)教學(xué)策略學(xué)習(xí)者特征分析管理項(xiàng)目管理資源管理教學(xué)系統(tǒng)管理信息管理評價(jià)問題分析參照標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)形成性評價(jià)總結(jié)性評價(jià)學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源理論實(shí)踐AECT94’定義下的教育技術(shù)概念框架6/22/202313AECT04定義Educationaltechnologyisthestudyandethicalpracticeoffacilitatinglearningandimprovingperformancebycreating,using,andmanagingappropriatetechnologicalprocessesandresources.

教育技術(shù)是指通過創(chuàng)立、運(yùn)用和管理適當(dāng)?shù)募夹g(shù)過程和資源來促進(jìn)學(xué)習(xí)和提升績效的研究和符合職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐。6/22/202314中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)2004年12月教育部公布了?中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)〔試行〕??標(biāo)準(zhǔn)?分為教學(xué)人員、管理人員和技術(shù)人員三個(gè)子標(biāo)準(zhǔn)，分別從“意識(shí)與態(tài)度〞、“知識(shí)與技能〞、“應(yīng)用與創(chuàng)新〞和“社會(huì)責(zé)任〞四個(gè)方面對教師如何利用教育技術(shù)提出了全方位的要求和指導(dǎo)。6/22/202315?中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)?對教育技術(shù)作了以下定義：運(yùn)用各種理論及技術(shù)，通過對教與學(xué)過程及相關(guān)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評價(jià)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)優(yōu)化的理論與實(shí)踐。6/22/202316電化教育與教育技術(shù)〔一〕電化教育1電化教育的由來：〔1〕電化教育的萌芽〔2〕電化教育名稱確實(shí)定1935年，鎮(zhèn)江建立“電化教學(xué)講映場〞；1936年，確定電化教育的名稱。6/22/202317電化教育的含義

1985年定義：

運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體，并與傳統(tǒng)教育媒體恰當(dāng)結(jié)合，傳遞教育信息，以實(shí)現(xiàn)教育最優(yōu)化。1998年定義：

在現(xiàn)代教育思想、理論的指導(dǎo)下，主要運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教育活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)教育過程的最優(yōu)化。6/22/202318電化教育與教育技術(shù)20世紀(jì)20年代，當(dāng)時(shí)，國內(nèi)教育界已經(jīng)開始使用電影、幻燈等來支持教學(xué)的嘗試，并在30年代確立了“電化教育〞名稱。20世紀(jì)90年代，由于學(xué)科的開展與國際溝通的需要，“教育技術(shù)〞的概念開始取代“電化教育〞而在我國普遍使用2004年6月，南國農(nóng)先生主編的?信息化教育概論?中提出，現(xiàn)代教育技術(shù)和信息化教育、電化教育三者的目的和研究對象相同，它們名稱雖然不同，但根本實(shí)質(zhì)是一樣的，因而可以互相換用。6/22/202319教育技術(shù)的開展視覺教育愛迪生的預(yù)言：“利用電影來教授人類知識(shí)的每一個(gè)分支……”6/22/202320教育技術(shù)的開展視覺教育視聽教育無線電播送有聲電影錄音機(jī)先后在教育中獲得運(yùn)用6/22/202321教育技術(shù)的開展視覺教育視聽教育視聽傳播表態(tài)的、單維的物質(zhì)手段

動(dòng)態(tài)的、多維的教學(xué)過程

6/22/202322教育技術(shù)的開展視覺教育視聽教育視聽傳播教育技術(shù)學(xué)習(xí)理論傳播理論系統(tǒng)理論多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程通信6/22/202323學(xué)習(xí)資源與教學(xué)資源〔一〕學(xué)習(xí)資源的含義學(xué)習(xí)資源：指學(xué)生能夠與之發(fā)生有意義聯(lián)系的有關(guān)信息、人員、教材、設(shè)備、技術(shù)和環(huán)境等?！捕辰虒W(xué)資源的含義教學(xué)資源：指用來幫助和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有關(guān)信息、人員、教材、設(shè)備、技術(shù)和環(huán)境等。6/22/2023246/22/2023256/22/202326〔三〕學(xué)習(xí)資源與教學(xué)資源的比較1從資源的內(nèi)涵看

兩者都包括信息、人員、教材、設(shè)備、技術(shù)和環(huán)境等。2從資源的使用主體看

學(xué)習(xí)資源的使用主體是學(xué)生教學(xué)資源的使用主體是教師3從資源內(nèi)涵的范圍看

學(xué)習(xí)資源的范圍更加廣泛6/22/202327信息化教育理念：變革觀信息技術(shù)提供了豐富的信息表示形式改變了學(xué)習(xí)者的認(rèn)知方式改變了信息在社會(huì)中的分布形態(tài)和人們對它的擁有關(guān)系改變了人們之間的教育關(guān)系改變了時(shí)空結(jié)構(gòu)改變了人們的學(xué)習(xí)形態(tài)6/22/202328信息技術(shù)應(yīng)用引發(fā)教育變革改變了信息資源的社會(huì)分布形態(tài)和人們對它的擁有關(guān)系，造成信息的多源性、易得性、可選性。

教育活動(dòng)由信息不對稱變?yōu)樾畔ΨQ，因此改變了人們之間的教育關(guān)系，引起教育者權(quán)威的削弱趨向于民主的教育模式教育者用IT自我強(qiáng)化信息技術(shù)廣泛應(yīng)用逝去的歲月：“我們坐在高高的谷堆旁邊，聽媽媽講那過去的事情….”美國歷史教師感言：“網(wǎng)絡(luò)進(jìn)了教師，現(xiàn)在我講什么，學(xué)生們幾乎都知道….”在信息對稱條件下如何重構(gòu)教育關(guān)系是當(dāng)代教育者面臨的新課題6/22/202329教育媒體〔一〕媒體承載、加工和傳遞信息的介質(zhì)和工具。加拿大著名學(xué)者

麥克盧漢提出了“媒體是人體的延伸〞的著名論點(diǎn)。

〔二〕教育媒體教育媒體是指在教育過程中傳遞和存儲(chǔ)教育信息的載體。思考：媒體的教學(xué)支持作用6/22/202330〔三〕現(xiàn)代教育媒體的特點(diǎn)形象性再現(xiàn)性先進(jìn)性高效性普遍適應(yīng)性6/22/202331討論你將如何面對教師角色的變化？你將如何在你的課堂和教育科研中運(yùn)用教育技術(shù)？6/22/202332世界各國的教育信息化進(jìn)程美國一馬領(lǐng)先歐洲穩(wěn)步前進(jìn)亞洲后來居上中國奮起直追6/22/202333世界各國的教育信息化進(jìn)程

美國一馬領(lǐng)先2000年將Internet連通到全國中小學(xué)的每間教室和每個(gè)圖書館;通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)和促進(jìn)教育改革;要求教師象使用“白板〞那樣自如使用電腦;把年教育經(jīng)費(fèi)的5%〔約130億〕用于信息技術(shù)，0.5%用于信息化教育研究;2003年公立學(xué)校在線的教學(xué)教室已到達(dá)93%，平均4名學(xué)生擁有一臺(tái)計(jì)算機(jī)。6/22/202334世界各國的教育信息化進(jìn)程

歐洲穩(wěn)步前進(jìn)歐盟各國先后制訂了各自的學(xué)校信息化開展方案：丹麥政府在1994年制訂的INFO2000IT&T行動(dòng)方案中提出，到2000年時(shí)將實(shí)現(xiàn)全部中小學(xué)聯(lián)網(wǎng)；芬蘭教育部于1995年提出一個(gè)提為“信息社會(huì)中的教育、培訓(xùn)與研究：國家戰(zhàn)略〞的五年方案，規(guī)定到2000年時(shí)將使全部學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)聯(lián)網(wǎng)；意大利教育部于1995提出一個(gè)行動(dòng)方案，打算2005年前為20%的小學(xué)和30%的中學(xué)配備多媒體設(shè)備與軟件；6/22/202335歐盟關(guān)于高校教育改革的“蘇格拉底〞方案以及關(guān)于職業(yè)技能培訓(xùn)“達(dá)芬奇〞方案鼓勵(lì)教育信息化研究;英國2005年，每5個(gè)中學(xué)生就擁有一臺(tái)計(jì)算機(jī),每8個(gè)小學(xué)生擁有超過1臺(tái)計(jì)算機(jī),2006年每所學(xué)校都可以實(shí)現(xiàn)寬帶連接互聯(lián)網(wǎng);92%的公眾圖書館都提供互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)接口芬蘭2003年根底教育階段的生機(jī)比為6:1,校園網(wǎng)絡(luò)連接到達(dá)69%；在高中階段生機(jī)比為5:1,學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)連接到達(dá)99％6/22/202336世界各國的教育信息化進(jìn)程

亞洲后來居上新加坡2000年實(shí)現(xiàn)全國聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生二人一機(jī)，教師每人一臺(tái)筆記本電腦;日本1999年為中小學(xué)配多媒體電腦〔小學(xué)24臺(tái)；中學(xué)42臺(tái)，特教8臺(tái)〕;馬來西亞建多媒體學(xué)院;印度CLASS2000方案:萬所學(xué)校信息技術(shù)教育，千所學(xué)校建校園網(wǎng)，百所智能化學(xué)?！睸martSchool〕；韓國萬所學(xué)校校園網(wǎng)，教師一人一機(jī)6/22/202337世界各國的教育信息化進(jìn)程

中國奮起直追中學(xué)開展計(jì)算機(jī)教育情況：已裝機(jī)100萬臺(tái)，6萬所學(xué)校開展計(jì)算機(jī)教育，到98年約有4000萬學(xué)生接受過計(jì)算機(jī)教育；