小學(xué)語文-鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.自主認(rèn)寫本課生字新詞，重點(diǎn)指導(dǎo)“率”的書寫。借助圖片理解“搗衣”一詞的意思。2.抓住主要景物，練習(xí)用簡潔的詞句概括段落大意，初步把握課文內(nèi)容。3.借助關(guān)鍵詞句，通過換詞對比等方法體會擬人等修辭手法表情達(dá)意的作用，感受作者用詞的準(zhǔn)確與生動，學(xué)習(xí)作者對動植物擬人化的描寫，有感情地朗讀并積累優(yōu)美語句，激發(fā)學(xué)生熱愛鄉(xiāng)村生活的情感。4.運(yùn)用本課學(xué)習(xí)的表達(dá)方法，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。教學(xué)過程：一、課前交流同學(xué)們，身在鄉(xiāng)村，你們對鄉(xiāng)村有什么感覺？欣賞圖片（出示圖片）鄉(xiāng)下人家給你留下了什么印象？二、導(dǎo)入1.板書課題。2.齊讀課題檢查預(yù)習(xí)1.檢查生字詞（1）開火車讀（2）齊讀2.理解意思（1）交流不理解的詞語搗衣：（借助圖片理解）拿著棒槌捶打衣物，這是特有的一種洗衣方式。雞冠花：從字面上來想象一下是什么意思。像雞冠子形狀的花叫雞冠花。（2）理解了詞語意思，最后我們一起再來讀一遍。3、依據(jù)學(xué)情，指導(dǎo)書寫。4、整體感知（1）接讀課文，邊讀邊思考：課文都描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些畫面？（2）接讀課文。順勢糾錯幻燈片出示：場cháng：量詞，一件事情的經(jīng)過。如：一場透雨一場大戰(zhàn)場chǎng量詞，用于有場次或有場地的文娛體育活動。如：三場球賽概括畫面。課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些畫面？誰先來說？A．屋前瓜架圖B．鮮花開放圖歸納提示：抓住主要景物，用簡潔的語言給每幅畫面起一個好聽的名字。C．雨后春筍圖D．雞鴨覓食圖E．門前晚餐圖F．月夜蟲鳴圖（4）通過這些畫面，鄉(xiāng)下人家給作者留下了怎樣地感受？課文中有一句話就概括了這樣的感受？三、精讀課文，品語言，悟情感。（一）自讀要求默讀課文，選擇你最感興趣的畫面，看看從哪些語句中讓你感受到鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景的獨(dú)特、迷人，用直線劃出相關(guān)的語句，用心讀一讀，把自己的體會寫在旁邊。畫完了嗎，前后四個同學(xué)交流一下自己的感受。（二）交流反饋師：你從哪些句子中感受到了鄉(xiāng)下人家風(fēng)景的獨(dú)特、迷人？1.抓住鮮花開放圖，借助標(biāo)點(diǎn)，體會作者情感。（1）生說感受（2）同學(xué)們，你注意到了嗎？這些花的名字后面都是逗號，老師把它改成頓號行嗎？（3）理解依著時令，順序開放（出示圖片）這就叫做依著時令，順序開放。（4）看著這滿屏的鮮花，你想到了哪個詞語來形容它們。（5）帶著此時的感受再來讀。2.抓住擬人句，體會語言的生動形象。A.幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。（1）生說感受，你是通過哪些詞語中感受到的？（2）老師把這個探出頭來改成長出來，你來讀讀這兩句話，說說你更喜歡那一句，為什么？（3）借助想象，理解“探”字義。（4）你看到了一個什么樣的竹筍？帶著你的感受，你再來讀一讀。（指名3個讀）（5）你還體會到作者的對它是一種怎樣的情感？（6）帶著這樣的情感我們一起再讀。小結(jié)：作者正是帶著對他們的喜愛之情，運(yùn)用了擬人的寫作手法，讓這一處處景物鮮活起來。課文中這樣寫法的句子還有幾處，快速的讀一讀第三自然段到第六自然，看看你能把它試著找出來嗎？小結(jié)：同學(xué)們，你們看，這幾處景物，作者運(yùn)用擬人的手法生動、形象地描繪出了鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的景色，也寫出了作者對鄉(xiāng)下人家的喜愛。四、小練筆1.我們也來試一試，老師提供了幾幅鄉(xiāng)下人家的畫面，選擇你喜歡的一幅，運(yùn)用上擬人的方法試著寫一寫。2.學(xué)生展示。五、小結(jié)小結(jié)：梳理本課收獲作業(yè)：1.背誦自己喜歡的部分。2.抄寫描寫生動的語句。學(xué)情分析我班學(xué)生生活在農(nóng)村對農(nóng)村比較了解，文中描繪的景與物大多也是學(xué)生常見的。再者，在學(xué)法上采用“邊讀邊想畫面”也沒什么難度，四年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的朗讀能力和感悟能力，教學(xué)時要充分利用教材資源創(chuàng)設(shè)情境，在讀中感悟，在讀中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從中感受到鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之情。

1.讀拼音，寫詞語。pénɡ

jià

zhuānɡ

shì

jīɡuānhuā

(

)

(

)

(

)

qiáojiàn

cuīmiánqǔdǎo

yī(

)

(

)

(

)

2.形近字組詞。棚（）聳（）眠（）辛（）繃（）聾（）眼（）幸（）3.寫出下列詞語的近義詞。獨(dú)特——樸素——華麗——和諧——【句段集錦】改寫句子。1、他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。（改為“被”字句）___________________________________________________________雄雞走過來。（擴(kuò)句，至少擴(kuò)兩處。）測評分析：大部分同學(xué)對于基礎(chǔ)知識已經(jīng)基本掌握，少部分基礎(chǔ)較差的同學(xué)對于生字詞的書寫掌握不夠好。下節(jié)課還要引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)讀課文。在讀中體會鄉(xiāng)下人家的美。在讀中培養(yǎng)孩子的語言積累。教材分析人教版小學(xué)語文第八冊第六組課文以“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”為主題。意在讓學(xué)生通過朗讀，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗(yàn)自然質(zhì)樸的田園生活，體會作者的表達(dá)方法，豐富自己的語言積累?！多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，它用質(zhì)樸而生動的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷。課文通過描繪一個個自然、和諧的場景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。一讀課題，眼前就會不自主地呈現(xiàn)出一幅幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面。本文正如一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷；又如一首優(yōu)美的詩歌，體現(xiàn)了作者喜愛鄉(xiāng)村生活的感情。選編這篇課文的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情；二是在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)習(xí)體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。1.讀拼音，寫詞語。pénɡ

jià

zhuānɡ

shì

jīɡuānhuā

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qiáojiàn

cuīmiánqǔdǎo

yī(

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2.形近字組詞。棚（）聳（）眠（）辛（）繃（）聾（）眼（）幸（）3.寫出下列詞語的近義詞。獨(dú)特——樸素——華麗——和諧——【句段集錦】改寫句子。1、他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。（改為“被”字句）___________________________________________________________雄雞走過來。（擴(kuò)句，至少擴(kuò)兩處。）測評分析：大部分同學(xué)對于基礎(chǔ)知識已經(jīng)基本掌握，少部分基礎(chǔ)較差的同學(xué)對于生字詞的書寫掌握不夠好。下節(jié)課還要引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)讀課文。在讀中體會鄉(xiāng)下人家的美。在讀中培養(yǎng)孩子的語言積累。教學(xué)反思對于《鄉(xiāng)下人家》這節(jié)課，我做了以下反思：1.對目標(biāo)把握還是不明確，落實(shí)不到位，比如在第一環(huán)節(jié)，如果讓學(xué)生明白作者是用什么方法寫出獨(dú)特的，總結(jié)之后再讓他用這種方法去找其他幾幅畫獨(dú)特的地方，效果應(yīng)該更好。正是因?yàn)槟繕?biāo)把握不到位，所以第一段的講解基礎(chǔ)沒打牢，以至于到后來老師還一直自己在強(qiáng)調(diào)“普遍普遍，常見常見”2.不敢取敢舍，所以講課時老想面面俱到，反而哪塊都沒到，我想這也是好多老師的通病，那就是在公開課時，怕被人批評內(nèi)容淺，少，而忽視了學(xué)生能力是個否真正得到了鍛煉，其實(shí)在一節(jié)課中，哪怕只鍛煉了學(xué)生一個方面的能力，如果訓(xùn)練到位了，學(xué)生學(xué)到方法了，那這節(jié)課就不白上。3.還是不自覺的用老師的講，引，代替學(xué)生的思考，學(xué)生在閱讀時的思考的習(xí)慣很重要，可是作為老師，總是不相信他們的這種能力，或者是在公開課時怕浪費(fèi)時間，所以老師不放開讓孩子思考。平時又為了追進(jìn)度，常常又是老師提出問題不久，就直接拋出答案，久而久之，孩子自己思考的能力被抹殺了。其實(shí)，如果我們平時肯花幾節(jié)課費(fèi)些時間去引領(lǐng)孩子如何思考，如何解決問題，那么在以后就會省時高效了。這正是，“不授之漁授以魚，越想省事越費(fèi)事；不如初始授以漁，基礎(chǔ)打牢輕松習(xí)”。4.另外，老師的語言精確性也很重要，比如我在問“再看看，還有哪幅畫是獨(dú)特的？”就容易讓學(xué)生產(chǎn)生有的畫面不獨(dú)特的感覺。如果換成“其他幾幅畫，你看看哪里是獨(dú)特的？”雖然差別不大，但是產(chǎn)生歧義的概率就少了?？鬃诱f：“默而識之，學(xué)而不厭，誨人不倦”，對于既是老師的學(xué)生，又是學(xué)生的老師的我，這是我今后努力的方向。課標(biāo)分析新課標(biāo)對四年級要求如下：關(guān)于閱讀：1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2．初步學(xué)會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。3．能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。4．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。5．能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。6．在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。7．學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。8．積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。9．誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。10．養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料