高中語(yǔ)文-燭之武退秦師教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

燭之武退秦師教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】積累文言基礎(chǔ)知識(shí)分析燭之武人物形象學(xué)習(xí)愛(ài)國(guó)主義精神【教學(xué)重點(diǎn)】積累文言基礎(chǔ)知識(shí)【教學(xué)難點(diǎn)】燭之武人物形象分析【教學(xué)方法】誦讀法探究法點(diǎn)撥法【教具】ppt課件【課時(shí)安排】一課時(shí)【教學(xué)步驟】導(dǎo)入戰(zhàn)爭(zhēng)中，一個(gè)優(yōu)秀的謀略家，抵得上成千上萬(wàn)的將士，他雖然沒(méi)有將士的勇猛，不能在戰(zhàn)場(chǎng)上沖鋒陷陣，卻能憑借智慧，以柔克剛，以弱勝?gòu)?qiáng)。今天，讓我們一起穿越時(shí)空隧道，來(lái)到春秋時(shí)期秦晉圍鄭的古戰(zhàn)場(chǎng)，看謀略家燭之武如何智退秦師。關(guān)于《左傳》出示ppt解題看到這個(gè)題目，你有哪些疑問(wèn)？1/2/3出示教學(xué)目標(biāo)整體感知檢查預(yù)習(xí)字音，朗讀指導(dǎo)誦讀分角色朗讀基礎(chǔ)知識(shí)積累學(xué)生口頭翻譯課文，標(biāo)出疑難質(zhì)疑、解惑知識(shí)檢測(cè)：實(shí)詞、虛詞、古今異義詞，通假字，句子翻譯人物形象分析燭之武在什么情況下出場(chǎng)？為什么是燭之武？燭之武怎么退秦師拓展延伸作業(yè)燭之武退秦師學(xué)情分析文言文歷來(lái)是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn)，但在之前的文言文學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些基本方法，并且積累了一定的基本知識(shí)，結(jié)合課下注釋可以通曉課文大意。但是對(duì)于文言文整體的理解，和練習(xí)還很難達(dá)到一個(gè)較高的層次；所以教師應(yīng)在教學(xué)時(shí)充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，盡量多些溝通、指導(dǎo)，給學(xué)生一個(gè)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程。燭之武退秦師效果分析這節(jié)課的重點(diǎn)主要是在誦讀中積累基礎(chǔ)知識(shí)、分析人物形象。新課程提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，因此我做了這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)。通過(guò)這節(jié)課的講解，我對(duì)這節(jié)課做了如下的效果設(shè)想：一、通過(guò)導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在進(jìn)入學(xué)習(xí)之前能夠?qū)φ恼掠袀€(gè)大致了解，下面的誦讀及分析作鋪墊。通過(guò)我的導(dǎo)入及介紹，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下一環(huán)節(jié)的進(jìn)行做好了準(zhǔn)備。二、通過(guò)誦讀的循序漸進(jìn)，使學(xué)生對(duì)人物的了解逐步加深。誦讀的同時(shí)也加強(qiáng)了寫(xiě)作，希望鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，同時(shí)通過(guò)寫(xiě)作也更能體會(huì)作者的情感。但在這過(guò)程中還是有一些地方的處理與自己曾設(shè)想的效果還是有一定的差距。首先，在課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題沒(méi)能夠靈活處理，學(xué)生對(duì)誦讀的技巧掌握不到位，由于時(shí)間有限也不能完全指導(dǎo)到位。其次，小組合作時(shí)間太少，由于時(shí)間原因，分享的小組較少，會(huì)影響部分學(xué)生的積極性?？傊?，課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)。要提高中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，必須以學(xué)生為本，精心設(shè)計(jì)，給學(xué)生一些機(jī)會(huì)，讓他自己去體會(huì)；給學(xué)生一點(diǎn)困難，讓他自己去解決；給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，讓他自己找答案；給學(xué)生一片空間，讓他自己去開(kāi)拓。注重學(xué)生優(yōu)秀思維品質(zhì)的培養(yǎng)，變被動(dòng)為主動(dòng)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，這樣就一定能達(dá)到傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力的目的，收到事半功倍的效果?！稜T之武退秦師》教材分析本篇課文選自蘇教版高中新課標(biāo)必修三的第四單元。這一單元是文言文單元，文章主要是講述政治、外交的風(fēng)云變幻，或杰出人物的嘉言懿行。通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生領(lǐng)略古人的才華和品德，同時(shí)欣賞和借鑒敘事的藝術(shù)。本文作為一篇經(jīng)典的敘事性散文，既能代表古代記敘散文的特色，又比較簡(jiǎn)短易懂，易于學(xué)生接受，更激起學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣和愛(ài)好。所以學(xué)好本文，更有利于學(xué)生后面文言文的學(xué)習(xí)。這也正是我選擇分析本文的原因之一。那么我認(rèn)為在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，可抓住敘事的特點(diǎn)即事情發(fā)生的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)講述本文。采用這樣的思維將全文貫穿起來(lái)，使全文思路清晰明了，故事性強(qiáng)?！稜T之武退秦師》選自《左傳·僖公三十年》，講述的是魯僖公三十年秦晉聯(lián)軍圍攻鄭國(guó)，在兵臨城下的危機(jī)時(shí)刻，鄭國(guó)老臣燭之武受命只身赴往秦營(yíng)的故事。由于他對(duì)秦晉之間貌合神離的關(guān)系了如指掌，同時(shí)也明白“春秋無(wú)義戰(zhàn)”的道理，抓住了他們之間的矛盾，處處從雙方的利害立言，成功說(shuō)服秦穆公退兵，并幫助駐守鄭國(guó)，晉國(guó)也被迫退兵，從而解除了鄭國(guó)的亡國(guó)危機(jī)?！稜T之武退秦師》同步練習(xí)一、請(qǐng)選出紅色詞用法意義相同的兩項(xiàng)1、①以亂易整②以其無(wú)禮于晉③焉用亡鄭以陪鄰④若舍鄭以為東道主⑤越國(guó)以鄙遠(yuǎn)，君知其難也（）和（）相同2、①及郡下，詣太守，說(shuō)如此②故為之說(shuō)，經(jīng)俟觀人風(fēng)者得焉③秦伯說(shuō)，與鄭人謀④學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎（）和（）同二、紅色詞的解釋完全正確的有：①敢以煩執(zhí)事。（膽敢）②焉用亡鄭以陪鄰。（陪同）③且君嘗為晉君賜矣。（為了）④朝濟(jì)而夕設(shè)版焉。（過(guò)河；圍墻）⑤共其乏困。（缺少的東西）⑥吾其還也。（還是）⑦微夫人之力不及此。（如果沒(méi)有）⑧失其所與，不知。（結(jié)交；同“智”）⑨行李之往來(lái)，共其乏困。（禮物；主謂之間的助詞，不譯。）⑩何厭之有？（滿足）解釋完全正確的有_____________________幾項(xiàng)。三、問(wèn)答題：1.秦、晉圍攻鄭國(guó)的原因是什么？（用原文）2.燭之武是怎樣說(shuō)服秦伯的？3.晉文公為什么又要撤退？（請(qǐng)用原文）四、課文翻譯五、閱讀下文，完成1-5題。佚之狐言于鄭伯曰：“國(guó)危矣，若使?fàn)T之武見(jiàn)秦君，師必退?！惫珡闹?。辭曰；“臣之壯猶不如人；今老矣，無(wú)能為也已?！惫唬骸拔岵荒茉缬米樱窦倍笞?，是寡人之過(guò)也。然鄭亡，子亦有不利焉?！痹S之。1、下列句子中劃線詞用法和意義與“辭曰：……”的“辭”相同的是（）A．朝辭白帝彩云間B．輕辭古之天子C．不辭辛苦D．停數(shù)日，辭去2．下列句中無(wú)通假字的一項(xiàng)是（）A．根生已足而又未衰B．蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為之C．旦日不可不蚤自來(lái)謝項(xiàng)王D．距關(guān)，毋內(nèi)諸侯3．下列句中與“是寡人之過(guò)也”中的“是”用法和意義相同的一項(xiàng)是（）A．覺(jué)今是而昨非B．于是秦人拱手而取西河之外C．是天下之大賊也D．同行十二年，不知木蘭是女郎4．燭之武“許之”的原因是5．上文所表現(xiàn)也來(lái)的鄭伯的思想性格是六、閱讀《晏子諫殺燭鄒》，完成文后問(wèn)題。景公好弋（yì，射鳥(niǎo)），使?fàn)T鄒主鳥(niǎo)而亡之。公怒，詔吏欲殺之。晏子曰：“燭鄒有罪三，請(qǐng)數(shù)之以其罪而殺之?！惫唬骸翱??！庇谑钦俣鴶?shù)之公前，曰：“燭鄒！汝為吾君主鳥(niǎo)而亡之，是罪一也；使我君以鳥(niǎo)之故殺人，是罪二也；使諸侯聞之以吾君重鳥(niǎo)以輕土，是罪三也?！睌?shù)燭鄒罪畢，請(qǐng)殺之。公曰：“勿殺，寡人聞命（受教）矣?！?、對(duì)紅色字解釋不正確的一項(xiàng)是（）A．景公好弋（喜歡）B．使?fàn)T鄒主鳥(niǎo)而亡之（掌管）C．請(qǐng)數(shù)之以其罪而殺之（計(jì)算）D．是罪三也（這）2．下列句中紅色的“以”字用法相同的兩項(xiàng)是（）A、請(qǐng)數(shù)之以其罪而殺之B、使我君以鳥(niǎo)之故殺人C、諸侯聞之以吾君重鳥(niǎo)以輕士D、以亂易整，不武3．對(duì)下列句子中紅色詞的解釋，正確的項(xiàng)是（）①公怒，詔吏欲殺之（）A、詔書(shū)B(niǎo)、命令C、召見(jiàn)D、征召②汝為吾君主鳥(niǎo)而亡之A、死B、逃跑C、通“無(wú)”D、使……死亡4、翻譯下面句子。①于是召而數(shù)之公前譯文：②使我君以鳥(niǎo)之故殺人。譯文參考答案一、1．③和⑤相同2．③和④相同二、⑤、⑥、⑦、⑧、⑩（①為“冒昧”；②增加……的實(shí)力；③給予；④筑墻用的夾板，是工具；⑨使者）三、1．“以其無(wú)禮于晉，且貳于楚也?！?．燭之武首先是站在秦國(guó)的角度，分析滅鄭對(duì)秦的害處和存鄭對(duì)秦國(guó)的好處，二是列數(shù)晉國(guó)歷史上對(duì)秦國(guó)的失信。3．“微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所與，不知；以亂易整，不武?！彼?、（略）五、1．C2．A3．C4．鄭伯勇于自責(zé)，誠(chéng)心求賢以及鄭國(guó)面臨存亡危機(jī)，燭之武有愛(ài)國(guó)之心5．從善如流，禮賢下士六、1．C（列舉罪狀或過(guò)失而指責(zé)）2．A、D3．①B②B4．①這時(shí)就召來(lái)燭鄒在齊景公面前列舉他的罪狀。②讓我們的國(guó)君因?yàn)橐恢圾B(niǎo)的緣故而殺人。燭之武退秦師教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】積累文言基礎(chǔ)知識(shí)分析燭之武人物形象學(xué)習(xí)愛(ài)國(guó)主義精神【教學(xué)重點(diǎn)】積累文言基礎(chǔ)知識(shí)【教學(xué)難點(diǎn)】燭之武人物形象分析【教學(xué)方法】誦讀法探究法點(diǎn)撥法【教具】ppt課件【課時(shí)安排】一課時(shí)【教學(xué)步驟】一、導(dǎo)入燭之武退秦師課標(biāo)分析高中課程的基本理念：建設(shè)高中語(yǔ)文課程，應(yīng)繼續(xù)堅(jiān)持義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的基本理念，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，按“知識(shí)和能力”、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度的目標(biāo)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)；同時(shí)應(yīng)根據(jù)新時(shí)期高中語(yǔ)文教育的任務(wù)和學(xué)生的需求，努力改革課程的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和實(shí)施機(jī)制。因此，我理解的高中階段語(yǔ)文課程的定位：語(yǔ)文不僅僅局限于課堂，而是人類文化的重要組成部分。尤其是高中語(yǔ)文更要順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，它能夠使學(xué)生具有必要的語(yǔ)文素養(yǎng)和較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力、審美能力、探究能力，為以后人生道路的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。高中階段語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.聆聽(tīng)——善于傾聽(tīng)，能根據(jù)不同的場(chǎng)合、語(yǔ)境恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行表達(dá)；2.閱讀——發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力，靈活應(yīng)用各種閱讀方法