高中信息技術(shù)-獲取信息的過程和方法教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

本節(jié)課的授課對象是高中一年級學生，已經(jīng)具有較強的概括能力及接受能力，以及一定的邏輯思維能力。參與實踐活動的意識強。該課是在學生掌握了教材第一章（信息與信息技術(shù)）后，深入了解和掌握信息的獲取，通過有趣的故事引發(fā)學生對本節(jié)課的興趣，并通過實例來引導學生自主探究、總結(jié)信息獲取的過程，完成真正意義上的知識建構(gòu)。這堂課不在只是特定知識的載體，而是教師和學生共同探索新知的過程，教師和學生不是孤立于課程之外，而是課程的創(chuàng)造者、課程的主體，他們共同參與課程的開發(fā)。強調(diào)互動的師生關(guān)系，教師和學生的信息交流屬于互動性和互惠性，通過信息交流實現(xiàn)師生互動，相互溝通，相互影響，相互補充，實現(xiàn)教學相長的愿望。在教學過程中，教師注意學生在知識和技能、過程和方法、情感、態(tài)度和價值觀三個方面的整合，以及在學習過程中對學生信息技術(shù)能力的培養(yǎng)。并且在學生學習方式上改變單純接受式的學習方式，建立和形成了旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學生主體性的學習方式，注重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)學習的能力，鼓勵學生提出自己的問題和看法。本節(jié)對學生獲取信息的要求體現(xiàn)在：當學生遇到問題時，先要從問題開始，分析信息需求，從而確定信息來源，這是信息獲取的前提和基礎(chǔ)，然后才是選擇適當?shù)姆椒▉慝@取信息。這是一種自然意識，本節(jié)將這種自然意識轉(zhuǎn)化為線索：“確定信息需求→確定信息來源→采集信息→保存信息”，并圍繞這四部分內(nèi)容展開學習活動，引導學生在交流的過程中歸納出信息獲取的一般過程和方法?！东@取信息的過程與方法》教學設(shè)計一、案例背景信息1．模塊：高中信息技術(shù)必修1—獲取信息的過程與方法2．年級：高中一年級3．所用教材版本：廣東教育出版社4．學時數(shù)：一課時二、教學設(shè)計（一）課題名稱獲取信息的過程與方法（二）教材分析本節(jié)對學生獲取信息的要求體現(xiàn)在：當學生遇到問題時，先要從問題開始，分析信息需求，從而確定信息來源，這是信息獲取的前提和基礎(chǔ)，然后才是選擇適當?shù)姆椒▉慝@取信息。這是一種自然意識，本節(jié)將這種自然意識轉(zhuǎn)化為線索：“確定信息需求→確定信息來源→采集信息→保存信息”，并圍繞這四部分內(nèi)容展開學習活動，引導學生在交流的過程中歸納出信息獲取的一般過程和方法。（三）學情分析在他們的生活學習中，隨時隨地都在不斷地獲取各種各樣的信息。他們也不同程度的明白如何獲取信息，但作為高中的學生更需要掌握的是通過更多更深層次的體驗活動，理解信息獲取的思想和價值，并內(nèi)化為自身的自然意識和自然需求。（四）教學目標知識目標：(1)了解信息來源的一般分類。(2)學會根據(jù)需求選擇信息來源。(3)掌握信息獲取的途徑和方法。技能目標：(1)能分析信息來源的多樣性及其原因。(2)能根據(jù)實際工作中信息需求（數(shù)量、質(zhì)量、形式、時效等），討論獲取信息的過程，總結(jié)一般規(guī)律。(3)能通過分析和比較，使用信息技術(shù)交流思想，開展合作，解決日常生活、學習中的實際問題。情感目標：(1)能根據(jù)問題確實信息需求和信息來源，并選擇適當?shù)姆椒ǐ@取信息。(2)能對信息獲取效率進行關(guān)注。（五）教學重點(1)知道信息來源的多樣性及其實際意義(2)能根據(jù)信息需求選擇信息來源，采用適合的方法獲取信息。（六）教學難點分析信息需求。（七）教學方法采用講解、演示、探究、任務驅(qū)動和協(xié)作討論相結(jié)合。（八）教學過程：表格形式40分鐘整節(jié)課教案：教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動情境引入通過上一章的學習，我們已經(jīng)深深的意識到我們?nèi)祟惖纳婺茈x開信息嗎？對，信息是人類生存的基本條件和基本需求。那么在“信息爆炸”的今天，如何有效的獲取信息就是我們本章要交流的話題。今天我們一塊來學習第二章第一節(jié)：獲取信息的過程與方法?！菊n堂引入】楊叔子院士曾講過一個這樣的故事。他在咸寧“勞動鍛煉”時，有一天師傅要他去打豬菜。他從來沒養(yǎng)過豬，但是，不到兩個小時就把豬菜打回來了，還超額完成任務。師傅問：“是你自己打的嗎？”他說：“是我打的?！薄皢柫藙e人嗎？”“沒問?！睅煾涤謫枺骸澳闶窃趺创虻模俊彼f：“很簡單，把豬趕出去，它吃什么，我打什么就好了。”如果是你們，又如何完成這個任務？引入本文課題

學生思考老師的問題并自由回答。

學生觀看大屏幕，討論和交流，回答老師提出的問題。

講

授

新

課

[講授]案例分析：大慶油田照片涉密案２０世紀６０年代，大慶油田剛開發(fā)時，大慶油田的地理位置、規(guī)模等屬于機密，但是日本人收集了各方面情報，分析出大慶油田及其產(chǎn)油量和規(guī)模，從而在同中方談判購買設(shè)備時占得了先機。我們一起分析日本人是如何獲取信息的？1、1964年4月20日，《人民日報》發(fā)表了社論《大慶油田大慶人》。通過畫報封面上鐵人王進喜身穿大皮襖的樣式，以及下著鵝毛大雪的照片，推斷出大慶可能位于東三省的結(jié)論2、《人民日報》上一幅含鉆臺手柄的照片日本人根據(jù)《人民日報》一幅照片上鉆臺手柄的架式，計算出了油井的直徑3、《人民日報》一條新聞報道中“王進喜到馬家窯，說了一聲‘好大的油田呀！我們要把中國石油落后的帽子甩到太平洋去！’”。推斷出馬家窯就是大慶的中心4、1964年4月20日，《人民日報》發(fā)表了社論《大慶油田大慶人》。從報刊報道的大慶的設(shè)備全是肩扛人抬。馬家窯離火車站不遠，遠了就抬不動了。5、通過王進喜參加中央委員會的報道推論大慶已經(jīng)大量產(chǎn)油6、中國國務院的工作報告推斷出大慶油田的產(chǎn)油量教師活動：提問：1、定位信息需求（需獲取怎樣的信息？）：大慶油田及其產(chǎn)油量和規(guī)模2、選擇信息來源（通過哪些信息途徑來獲取？）：報紙、期刊------文獻型信息源3、確定信息獲取方法、獲取信息（最終用何種方法獲取了信息？）：觀察法教師活動：總結(jié)、歸納在上述案例得出獲取信息的一般過程環(huán)節(jié)一：確定信息的需求教師結(jié)合“制作初中校園電子相冊”為例，指導學生如何根據(jù)問題，分析問題，從中確定信息需求的過程：結(jié)合“制作初中校園電子相冊”得出結(jié)論。

（1）制訂信息需求內(nèi)容大綱；“制作初中校園電子相冊”作品的相關(guān)信息。

（2）確定成果目標形式及所需載體類型。讓學生自己總結(jié)出常用的目標形式及所需載體類型。老師舉例來補充解釋各個目標形式及所需載體類型，通過學生回答成果目標形式，老師舉例補充說明各個成果目標形式解釋各個載體類型：文本、圖片、視頻，聲音（3）列出需求清單。老師來進行大體總結(jié)環(huán)節(jié)二、確定信息來源。教師指導學生閱讀課本，再次突出本節(jié)重點：信息來源的多樣性。通過分析教材表2—1了解信息的幾種來源。并結(jié)合作品說出你要制作作品會選擇到那獲取信息：網(wǎng)絡師提示：信息源越廣闊，收集到的信息量就越大；信息源越可靠，收集到的信息就越真實可信。避免從單一渠道獲取信息。環(huán)節(jié)三、采集信息（1）根據(jù)信息的不同來源會有不同的信息采集方法。教材表2-2給出信息采集的一些方法，教師指導學生閱讀表2-2，了解采集信息的一些方法。（2）采集信息的工具在信息社會，采集信息的工具越來越多，我們應善于借助工具來采集信息，同時還應該注意掌握工具的使用方法，才能更好地進行信息的采集，表2-3中給出了采集信息的一些工具，學生們可以從表中進行了解。常用：掃描儀、照像機、攝像機、計算機環(huán)節(jié)四、存儲信息（1）整理信息、分類保存獲取信息后就要學會保存信息，采集來的信息往往比較雜亂，需要進行整理。教師教給學生如何將信息整理和分類，填寫信息采集卡。（2）將信息保存在計算機中。計算機對信息處理的能力非常強大，人們越來越依賴于利用計算機來處理信息，而信息在計算機中主要以文件的形式進行存儲的，不同類型的信息存儲的格式是不同的。信息在計算機中的保存可以使用文件系統(tǒng)提供的文件夾進行保存，也可以通過建立數(shù)據(jù)庫對采集的信息進行存儲。學生觀看資料并思考討論學生根據(jù)教師的指導和閱讀教材了解如何確定信息需求。通過填寫“信息需求清單”，感受分析信息需求的過程。學生觀看廣播演示，并結(jié)自己交流總結(jié)出要制作“制作初中校園電子相冊”作品應如何確定信息需求。并最終列出信息需求清單。學生根據(jù)自己列出的信息需求清單，討論要獲取其中所需的信息可以有哪些來源。學生通過表得出信息的基本來源，并注意獲取信息應該注意的問題。1、學生閱讀教材表2-2，根據(jù)教師的指導掌握采集信息的方法。2、學生進行交流，談談自己在采集信息方面的經(jīng)驗，并討論如何從剛才所選擇的信息來源獲取信息。4、教師邀請不同的學生談談對曾使用過的不同信息采集工具的認識和了解。1、學生在教師的指導下，閱讀教材，學會信息的整理和分類保存的方法，理解信息釆集卡的意義。2、小組根據(jù)之前的討論根據(jù)選定的需求信息、信息類型及來源，在課堂及課后進行采集，“信息釆集卡”并將它們保存在計算機中（兩周時間），引導學生根據(jù)課堂及課外的條件設(shè)計采集信息的方案，本課小結(jié)在學生總結(jié)的基礎(chǔ)上教師再小結(jié)。本節(jié)課主要介紹了獲取信息的基本過程和方法，通過本節(jié)課的學習，我們了解到獲取信息的基本過程是確定信息需求、確定信息來源、采集信息、存儲信息，并且了解到信息的各種來源，采集信息的各種方法，采集信息的各種工具，并學會如何將信息進行分類整理和存儲，才能將得到的信息為自己所用。學生先根據(jù)自己掌握的程度自己總結(jié)。學生認真聽講，仔細理解。拓展（可選）指導學生閱讀教材中的“拓展”部分思考所搜集到的各種類型信息的保存格式1、學校要組織一次“奧運在我心中”的知識競賽，李崢是參與者之一，為準備知識競賽，他需要掌握與奧運會有關(guān)的知識信息。如果你是李崢，根據(jù)實際情況，你認為他獲取信息的途徑不太現(xiàn)實的是（）

A．相關(guān)網(wǎng)站B．報紙、雜志C．相關(guān)書籍D．體委

2、下列信息來源屬于媒體類的是：()

A、網(wǎng)絡B、老師C、同學D、活動過程

3、下列不屬于采集信息工具的是：

()

A、掃描儀B、電視機C、攝像機D、照相機

4、獲取信息的來源決定了信息的可靠程度，下列信息來源中哪一種來源獲得的信息最可靠（）。

A.報刊雜志B.朋友、同學C.親自進行科學實驗D.因特網(wǎng)6.小明決定采用上網(wǎng)的方式查找“奧運會歷史上的金牌榜”，這是獲取信息過程中的（）階段。A.確定信息需求B.確定信息來源C.采集信息D.保存信息7.下列關(guān)于信息來源的說法中，不正確的是（）A.光盤里的電子圖片B.人們交談不屬于信息來源C.信息來源可以分為三大類：媒體、他人、事物本身D.書刊我們學生平時接觸信息技術(shù)機會比較少，理論知識的掌握就更少些，面對這種現(xiàn)狀，我采用比較有趣的楊書子原始割豬草的故事作為課堂的貫穿主線，然后引到課堂主題。因為整個教學內(nèi)容都是理論知識的學習，比較抽象，為了讓學生更形象更直觀的更有興趣地去學習這節(jié)內(nèi)容，我主要采用啟發(fā)式教學方法、課件演示的方法，使抽象變形象。在整個課堂中我把“誘思探究教學思想”落實在了教學過程中，真正把“滿堂灌”變成了“滿堂學”，課堂氣氛活躍，學生積極性高，學生成為了課堂的主人，實現(xiàn)了學生的主體性；教師變誘為教，以誘達思，成功實現(xiàn)了啟發(fā)式教學。當然，在教學過程中也存在許多問題，比如在講課的過程中教師的語言還需要錘煉，在教學環(huán)節(jié)的設(shè)置上還不夠完整，再者就是各個環(huán)節(jié)過渡不很自然。存在的最大的問題就是最后的課堂評價不到位，在評價的過程中應更好的為下一節(jié)做好鋪墊。小組之間的互評力度也有待進一步加強。通過本節(jié)課的教學，從中收獲與思都頗深，這為我今后的教學也奠定了良好的基礎(chǔ)，相信我能以此為契機更好地開展教學，使每個學生都能有所得。教學目標知識目標：(1)了解信息來源的一般分類。(2)學會根據(jù)需求選擇信息來源。