人教部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《青山處處埋忠骨》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

人教部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《青山處處埋忠骨》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思《青山處處埋忠骨》教學(xué)設(shè)計(jì)?教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“彭、擬、謀”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“彭、擬”等14個(gè)字，正確2.通過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì)人物的內(nèi)心世界，有感情地朗讀課文。3.了解一代偉人毛主席作為普通人的情感世界，感受他無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家曠達(dá)的心胸和無(wú)私的襟懷。4.進(jìn)一步了解描寫(xiě)人物的方法。?教學(xué)重難點(diǎn)1.了解一代偉人毛主席作為普通人的情感世界，感受他無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家曠達(dá)的心胸和無(wú)私的襟懷。2.進(jìn)一步了解描寫(xiě)人物的方法。?教學(xué)策略1.識(shí)字寫(xiě)字隨文認(rèn)識(shí)“彭、擬、謀”等9個(gè)生字。本課的有些生字，學(xué)生容易讀錯(cuò)，如“擬”，應(yīng)讀作“nǐ”，不要讀成“yǐ”；“赴”應(yīng)讀作“fù”，不要讀成“pù”；“躇”應(yīng)讀作“chú”，不要讀成“zhù”。初讀課文時(shí)，老師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)這些字的讀音。老師重點(diǎn)指導(dǎo)易錯(cuò)的“煉”和“眷”2個(gè)字的寫(xiě)法，其他的字學(xué)生可以學(xué)自。2.閱讀理解有感情地朗讀課文是指導(dǎo)學(xué)生感受毛主席情感世界的重要方法。許多感受，學(xué)生不一定能說(shuō)得出來(lái)，但表達(dá)出來(lái)。?教學(xué)課時(shí)二課時(shí)第一課時(shí)?課時(shí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“彭、擬、謀”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“彭、擬”等14個(gè)字，正確讀寫(xiě)“擬定、參謀、鍛煉”等13個(gè)詞語(yǔ)。2.通過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì)人物的內(nèi)心世界，有感情地朗讀課文。?教學(xué)過(guò)程板塊一詩(shī)歌引入，走近偉人1.一代偉人毛主席在少年時(shí)，因外出求學(xué)而寫(xiě)給父親一首詩(shī)《呈父親》。學(xué)生齊讀。師簡(jiǎn)介：這是毛主席少年時(shí)所作的詩(shī)，他善于用詩(shī)詞來(lái)表達(dá)自己的胸襟和情懷。板塊二明確目標(biāo)，檢查預(yù)習(xí)1.默讀課文。仔細(xì)觀察這篇課文有什么不一樣？（課文由兩個(gè)部分組成）2.自由朗讀課文的兩個(gè)部分，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)部分分別寫(xiě)了什么內(nèi)容。（第一部分寫(xiě)毛岸英犧牲和毛主席收到電報(bào)后感到萬(wàn)分悲痛。第二部分寫(xiě)最后毛主席做出了將愛(ài)子葬于朝鮮的艱難、痛苦的決定。）謀事在人，成事在天！——《增廣賢文》

3.檢查生字詞預(yù)習(xí)情況。（課件出示詞語(yǔ)）指名學(xué)生讀，教師相機(jī)正音，全班齊讀。4.課文中出現(xiàn)了3封電報(bào)的內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，把3封電報(bào)和毛主席批示的內(nèi)容找出來(lái)并畫(huà)線。（先（1）從電報(bào)和批示中，你獲取到了什么信息？（第一封電報(bào)彭德懷告訴毛主第三封電報(bào)朝鮮要求把岸英安葬在朝鮮。毛主席批示的意思是讓岸英安葬在朝鮮。）（2）對(duì)毛主席的批示，你們有什么疑惑嗎？（3）學(xué)生質(zhì)疑，教師梳理小結(jié)：①這里的“忠骨”是指什么？②這句話是什么意思？（4）答疑解惑。（課件出示解）釋這里的“忠骨”是指什么？（毛岸英烈士的遺體）（5）這句詩(shī)的意思太深?yuàn)W了，只有走進(jìn)毛主席的內(nèi)心世界才能完全領(lǐng)悟它的意思。讓我們一起走進(jìn)毛主席的內(nèi)心，感受他的情感世界?！驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，理清課文的主要內(nèi)容。檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，初步理解“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的意思，為深入理解這句話的意思打下基礎(chǔ)。板塊三觀看動(dòng)畫(huà)，整體感知1.認(rèn)真讀課文第一部分，在第一部分中畫(huà)出描寫(xiě)毛主席動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)他的內(nèi)心世界。（學(xué)生邊讀邊畫(huà)）2.四人小組討論交流對(duì)毛主席的內(nèi)心世界的看法。（學(xué)生自由討論）3.全班交流匯報(bào)。（指名學(xué)生回答）課件出示從見(jiàn)到這封電報(bào)起，毛主席整整一天沒(méi)說(shuō)一句話，只是一支接著一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次。（1）指名學(xué)生讀。你從中體會(huì)到什么？（從見(jiàn)到這封電報(bào)起，毛主席悲傷得說(shuō)不出話，吃不下飯，只能借煙消愁）（2）毛岸英是毛主席最心愛(ài)的長(zhǎng)子，驚悉噩耗，毛主席怎能不悲慟欲絕呢？（全班齊讀課件中的句子）4.噩耗傳來(lái)，痛失愛(ài)子的老父親在想什么？（指名學(xué)生回答）當(dāng)年，地下黨的同志們冒著生命危險(xiǎn)找到了岸英，把他送到毛主席身邊。后來(lái)岸英去蘇聯(lián)留學(xué)，回國(guó)后毛主席又親自把愛(ài)子送到農(nóng)村鍛煉。那一次次的分離，岸英不都平平安安回到自己的身邊來(lái)了嗎？這次怎么會(huì)……（1）指名學(xué)生讀。這段話寫(xiě)的是毛主席回憶起岸英和自己的一次次分離及其原因，從這段對(duì)毛主席心理活動(dòng)的描寫(xiě)中，你感受到什么？（我感受到毛主席無(wú)比悲痛的心情。毛主席與愛(ài)子毛岸英聚少離多，前面三次的分離，岸英都平平安安回到了常將有日思無(wú)日，莫待無(wú)時(shí)思有時(shí)?！对鰪V賢文》

好學(xué)近乎知，力行近乎仁，知恥近乎勇?！吨杏埂匪纳磉?，而這一次卻回不來(lái)了。）（2）教師引導(dǎo)：毛主席感到震驚，簡(jiǎn)直不敢相信也不愿意相信這是真的。大家?guī)е@種心情齊讀這段話。5.第一部分中還有哪些描寫(xiě)毛主席動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句？（指名學(xué)生說(shuō)）“岸英！岸英！”毛主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。（1）指名學(xué)生讀。從這句話中，你感受到了什么？（從毛主席對(duì)兒子的兩聲呼喚中，我體會(huì)到毛主席對(duì)兒子深深的思念，他多么想再見(jiàn)兒子一面。從動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)“用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著”，我感受到毛主席內(nèi)心無(wú)比的悲痛，這種喪子之痛，這種喪失最心愛(ài)的長(zhǎng)子之痛，是一位父親難以承受的。）（2）此刻，任何語(yǔ)言都無(wú)法形容毛主席心中的傷痛。讓我們通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)主席失去愛(ài)子后萬(wàn)分悲痛的心情。（全班齊讀課件中的句子）6.學(xué)生練習(xí)接讀，有感情地朗讀。（1）噩耗傳來(lái)，讓這位久經(jīng)沙場(chǎng)的老戰(zhàn)士悲痛不已，他整整一天——（學(xué)生接讀）沒(méi)說(shuō)一句話。（2）老來(lái)喪子，白發(fā)人送黑發(fā)人，年近60的毛主席失去了最心愛(ài)的兒子，他整整一天——（學(xué)生接讀）只是一支接著一支地吸著煙。（3）毛主席怎能不肝腸寸斷呢？他整整一天——（學(xué)生接讀）沒(méi)說(shuō)一句話，只是一支接著一支地吸著煙。（4）此時(shí)此刻，毛主席多么希望岸英能像去蘇聯(lián)留學(xué)時(shí)那樣平平安安地回來(lái)，像去農(nóng)村鍛煉時(shí)那樣平平安安地回來(lái)，他喃喃著兒子的名字——（學(xué)生接讀）“岸英！岸英！”（5）此時(shí)此刻，毛主席想到岸英從小就顛沛流離所受到的苦，他的眼睛模糊了，喃喃著兒子的名字——（學(xué)生接讀）“岸英！岸英！”（6）此時(shí)此刻，毛主席多么希望岸英會(huì)出現(xiàn)在自己的眼前，親切地喚著“爸爸”，他哽咽了，喃喃著兒子的名字——（學(xué)生接讀）“岸英！岸英！”（7）教師小結(jié)：可是，岸英再也不可能回來(lái)了，他再也喚不回心愛(ài)的兒子了。這節(jié)課，我們通過(guò)找出描寫(xiě)毛主席動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)到毛主席驚悉噩耗后極度痛苦的心情。我們運(yùn)用這個(gè)方法學(xué)完了課文的第一部分，第一部分的感情基調(diào)是悲痛的，讓我們帶著這種悲痛的心情再有感情地朗讀課文的第一部分。（學(xué)生齊讀課文第一部分）【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)課文的第一部分，抓住描寫(xiě)毛主席動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)毛主席痛失愛(ài)子極度痛苦的心情。第二課時(shí)?課時(shí)目標(biāo)1.了解一代偉人毛主席作為普通人的情感世界，感受他無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家曠達(dá)的心胸和無(wú)私的襟懷。2.進(jìn)一步了解描寫(xiě)人物的方法。寵辱不驚，看庭前花開(kāi)花落；去留無(wú)意，望天上云卷云舒?！逗閼?yīng)明》

人之為學(xué)，不日進(jìn)則日退，獨(dú)學(xué)無(wú)友，則孤陋而難成；久處一方，則習(xí)染而不自覺(jué)。——《顧炎武》?教學(xué)過(guò)程板塊一感情朗讀，感受悲痛1.談話導(dǎo)入。在朝鮮平安南道檜倉(cāng)郡的“中國(guó)人民志愿軍烈士陵園”內(nèi)，一塊一米高的花崗巖石矗立在墓前，正面刻著“毛岸英同志之墓”，背面刻著中國(guó)人民抗美援朝總會(huì)撰寫(xiě)的一段碑文：毛岸英同志原籍湖南省湘潭縣韶山?jīng)_，是中國(guó)人民領(lǐng)袖毛澤東同志的長(zhǎng)子，一九五○年他堅(jiān)決請(qǐng)求參加中國(guó)人民志愿軍，于一九五○年十一月二十五日在抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中英勇?tīng)奚?。毛岸英同志的?ài)國(guó)主義和國(guó)際主義的精神將永遠(yuǎn)教育和鼓舞著青年一代。毛岸英烈士永垂不朽！2.抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)之后，中國(guó)和朝鮮關(guān)系一直都非常友好，毛主席尊重朝鮮人民的意愿將愛(ài)子葬在了朝鮮。這是一種怎樣的胸襟??？我們來(lái)一起學(xué)習(xí)課文的第二部分。3.當(dāng)司令部請(qǐng)示是否將岸英的遺骨運(yùn)回國(guó)內(nèi)，而朝鮮要求把岸英安葬在朝鮮時(shí)，面對(duì)這兩種抉擇，毛主席的內(nèi)心世界是怎樣的？認(rèn)真讀課文第二部分，畫(huà)出描寫(xiě)毛主席動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)他的內(nèi)心世界。（學(xué)生邊讀邊畫(huà)）4.四人小組討論交流對(duì)毛主席的內(nèi)心世界的看法。（學(xué)生自由討論）5.全班交流匯報(bào)。（指名學(xué)生回答）主席不由自主地站了起來(lái)，仰起頭，望著天花板，強(qiáng)忍著心中的悲痛，目光中流露出無(wú)限的眷戀。（1）指名學(xué)生讀。你從對(duì)主席的這些動(dòng)作描寫(xiě)中體會(huì)到了什么？（我體會(huì)到他心中萬(wàn)分的悲痛和不舍。主席仰起頭，望著天花板發(fā)呆，他想起和愛(ài)子在一起的短暫時(shí)光，讓人無(wú)限的眷戀。他想起岸英奔赴朝鮮時(shí)，自己因?yàn)楣ぷ鞣泵?，未能?jiàn)上一面，誰(shuí)知竟成了永別！一陣悲痛、愧疚又涌上心頭。）（2）主席就算有再大的悲痛也要強(qiáng)忍著，咬著牙，和著淚吞進(jìn)肚中，因?yàn)樗侵袊?guó)人民的主席，還有很多的大事等著他去干。我們帶著悲痛的心情一起來(lái)讀課件中的句子。6.主席仰起頭，望著天花板發(fā)呆，他心里在想什么？（指名學(xué)生回答）課件出示“兒子活著不能相見(jiàn)，就讓我見(jiàn)見(jiàn)遺骨吧！”主席想。（1）指名學(xué)生讀。你從對(duì)主席心理活動(dòng)的描寫(xiě)中體會(huì)到了什么？（我體會(huì)到這是父親對(duì)兒子很自然的一種感情，主席想到兒子奔赴朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)，自己因?yàn)楣ぷ鞣泵ξ茨苋ハ嗨?，作為父親，怎會(huì)不想和死去的兒子見(jiàn)上最后一面呢？）（2）這個(gè)要求是能滿足的，也是合情合理的。父子情深蘊(yùn)含在這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話中。讓我們帶著悲痛的心情來(lái)齊讀課件中的句子吧。7.然而，他很快打消了這種念頭。他若有所思地說(shuō)了什么？（指名學(xué)生讀）志不強(qiáng)者智不達(dá)，言不信者行不果。——墨翟

萬(wàn)兩黃金容易得，知心一個(gè)也難求?！恫苎┣邸贰澳膫€(gè)戰(zhàn)士的血肉之軀不是父母所生？不能因?yàn)槲沂菄?guó)家主席，就要搞特殊。不是有千千萬(wàn)萬(wàn)志愿軍烈士安葬在朝鮮嗎？岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意愿吧?！保?）指名學(xué)生讀。你從對(duì)主席的語(yǔ)言描寫(xiě)中體會(huì)到了什么？（毛主席作為一位父親，他多么想見(jiàn)兒子最后一面，但作為一位國(guó)家領(lǐng)袖，他要從大局考慮，以身作則，不搞特殊。他最后選擇尊重朝鮮人民的意愿，這表現(xiàn)出了一位偉人寬闊的胸懷和國(guó)際主義精神。）（2）教師引導(dǎo)：想到還有很多父母不能和在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上犧牲的兒女相見(jiàn)，他又怎能搞特殊呢？于是主席做出了將兒子葬于朝鮮的艱難、痛苦的決定。我們就一起來(lái)悲痛地讀讀課件中的這段話吧。8.第二部分還有哪些地方描寫(xiě)了主席的動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)？（指導(dǎo)學(xué)生讀）秘書(shū)將電報(bào)記錄稿交主席簽字的一瞬間，主席下意識(shí)地躊躇了一會(huì)兒，那神情分明在說(shuō)，難道岸英真的回不來(lái)了？父子真的不能相見(jiàn)了？主席黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外，右手指指寫(xiě)字臺(tái)，示意秘書(shū)將電報(bào)記錄稿放在上面。（1）指導(dǎo)學(xué)生讀。“躊躇”和“黯然”是什么意思？（“躊躇”指猶豫不決的樣子；“黯然”指情緒低落，心情沮喪的樣子）（2）你從這兩個(gè)詞中感受到了什么？（“躊躇”讓我感受到主席的遲疑，毛岸英是他最心愛(ài)的長(zhǎng)子，他在岸英身上傾注了無(wú)限的父愛(ài)，他多想見(jiàn)兒子最后一面??！“黯然”讓我感受到主席本就因兒子的犧牲極度痛苦，又因見(jiàn)不到兒子最后一面情緒十分低落，心情十分沮喪。）（3）這段話中有對(duì)毛主席心理活動(dòng)的描寫(xiě)，是哪一句？（難道岸英真的回不來(lái)了？父子真的不能相見(jiàn)了？）（4）從這句心理活動(dòng)描寫(xiě)中，你體會(huì)到了什么？（我感受到主席不相信岸英回不來(lái)了，他不相信父子不能相見(jiàn)。他此時(shí)仍然沉浸在對(duì)愛(ài)子的無(wú)限思念中，他無(wú)法相信發(fā)生的一切是真的。）（5）教師引導(dǎo)：一簽字，就意味著主席永遠(yuǎn)也見(jiàn)不到自己的愛(ài)子了，岸英將永遠(yuǎn)留在了異國(guó)他鄉(xiāng)，真是落筆千鈞?。∵@段話進(jìn)一步表現(xiàn)出毛主席是偉人，也是凡人。就讓我們帶著悲痛的心情來(lái)讀讀課件中的這段話吧。9.第二天早上，秘書(shū)來(lái)到毛主席的臥室。毛主席已經(jīng)出去了，簽過(guò)字的電報(bào)記錄稿被放在了枕頭上，下面是被淚水打濕的枕巾。（1）指名學(xué)生讀。從這句話中，你體會(huì)到了什么？（我從“下面是被淚水打濕的枕巾”中體會(huì)到一位年近花甲的老人的喪子之痛，再加上做這個(gè)決定很艱難，主席一夜未眠，就為失去愛(ài)子，為不能見(jiàn)愛(ài)子最后一面哭了整整一夜。）（2）毛主席跟普通的父親一樣，兒子的犧牲讓他極度痛苦，不能再見(jiàn)兒子最后一面讓他痛哭一夜。那就讓我們帶著悲痛的心情一起來(lái)讀課件中的這個(gè)句子。窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼善天下?！睹献印?/p>

非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)?！T葛亮10.學(xué)生練習(xí)接讀，有感情地朗讀。（1）岸英在世時(shí)，他們聚少離多，就這樣把岸英留在朝鮮，他該有多么內(nèi)疚??！他自言自語(yǔ)著：“兒子活著——（學(xué)生接讀）不能相見(jiàn)，就讓我見(jiàn)見(jiàn)遺骨吧！”可是當(dāng)他想到那么多志愿軍戰(zhàn)士都長(zhǎng)眠在了朝鮮，他決定——（學(xué)生接讀）就尊重朝鮮人民的意愿吧。（2）岸英從小吃了很多苦，作為父親，他多想對(duì)兒子做點(diǎn)補(bǔ)償??！他現(xiàn)在能做的僅僅是讓他魂歸故里，他自言自語(yǔ)著——（學(xué)生接讀）兒子活著不能相見(jiàn)，就讓我見(jiàn)見(jiàn)遺骨吧！可是當(dāng)他想到那么多犧牲的戰(zhàn)士的父母也無(wú)法見(jiàn)到自己的兒女，他決定——（學(xué)生接讀）就尊重朝鮮人民的意愿吧。（3）岸英是楊開(kāi)慧同志留下的骨血，自己非但沒(méi)照顧好岸英，現(xiàn)在還要讓岸英永遠(yuǎn)留在朝鮮，他該多么愧疚啊！他自言自語(yǔ)——（學(xué)生接讀）兒子活著不能相見(jiàn)，就讓我見(jiàn)見(jiàn)遺骨吧！可是當(dāng)他想到那些把志愿軍戰(zhàn)士當(dāng)成親骨肉的朝鮮人民，他決定——（學(xué)生接讀）就尊重朝鮮人民的意愿吧。11.教師小結(jié)：毛主席既有著跟普通人一樣的喪子之痛，又有著偉大人物的胸懷，體現(xiàn)了無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家所具有的為革命犧牲一切的崇高品質(zhì)和偉大精神。第二部分的感情基調(diào)是悲痛的，讓我們帶著這種悲痛的心情再有感情地朗讀課文的第二部分。（學(xué)生齊讀課文第二部分）【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)課文的第二部分，抓住描寫(xiě)毛主席動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)他常人的情感世界和超人的博大胸懷。板塊二拓展延伸，理解課文題目1.“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還?！边@是課文的最后一段，也是毛主席最后的批示。青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。指名學(xué)生讀，